《液压与气动》理实一体化课程教学模式改革的探索

《液压与气动》理实一体化课程教学模
式改革的探索
摘要：该文分析了《液压与气动》课程教学现状和理实一体化教学改革意义，从理实一体化教学方向出发，探索了液压与气动理实一体化教学模式改革方向：包括如何完善液压与气动一体化课程体系，如何改革液压与气动一体化课程的教学过程、如何制订液压与气动一体化课程的教学质量评价体系等
关键字：液压与气动理实一体化教学模式
2022年，是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年。

教育部职业教育与成人
教育司司长陈子季在2022“教育新春”系列第三场新闻发布会上称，今年职业教
育工作将聚焦于“提高质量、提升形象”两大任务。

近年来，随着社会经济的快
速发展，用人单位对职业技术从业人员有了更高的要求。

企业招聘在校学生，不
仅关注学生的理论学习成绩，更关注学生的动手实践能力。

课堂教学作为培养学
生的最重要的渠道，是影响学生质量最重要的因素。

液压与气动作为中职院校的
一门专业技术课，对学生的就业和对口升学至关重要。

目前，很多中职学校采用
的是传统的教学模式，即以理论为主，实训课为辅。

理论课内容复杂，抽象，对
中职生来说，枯燥，学生很难产生兴趣，接受起来有一定难度，教学效果不太理想。

1.
《液压与气动》课程教学现状
中职学生理论基础较为薄弱，对纯理论知识不感兴趣，他们活泼好动、喜欢
动手操作。

液压与气动课程是中职学校一门重要的专业技术课，教学内容实践性强，知识涵盖面复杂，纯靠理论讲解，学生理解起来有很大难度，传统的课程教
学形式过于单一，不够系统，内容枯燥、缺乏趣味性，课堂上只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生＂学＂的过程，同时教学内容缺乏对当前先进技术
的接轨，影响学生的就业。

传统的教学模式已不适合中职生学习的特点，在一定
程度上限制了学生的学习和发展，教学效果大打折扣。

1.
《液压与气动》课程理实一体化教学改革意义
理实一体化教学模式即理论实践一体化的教学模式，突出学生动手能力和专
业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学模式。

教学改革意义的
包括三个方面：首先，在整个教学环节中，理论指导与实习操作同步进行，紧密
结合，相互印证，有利于学生操作技能的形成[1]。

其次是保证了教学信息的同
一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。

最后，此种教学模式在实训过程中，把理论的、抽象的知识具体化，可操作化，增加了
课程的趣味性，因此对理论知识薄弱，善于动手操作的中职生来说，能最大程度
的激发他们的学习兴趣，更有利于他们理解、掌握知识，教学效果会大大提高。

三、《液压与气动》理实一体化教学模式改革方向
突破以往理论与实践相脱节的现象，知识传授、技能训练和能力培养科学地
融于一体并进行了有机组合，教学环节相互联系[2]。

它强调充分发挥教师的主导
作用，以学生为主体，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、
边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学
质量。

目前，《液压与气动》理实一体化教学模式改革方向主要包括以下几个方面。

1.如何完善《液压与气动》理实一体化课程体系
完善以液压与气压传动为主，包含电工电子技术、自动检测技术、PLC技术
应用、机电设备控制技术、可编程控制器、自动控制系统技术、传感器技术、机
电设备运行与控制技术等技术的课程体系。

2.如何改革《液压与气动》理实一体化课程教学过程
从教学方法、教学内容、教学手段等方面，改革理实一体化课程教学模式。

以教师为引导，学生为主体的教学课堂，教师把握课堂方向，学生主动学习，实
施整个教学过程，最大化的提高课堂利用率。

教学手段方面，通过教学平台、网络资源等途径整合各类教学资源，采用多
种信息化教学手段辅助教学，例如微课视频指导、仿真软件、多媒体课件等，提
高学生的学习积极性，提高教学效果。

教学方法方面，根据学习内容的特点，选择合适的教学方法，如：任务驱动阀、项目教学法等，提高学生的学习效率。

教学内容方面，根据目前本地企业对液压与气动方向的就业岗位能力需求，
结合本课程基础知识的实际情况，制订教学内容，实现教学内容与就业需求相接轨，提高学生就业岗位适应能力。

3.如何制订《液压与气动》理实一体化课程的教学质量评价体系
传统的理论考试占最终成绩的100%方式，已不能反映学生的综合实力。

改革后的《液压与气动》理实一体化课程需要探索新的考核方法，综合考虑课堂、实践、实训过程性考核，提高对实践动手能力的重视。

期末考试成绩包括：理论考核40%+实操考核40%+20%课堂过程评价。

其中，课堂过程评价分为小组自我评价、组与组互评、教师评价。

四、《液压与气动》理实一体化教学效果
《液压与气动》课程理实一体化教学模式主要目的是使理论教学与实践教学
交互进行，教学相长，有机融合成为一体[3]，促进教师专业成长和学生学业进步。

从教师成长方面，有利于提高师资队伍的整体素质，既提高理论教师的实践能力，同时也提高了实训教师的理论水平。

从学生成绩方面，教师将理论知识和实践教
学互为融合，让学生边学习理论知识边动手实践操作练习，在学练中理解理论知识、掌握操作技能，打破传统以老师主、学生为辅的教学模式，这种方式可大大
提高学生主动参与动手练习的时间，激发学生的学习兴趣，体现了学生主体地位：同时，学生上课时，边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

参考文献：
1.顾志伟, 《液压与气动》课程理实一体化教学改革的探索与实践[J],内燃机与配件,2017（20）,152-154;
2.朱达凯，范涤“理实一体化”教学模式的研究与探索[J]，实验实训，2006（10），158-159;
3.秦春霞.杨景顺.贾倩,“理实一体化”教学模式的研究与实践——以液压与气动技术课程为例[J],石油教育,2013年05期，17-19.
作者简介：李月娜（1983-），女，漯河市第一中等专业学校，助理讲师.。