2024年部编版四年级上册语文教案(通用15篇)

2024年部编版四年级上册语文教案（通用15篇）
2024年部编版四年级上册语文教案（精选篇1）
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”
5.学会在不理解的地方作批注。

教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动。

第一课时
教学目标
1.认识13个生字，会写13个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

教具准备课件
教学设计
导入（）分钟
一、图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）
师：同学们都认识着这张图画吗？
师：老虎有什么本领？
（学生自由说。

）
（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

】
新课教学（）分钟
二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的'方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。

）
【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。

把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

】
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”
“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。

2.书写指导。

出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”
指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段“的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。

】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四、布置作业，巩固所得
1.熟读课文。

2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

课堂作业新设计
一、给多音字选择正确的读音。

露
露水（lòu lù）
露面（lòu lù）
角
三角（jiǎo jué）
角色（jiǎo jué）
二、看拼音写词语。

bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
（）（）（）（）
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。

忽然突然
1.他的（）到来，打乱了我的学习计划。

2.我（）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。

【答案】
一、lùlòujiǎojué
二、班级一段排练砸锅
三、
1.突然
2.忽然
2024年部编版四年级上册语文教案（精选篇2）
教材分析：
交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。

用一段话把事情的过程写清楚、明白。

学情分析：
通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。

教学准备：
“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。

“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。

教学目标：
【知识与技能】
1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

【过程与方法】
以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

【情感、态度与价值观】
对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

教学重难点：
重点
能将如何写一件事的收获和同学交流。

难点
文从字顺地把一件事写清楚。

教学准备：
教师：本单元学习内容汇总的课件。

学生：梳理本单元自己学习的收获。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．回顾课文，说说学完课文后的发现。

2．学生讲述自己的发现。

3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。

教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。

(1)交流明白时间、地点、人物。

(2)写清事情起因、经过和结束。

(3)按照一定的顺序来写。

(4)把看到的、听到的、想到的.都写下来。

4．教师小结记事几个要素。

二、初试身手
(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

2．教师指导学生说内容。

(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。

3．学生上台发言，教师适时点评、指导。

(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。

2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

3．学生动手写，教师适时指导、点评。

4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

(1)用上表先后顺序的连词。

(2)用上恰当的表示动作的词语。

(3)写清做家务的过程。

(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

2024年部编版四年级上册语文教案（精选篇3）
设计说明
本课由三首古诗组成，《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景；《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理——从不同的角度，多元化思考问题；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花红胜火。

”在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江水红胜火吗”？
“一道”：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是“一道残阳光铺水中”，只是古诗有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。

如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”对愁而眠的应该是人，全句应该是“江枫渔火对愁眠人”，同样是因为字数的原因，省去了“人”。

(3)指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！
7.拓展延伸：“夕阳无限好”，古诗中有很多吟咏夕阳的名句。

谁查了相关的资料？
预设：
李商隐的《乐游园》：“夕阳无限好，只是近黄昏。

”
王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

”
8.齐声诵读：看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，让我们再来读一读诗的前两句。

9.过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分愉快，流连忘返。

不知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
10.课件出示后两句，读一读，用自己的话说说你的感受。

11.学生汇报交流：夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”。

露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。

12.小结：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。

这静谧的夜景令作者产生了美丽的遐思。

13.齐声诵读全诗。

可以配上音乐，让学生闭上眼睛想象诗人笔下的景物及其特点，继而进入全诗的意境，体悟文章表达的情感。

设计意图：引导学生进入古诗描绘的意境，在品词析句中感受诗歌语言的魅力的同时领悟诗情。

四、观察交流，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输。

2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一同议一议。

3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同交流。

预设：“吟”是形声字，“今”是声旁，因此，不要写成“令”。

“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子相关，因此不要写成“疒”。

“缘”右上部分是撇折、横折。

4.课件出示这几个难写字的动态书写过程，学生一边观察，一边跟随动画进行书空。

5.学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。

6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。

设计意图：抓住重点、突破难点，让学生的书写练习有针对性和实效性。

五、布置作业
1.诵读三首古诗，背诵《暮江吟》。

2.查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。

设计意图：激发学生积累古诗的兴趣，拓展学生的阅读空间。

第二课时
一、复习导入，直接入课
1.教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。

2.学生背诵《暮江吟》。

3.直接入课：这节课，我们继续学习后两首古诗：《题西林壁》《雪梅》。

设计意图：巩固基础知识，开门见山，直接入课，提高课堂实效。

二、学习《题西林壁》
1.导入：(课件出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)我们的祖国山河壮丽，在江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。

