2024年人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案精选3篇

人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案精选３篇
〖人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案第【1】篇〗
冀教版四年级数学下册小数的性质教案
教学目标：
知识和技能：
理解小数的末尾添上的0或去掉0，小数的大小不变。

过程与方法：
在具体的情境中，经历认识小数的性质的过程。

情感、态度和价值观：
重点：理解小数的性质
难点：理解小数的性质。

教学设计：
一、复习导入，引出课题
教师用小黑板出示下面的题，让学生独立完成。

1、在下面的数轴中标出0.3 、4.5、2.8、3.6，并比较它们的大小。

2、一本《安徒生童话故事》定价是23元8角，小红写成了23..8元，他们写的对吗？
师：题中的晓明和小红写的都对吗？今天我们就来探讨这个问题。

板书：小数的性质
二、自主探究，掌握新知
1、师：请同学把5分米、50厘米、500毫米改写成以米为单位的小数。

5分米=0.5米
50厘米=0.50米
500毫米=0.500米
师：同学们小组合作在米尺上找到5分米、50厘米、500毫米，然后说一说你发现了什么。

板书：5分米=50厘米=500毫米
0.5米=0.50米=0.500米
师：请同学们讨论0.5、0.50、0.500这三个小数有什么特点？
2、师：请同学们观察课本第67页中的两个正方形图，说一说分别平均分成了多少份：涂色的部分用小数表示各是多少？大小怎么样：全班交流一下。

3、师：刚才通过讨论交流得到了0.5米=0.50米=0.500米和0.3=0.30，从这两个例子你发现了什么？小组讨论、交流，然后再全班交流。

4、师：通过交流我们知道了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

三、巩固练习，提高能力
1、让学生独立完成课本练一练的第1题，然后交流，说说自
己是怎么想的？
2、让学生独立完成练一练的第2题，交流时教师要观察学生的改写方法。

3、独立完成课本练一练的第3题，交流时重点说一说0.7是怎么改写的。

4、课本练一练的第4题，让学生课后完成。

四、课堂小结
说一说本节课你学到了什么知识。

〖人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案第【2】篇〗
[教学目标]
1. 结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步
学习简单的数学推理。

2. 通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步
体会数学与生活的密切联系。

3. 培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

[教学重点]
探索并掌握一位小数的大小比较
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：苏州的夏天很热。

同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。

小朋友们，我们一起去看看好不好？
（多媒体显示课本上的例题图）
师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？
学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？
让学生畅所欲言。

师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。

请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）
（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。

通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。

）
二、自主探索，合作交流
1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始
小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。

负责记录的小朋友要作好记录。

2、小组合作，交流想法。

预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

3、比较优化，引导评价
师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。

你最喜欢哪种方法，为什么？
学生选择方法，引导学生作出评价。

4、又设疑问，再次合作
师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢？
尽量让学生说。

如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应该给小强什么呢？
请将你的想法说给你们组的小朋友听，可以有不同的想法。

5、交流意见，解决疑问
学生交流想法。

交流时，要说清楚自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大；整数部分相同的，就比较小数部分的大小，
但不必得出结论。

预案一：0.8还不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒贵。

预案二：0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。

6、反馈练习，游戏激趣
a、师：小明还可能买哪两种冷饮呢？你能判断他们哪一种比较贵一些吗？
小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。

主要还有如下四种情况：
0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4
b、学生交流发言。

c、师：这四种冷饮中，哪一种最贵？你是怎么知道的？
你能具体说说，怎样比较一位小数的大小吗？
d、游戏：跟踪追击
老师说一个一位小数，小朋友们采用开火车的方法，第一个小朋友说出一个比它大的一位小数，第二个小朋友再说出更大的一位小数……看谁的反应快？
（设计意图：教师努力创造一个轻松的学习环境，注重给学生充分的探索空间，让学生积极地展示自我，通过三次小组合作，讨论交流，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。

这里，教师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。

教者的设计有张有弛，成功地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得快乐。

预案不是唯一的，教者应根据课堂的具体情况适时调整。

）
三、分层练习，拓展提高
1、做“想想做做”第1题
“茄子老师提出了什么问题？你知道两条彩带各是多少分米长吗？
哪条长一些？”
允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、独立完成2-5题
在交流时，要多让学生发表一下自己的判断方法。

3、做“想想做做”第6题
师：看到小朋友学得这么认真，这么出色，有三只青蛙朋友也赶来了，
它们刚刚进行了一次跳远比赛，想请小朋友们给评判一下，谁是第一名？
（多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成绩表。

）
师：你们先给这三只青蛙分别取个名字！
学生为青蛙取名字。

师：请你们评判一下，谁跳得最远？谁第二？你能将这三个数从大到小排一排吗？
4、拓展提高
师：小朋友们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们做裁判。

它们比赛的是50米赛跑。

a兔的成绩是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。

它们谁是第一名？为什么？
（多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。

强调：用的时间最少的才是第一名，培养提高学生解决实际问题的能力。

）
四、总结全课，留有余味
师：通过本课的研究，你有什么新的收获？
让学生尽情说。

师：小朋友们还有什么要问的吗？老师还有一个问题，想请小朋友们
课后帮助解决：如果小明买了一支雪糕和一个蛋筒，你能算出他一共需要付给营业员阿姨多少钱吗？
（设计意图：学生的学习能力和学习效果是有差异的，所以练习的安排是有层次、有坡度的，努力让全体学生掌握基础知识，同时也让学有余力的学生展示自己的数学才能，力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

本课在练习设计中，合理地发挥了多媒体教学的不可替代性，激发了学生的练习兴趣，使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。

）
〖人教版数学四年级下册小数的大小比较导学案第【3】篇〗
小数的大小比较
【教学内容】
教科书第40页例5。

【教学目标】
1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。

3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。

【教学重点】
掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

【教学难点】
掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。

【教学准备】
卷尺、数字卡片。

【教学过程】
一、情景导入
1.比身高：在班级中任意找出三位同学，尝试比较他们的高矮。

提问：你会采用什么办法？
学生分组自由讨论、学生代表发言。

小结：方法一：比一比，将三位同学聚在一起比一下。

方法二：量一量，用卷尺分别量出三位同学的身高。

2.提问：比如我们量出：小军 1.37米，小红 1.40米，小杨1.39米。

那么他们三人究竟谁高谁矮呢？高矮顺序怎样排？希望通
过今天的学习我们能解决好这个问题。

（板书：小数的大小比较）
二、新课讲授
出示教科书第40页例5的跳远成绩单（课件）。

老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？
姓名小明小红小莉小军
成绩 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米
提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
学生分组自由讨论，教师巡视指导。

学生汇报。

方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米 2.88米=288厘米2.93米=293厘米
因为：305＞293＞288＞284
所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排
第四。

教师根据学生的汇报，板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推。

提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系？
小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。

三、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？
小结：这节课我们一起探讨了小数的大小比较方法，学会了利用小数的大小比较解决生活中具体的实际问题。

【板书设计】
姓名小明小红小莉小军
成绩 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米
3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

【教学反思】
本课教学主要以教师引导，学生自主探索为主，将合作交流活动贯穿始终，放手培养学生的知识迁移能力，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动、协作的学习环境，达到群体智慧共享。

在学生尝试学习的基础上发现问题，以紧密联系学生生活实际为切入点，让学生结合比高矮、跳远等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。