写事要有波澜(市优秀公开课课件)

②铺陈误会法
“误会”源于人与人之间的沟通内容的错 位。误会法就是利用文中人物之间的语言、 行为、表情等互相产生误解，将错就错， 并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将 故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲 剧色彩，直至豁然开朗，误会消除。
新学期开始，我们高年级学生去车站迎接新 同学，我见一小女生站在一个大箱子旁不知所 措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎 重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力 支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不 动就滚吧！”
我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子， 怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地 指着箱子的底部对我说： “我指的是轮子。”
③抑扬交错法
抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。 对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定，是 为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞 美、肯定，是为欲抑先扬。采取欲扬先抑或欲 抑先扬的手法，能使文势跌宕曲折，波澜起伏， 给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了 生气。 需要注意，前面的“抑”或“扬”写的 都不是本质的方面问题，或者不是真的不好， 而是因为不了解而产生的误会。
诉她老，贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作 画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作——那 晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。Байду номын сангаас
其他技巧方法——
设置悬念法 铺陈误会法 抑扬交错法 情节突转法 结局意外法
伏笔照应法 对比法 巧合法 草蛇灰线法 ……
应注意的问题——
1、切忌将事件描写得繁复曲折，但与突出的 中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。
A.倒叙法。突出事件结果来设置悬念，吸引读者 通过阅读下文，来了解导致这种结果的原因。
B.插叙法。插叙有时是为了帮助读者了解故事情 节，有时是对出场人物作注释、说明，它能使 文章更紧凑，有波澜。
C.反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产 生期待心理，来了解人物反常言行的背后原因。
D.切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一 具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事， 以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小 说普遍使用的一种技法。
（1） 善于选择本身就曲折复杂的事件来写 （前提） （2）运用叙事曲折的技巧
常见技法
设置悬念法 铺陈误会法 抑扬交错法 情节突转法 结局意外法
①设置悬念法
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节 回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”的感觉。 这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。 所谓“设悬” ，即在情节发生发展的关键时刻或人 物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事， 从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。 所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特 定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运 的结局，使读者的期待心理得以满足。
最后一片叶子（缩写）
华盛顿广场西面的一个小区里住着一群穷画家。苏艾 和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己 要活下去的念头，但她却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数 着窗户对面院墙一株常青藤的叶子，她对苏艾说：“等最后一片 叶子掉落下来，我也得去了。”苏艾无法让她打消这个念头，于 是把琼珊的想法告诉了住在楼下的老贝尔门。老贝尔门六十开外， 在艺术界是个失意的人，“他老是说就要画一幅杰作，可是始终 没有动手”。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打， 仍然有一片叶子傲然挂在藤枝上。又经过一夜的风雨，那片叶子 仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上找到了生命的希望。苏艾告
闺怨
王昌龄
闺中少妇不知愁， 春日凝妆上高楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。
④情节突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方 向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望 吸引到这个方向上去，层层推向高潮；达 到顶点时，笔锋陡然一转，突然揭晓另一 种结局。这种反常的转折，或表现为喜事 突然变成悲事，或表现为人物从顺境转为 逆境……完全超出了人们所预料的正常轨 道，引起读者惊奇的感觉。
记叙文写作技法指导
写事要有点波澜
任务和目标 1、适用于记叙文平淡如水，毫无吸引力的同学 2、适用于记叙文篇幅过短，无话可说的同学
想一想
大清乾隆时王翰林为母亲做寿，请纪晓 岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着 满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老 夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不 慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。” 顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜 。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做 贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老 纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立 刻欢呼起来。
成绩
期中考之后，数学老师要公布 成绩。他说：“九十分以上和八十分以上 的人数一样多；八十分以上和七十分以上 的人数也一样多。”话一说完，全班一阵 欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格 的人数呢？”
老师不疾不徐地回答：
“不及格的人数和全班的人数一样多。”
⑤结局意外法
结局意外法是指由前面的情节来看，故事 只应向某一方向发展或了结，但结果却出 现了意想不到的转折或变化，竟然向读者 未曾想到或估计到的另一方向发展，出现 的是出人意料的另一个结局，也就是常说 的“欧·亨利式的结局”。需要注意，在 前文叙述中要安排必要的伏笔，要抓住情 节中的意外点来设置。
是什么—— 什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
为什么——
为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出 了事件的波澜才能准确地反映客观事物。 （客观性） ⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的 波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）
怎么办——
怎么样才能写出事件的波澜？
2、切忌情节的构思老套，明眼人一眼就能看 出事件的走向，达不到引人入胜的效果。
3、这些技巧方法并非只能单一使用，可以多 种方法组合在一起，使文章更有看点。
巩固练习
品一品
1、蒋舒旦《多亏了这一撞》 导学案P135 本文在写法上有什么成功的地方？
解析
就文字表达而言，本文语言简洁朴实，但还是写得比 较成功，原因在于它写得一波三折，有波澜。首先， 标题给人悬念。其次，没有就事论事，而是在事前事 后都有比较精彩的点染，使文章生动丰富。更重要的 是，作者抓住了几个转换衔接点，从起床匆忙到骑车 为第一转折，遇上摩托车不知其方向为第二转折，撞 上摩托车不知死活为第三转折，摩托车车主惊慌与埋 怨为第四转折，迟到为第五转折，同桌讲述跑步遭遇 为第六转折，第二天继续骑快车为第七转折，转弯减 速躲过中巴车为第八转折。一折紧接一折，使读者始 终处于一种张弛状态中。可见本文作者已具备一定的 生波澜、生变化的能力。