让我们一起去领略庐山风光吧！
2.引出课题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。

诗题是《题西林壁》。

(板书课题)
3.释题。

“题”是什么意思？“题西林壁”又该怎么解释呢？
4.初读，读通读顺。

读古诗先要读得字正腔圆，接下来要有板有眼，最后要读出自己的
独特感受。

(1)学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

(2)指名朗读，学生评价。

相机正音，练读诗句。

(3)读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。

谁能试一试？其他同学注意倾听。

(4)教师相机范读，学生评议。

重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

(5)师生合作读。

5.再读，感受“不同”。

(1)学生借助注释学习古诗，说一说每一句话讲的是什么内容。

(2)苏轼具体在山中的哪些位置观察庐山呢？
(3)指导学生朗读，引导学生想象身处不同位置看到的景象。

(4)出示课件，借助画面真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

(5)引发想象：苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？
(6)小结：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。

6.品读，感悟“不识”。

(1)看到庐山的千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目，只缘身在此山中。

(2)引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？
(3)引读：他是“唐宋八大家”之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。

于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子们，我为何不识庐山真面目？(只缘身在此山中。

)
(4)揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！
(5)吟诵全诗：于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。

(学生读全诗)
7.拓展链接：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。

我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。

背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人
把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的.也就不同。

但是，我们只看得片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。

这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。

所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。

我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

设计意图：多种形式的朗读，多种角度的思考，引导学生走进作者的世界，感悟作者的所见和所感。

三、学习《雪梅》
1.自由读诗：读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏地读一读？
2.作者在诗里想告诉我们什么呢？请大家结合注释，和同桌交流，说说诗意。

3.集体交流，相机指导。

注意引导学生先抓住重点词语理解，再用自己的话说出诗句意思。

预设：
(1)“降”：服输。

“阁”：同“搁”，放下。

“逊”：不及，比不上。

(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给梅花一段芳香了。

4.指导有感情地朗读。

(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)
5.讨论交流：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

怎样才能更完美呢？
6.播放视频：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！
7.总结：引出主题。

只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

8.背诵全诗。

设计意图：在学生自主交流的基础上感知文本主题，突出文本主题，并通过朗读深化文本主题。

四、课后拓展，延伸巩固
1.苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首。

同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到庐山更多的美和诗人丰富的感情。

2.卢梅坡在写完《雪梅》后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。

大家也可以读一读，背一背。

板书设计
教学反思
一、强化吟诵，品味古诗的语言美
教者在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。

起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。

宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。

只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。

二、披文入情，体会古诗的情感美
诗是诗人“情动而辞发”的产物。

没有感情就没有诗，没有诗人真挚而浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。

因此，在教学中，我借景引情。

如《雪梅》一诗，句句写景，字字含情，我引导学生从梅雪视频入手，从字词的理解及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“梅”“雪”相互映衬的，从而把握体会“既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景”的道理。

2024年部编版四年级上册语文教案（精选篇4）
知识与技能目标：
1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。

积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：
1、抓重点词句体会作者的思想感情
2、合作交流，读中感悟。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
（第一课时）
一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
二、初读感知
1、教师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？
2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，积累实践
1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

（第二课时）
教学过程：
一、导入
师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。

请同学们认真
看老师板书。

（板书：24、蝴蝶的家）——齐读课题
二、读文感知，提炼重点。

深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情
呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：
（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”）——出示课件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？
这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？
在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）
2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。

这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？
（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件
从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读
（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）
3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？
学生汇报（预设：第三、四自然段）
（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）
下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。

”）
（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的`想象是确信不疑的。

）——引读第5自然段。

三、点明主旨
学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。

”表达对蝴蝶的祝愿。

四、总结升华
师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
生畅谈感受。

预设如下：
（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！
（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。

……
师：同学们说的真好。

老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。

课下，请同学们把你们美好的想法写下来。

最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

2024年部编版四年级上册语文教案（精选篇5）
教学目标
1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时
教学目标。