人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》

人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》Section A_教学设计
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一. 教材分析
人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》Section A主要
介绍了英语中不同场合下的礼貌用语和行为规范。

本节课主要围绕着日常交际用语展开，包括如何问候、介绍、道歉、道谢等。

教材通过丰富的情景对话和图片，帮助学生理解和掌握这些交际用语，提高他们的实际英语应用能力。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语交
际用语。

但是，他们在实际应用英语进行交际时，往往会因为害羞、自信心不足等原因而产生紧张和焦虑情绪，影响他们的交际能力。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语。

三. 教学目标
1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的日常交际用语，如问候、介绍、
道歉、道谢等。

2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学的交际用语，提高他们的
英语交际能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加自信地使用英语进行交
际，培养他们的跨文化交际意识。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够掌握并熟练运用日常交际用语。

2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学的交际用语，并进行有效
的交际。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置不同的情景，让学生在实际语境中学习和运用
英语交际用语。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高他们的英语交际能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用所学
的交际用语。

六. 教学准备
1.教学课件：制作课件，包括文本、图片、音频等素材，以便于教学展示。

2.教学道具：准备一些日常交际用语相关的道具，如名片、礼物等，以便于课堂操练。

3.教学资源：收集一些关于日常交际用语的视频素材，用于课堂拓展。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用学生日常生活中的一些交际场景，如问候、介绍等，引导学生思考和讨论这些场景下应该如何用英语进行交际。

通过讨论，激发学生的学习兴趣，为接下来的课程做好铺垫。

2.呈现（10分钟）
通过展示教材中的情景对话，让学生初步感知和理解所学的日常交际用语。

在呈现过程中，注意让学生关注语言知识点，如单词、短语、句型等。

3.操练（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据教材中的情景对话，进行角色扮演，模拟实际交际场景。

在操练过程中，教师要关注学生的发音、语法等方面，并及时给予纠正和指导。

4.巩固（10分钟）
通过一些交际游戏、口语练习等环节，让学生进一步巩固所学的交际用语。

例如，可以学生进行“交际接力赛”，让他们在规定时间内完成一系列交际任务。

5.拓展（10分钟）
利用多媒体教学资源，展示一些关于日常交际用语的短视频，让学生了解和感受不同文化背景下的交际习惯。

通过拓展，提高学生的跨文化交际意识。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的交际用语，并提醒他们在实际生活中多加运用。

同时，鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的自信心。

7.家庭作业（5分钟）
布置一些相关的家庭作业，如让学生编写一段关于日常交际的对话，或者让他们观察身边的交际场景，记录下一些常用的交际用语。

8.板书（5分钟）
教师根据课堂内容，板书一些重要的交际用语和知识点，以便学生课后复习。

以上是针对人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》Section A的教学设计。

在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和环节，以提高学生的英语交际能力。

在完成人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》Section A的教学设计后，进行课堂反思是非常重要的。

这不仅能帮助教师了解课堂实施的实际情况，还能发现存在的问题，从而采取相应的解决办法和改进措施，以提高未来的教学质量。

一、课堂反思
1.教学设计的适合性
在实施教学设计时，需要反思教学内容是否适合学生的实际水平。

如果发现教学内容对学生来说过于简单或过于困难，就需要对教学设计进行调整，以确保教学内容既能够激发学生的学习兴趣，又能够挑战他们的学习能力。

2.教学方法的有效性
需要反思所采用的教学方法是否有效。

例如，情境教学法和交际法是否能够有效地促进学生的理解和应用能力的提升。

如果发现某些方法效果不佳，就需要考虑更换或结合其他教学方法，以提高教学效果。

3.课堂管理的合理性
需要反思课堂管理是否得当。

在课堂上，教师需要确保学生能够集中注意力，积极参与课堂活动。

如果发现课堂管理存在问题，如学生注意力不集中，就需要采取相应的措施，如调整课堂活动形式，以改善课堂氛围。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1.学生参与度不高
在实际教学过程中，可能会遇到学生参与度不高的问题。

这可能是由于学生对教学内容不感兴趣或者对英语学习缺乏自信。

为了解决这个问题，教师可以尝试采用更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与。

2.语言输出不准确
学生在使用英语进行交际时，可能会出现语言输出不准确的问题。

这可能是由
于学生对语法规则掌握不牢固或者对词汇使用不熟悉。

为了解决这个问题，教师可以在教学过程中加强对语法和词汇的教学，并提供更多的实践机会，如模拟交际场景，让学生在实际语境中学习和运用。

三、改进措施
1.调整教学内容
根据学生的实际水平，对教学内容进行调整，以确保教学内容既能够激发学生
的学习兴趣，又能够挑战他们的学习能力。

2.丰富教学方法
尝试采用更多的教学方法，如任务型教学法、合作学习法等，以提高教学效果。

3.改善课堂管理
采取相应的措施，如调整课堂活动形式，以改善课堂氛围，提高学生的参与度。

4.加强对语法和词汇的教学
在教学过程中，加强对语法和词汇的教学，并提供更多的实践机会，以提高学
生的语言运用能力。

总的来说，教学设计是一个动态的过程，需要教师根据学生的实际情况和反馈，不断进行调整和改进，以提高教学效果。

在完成人教版九年级英语《Unit 10 You’re supposed to shake hands. 》Section
A的教学设计后，作业设计和专家点评也是非常重要的环节。

作业设计可以帮助学生巩固课堂所学知识，而专家点评则可以提供有针对性的建议和指导，以提高未来的教学质量。

一、作业设计
作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生的学习成果至关重要。

在设计作业时，
需要考虑以下几个方面：
1.作业内容的针对性：作业内容应与课堂所学知识紧密相关，能够帮助
学生巩固和应用所学知识。

2.作业形式的多样性：设计不同形式的作业，如书面作业、口头作业、
实践作业等，以满足不同学生的学习需求。

3.作业难度的适中性：作业难度应适中，既能够挑战学生的学习能力，
又不会让他们感到过于压力。

4.作业反馈的及时性：教师应及时批改学生的作业，并给予反馈，以帮
助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

二、专家点评
专家点评是教学过程中的重要环节，可以帮助教师从更高的角度审视和反思自
己的教学。

在专家点评过程中，需要注意以下几点：
1.点评的全面性：专家应从教学内容、教学方法、课堂管理、学生参与
度等多个方面进行点评。

2.点评的针对性：专家应针对教师在教学过程中的亮点和不足进行点评，
并提供具体的改进建议。

3.点评的鼓励性：专家在点评过程中应注重鼓励教师，帮助他们建立自
信心，激发教学热情。

4.点评的实用性：专家应提供实用的教学策略和方法，帮助教师提高教
学效果。

三、改进措施
1.根据专家点评，调整作业设计，使之更加符合学生的实际需求和教学
目标。

2.教师应积极吸收专家点评中的建议，改进自己的教学方法，提高教学
效果。

3.定期进行专家点评，以持续提高教学质量，促进教师的专业成长。

通过以上的作业设计和专家点评，我们可以更好地巩固课堂所学知识，提高学
生的学习效果。

同时，专家点评也能为我们提供有针对性的建议和指导，以改进我们的教学，提高教学质量。

总的来说，教学是一个不断改进和完善的过程，我们需要不断地学习、反思和改进，以提高我们的教学水平和学生的学习效果。