在合作学习中_教师该扮演什么角色

在合作学习中，教师该扮演什么角色
□温永旗
在学生合作学习的过程中，教师和学生之间应成为一种“指导”和“参与”的关系。

教师不应是旁观者，应是组织者、引导者、参与者。

要扮演好这样的角色，教师在合作学习的教学中应当充分发挥组织和引导的作用，积极参与到学生的合作学习中，切实做到合理组织学生进行合作学习、规范合作学习小组的行为、努力创设合作学习的情境、及时为学生排忧解难、善于发现火花和创意、引导学生深化学习成果。

一、合理组织学生合作学习
由于合作学习是对传统教学模式的变革，因而对教师和学生而言都是一种挑战。

在这样的情况下，教师更应该发挥引导者和组织者的作用，合理组织学生进行合作学习。

合理组织学生进行合作学习，可以通过优化组合，分好学习小组来实现。

教师应在学生自由分组的基础上，根据“组内异质、组间同质”的原则，充分考虑组内学生的差异性、互补性，对各个合作学习小组的成员进行调整，实现小组内及小组间水平的大体平衡。

这样，不仅有利于组内成员的参与及互相合作，还有利于小组间开展公平竞争。

二、规范合作学习行为
合作学习作为一种新的学习方式，对教师和学生来说都是全然陌生的。

尤其是初中生，对合作学习更是缺乏全面的、本质的认识和理解。

学生在进行合作学习的过程中，往往容易流于形式，浮于表面，无明显的角色分工或角色责任。

所以，规范合作学习小组的行为十分重要。

教师要认真观察和了解每个合作学习小组的活动情况，及时纠正和指出小组行为中不正确的行为，及时对各小组加以引导，提出
明确的要求，使小组中各个成员分工明确、责
任明确，以确保合作学习能够顺利开展，使合
作学习不沦于形式化和表面化。

三、创设合作学习情境
教师应根据实际情况，创设合适的情境，
促使学生更好地进行合作学习。

相互依赖是合
作学习的基本特征之一。

情境的创设关键在于
建立起学生间的相互依赖的关系，应从心理、
时空、热情帮助、真诚的激励等方面进行营造。

四、及时排忧解难
由于合作学习有别于传统的学习模式，
也由于初中学生自身条件的限制，在合作学
习的过程中，学生必然会遭遇许多的困难和
问题。

这就要求教师要适时地为学生排忧解
难，引导和帮助学生解决问题，推动合作学习
的顺利进行。

例如，在“测量反映速度”这一实验的合
作学习中，学生对于测量结果的记录往往会
出现数据混乱和错误的现象。

这时，教师应发
挥引导性作用，教会学生以表格的形式科学
统计数据，以改善测量结果数据混乱和错误
的现象，保证合作学习的顺利完成。

五、发现火花和创意
善于发现火花和创意，要求教师切实参
与合作学习，并在合作学习的过程中细心观
察，用心体验，还要求教师善于总结和利用学
生的创意。

教师在学生发散思维过程中，不仅
要关注思维的流畅性，还要关注思维的变通
性，更要关注思维的独创性。

例如，在“馒头在口腔中的变化”这一实
验的合作学习中，教材
中给出的实验方案是
将新鲜的馒头切碎放
入试管，并加入一定量
的唾液搅拌均匀，然后
将试管放入37℃左右
的温水中，5～10分钟后将试管取出，滴入2
滴碘液摇匀并观察现象。

但是，在实验的过程
中，也有一些学生并不按照这样的实验方案
进行操作。

他们直接将新鲜的馒头放入口中
咀嚼，5～10分钟后取出并放入试管，再滴入2
滴碘液摇匀，观察现象。

教师只有细心观察，
用心体验，才会发现少数学生使用的这种有
别于教材的实验方案。

这种实验方案独具特色。

虽然这种实验方
案不够科学，但是它的实验过程比教材中给出
的实验方案更为简单，更为容易进行实际操
作，更能为学生所接受且消耗的时间较短。

教
师可以对此进行总结，并在全班推广利用。

六、引导深化学习成果
多数初中生由于年龄较小，能力有限，在
进行合作学习的过程中，合作学习小组的学
习成果常常会过于片面和简单，小组内及小
组间的交流和讨论往往容易出现交流与讨论
的层次浅且过于表面化的现象。

教师应仔细研究学生的学习成果，引导
学生深化已得出的学习成果，使学生的学习
成果更为深入和全面。

例如，在“观察鸡蛋的结构”这一合作学
习中，学生在对照鸡卵结构图对鸡卵进行观
察后，其讨论和交流只注意到卵壳、壳膜、卵
白、卵黄这几个宏观结构，而忽略了胚盘、气
室、系带等微观结构。

这就需要教师引导学生
对学习成果进行深化。

教师可对照鸡卵结构
图，引导学生进一步观察鸡卵的结构，尤其是
对微观结构的观察，让学生注意到鸡卵宏观
结构的同时，注意到鸡卵的微观结构。

（作者单位：海南省东方市铁路中学）
闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，如开展“英语角”，“抢答赛”、“朗诵赛”、“表演节目”等活动，给学生创造良好的学英语的环境，提高学生运用语言的能力，促进学生的思想交流和学习经验的交流；也可以让学生办英语墙报，让他们写、拟、评等丰富学生的知识储存，提高应用能力，让学生在这些
活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水
平，长久保持学习英语的兴趣。

使学生在潜移默化中得到收益。

可见，当学生有浓厚的学习兴趣时，学习
效果就会大大提高。

所以我们在教学中要不断
探索有趣的教学方法，激发学生，唤起他们心灵
深处蕴藏的求知欲望，让学生在克服困难中尝
试成功的乐趣，同时培养了学生学习英语的持
久兴趣，并为今后的学习提高打下坚实基础。

（作者单位：海南省屯昌县屯昌中学）
名师工作室。