《金字塔下留个影》说课稿

《金字塔下留个影》说课稿
双泉东一学校苑丽萍
今天我讲的内容是苏教版《品德与社会》六年级上册第三单元“外面的世界怎么样”中的第八课《金字塔下留个影》。

本节课是在前面学习了《跟着唐僧去西游》，学生掌握了认识地图的方法，印度悠久历史文化和独特生活习惯等的基础上学习的。

互动活动贯穿整个教学过程，让学生在特设的情境中，运用已有技能将教学过程中设置的问题，通过讨论和交流等方式一一解决，一个个的游戏环节不时激起学生的学习兴趣，为学习打好了情感基础的同时，提高了学生与他人合作交流的能力，锻炼了学生的语言表达能力。

开课之初，我设计复习“上节课学到了什么”这一环节，是为了在复习回顾的同时为本节课学习打基础。

接下来，出示课件的游戏“猜一猜”，揭示课题，提出：“这节课你想学到哪些知识？”一是激发学生的学习兴趣，二是给学生提供说话的机会，鼓励学生多说，并且巧妙地拨动孩子心中那根“情”弦。

介绍朋友李晓佳，发出邀请，引出问题：该准备些什么？创设旅行情境，学生就犹如身临其境，在这样轻松的学习氛围中，会感觉不是在学习，而是参加一次有益的活动，学生参与的积极性会大大提高。

这种位置的转变，会让学生由被动学习转变为主动想学习，思考问题会更加全面，学生的主
体地位就容易找到了。

这时不适时机，抓住重点，引导探究埃及的地理位置，通过课件展示，让学生运用已有技能，获得新知，本课的重点也就掌握了，难点也就迎刃而解了。

再结合生活实际准备旅行衣物、生活用品，愉悦的气氛下再抛难题“怎么去？”一石激起千层浪，既拓展了学生的思维方式，又让学生再次熟悉了埃及的地理位置，为下面的小竞赛顺利进行奠定了基础。

最后“在埃及境内找尼罗河流向什么海洋？”是个提高练习题，部分学生可以根据地图回答出来，但大部分学生找不准，此时强调尼罗河的流向，点明答案引起学生对地图的整体关注。

总之，整堂课的设计都以学生为主体，利用先进的教育资源进行整合，在教学过程中特设的情景下，充分调动了学生的学习兴趣及参与的积极性，多鼓励了学生自己发现问题、寻求解决问题的方法、自己寻找答案，让学生切实尝到研究性学习的快乐，为完成这节课的教学目标打好了基础。

这节课的板书设计，一是突出本节课的重点，让大家一目了然，知道这节课学到了哪些知识，与课前设想对比，看是否是学生想学的知识；二是专门为学生作品留出地方，展示学生的学习成果，激发学生继续学习的积极性，满足学生的心理需求。