初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

-014-2024年第6期（总第382期
）
理论探索
语文教学是学科教育的重要组成部分，通过语文教学，教师不仅能传授给学生相应的语言文字知识，还能培养学生的思维能力和人文素养。

思维能力的培养是语文教学的重要目标，也是提高语文教学质量的关键因素。

然而，在当前的初中语文教学中还存在一些不利于学生思维能力培养的现象，如教学内容单一、教学方式呆板、教学互动缺乏、教学评价片面等。

这些现象不仅阻碍了学生语文学习兴趣和学习水平的提升，还制约了学生的思维发展和个性展现。

本文主要探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的思维能力。

一、思维能力的内涵与分类
（一）基本概念
思维能力是人类智慧和创造力的核心，主要指人运用知识和经验来解决问题和创造新知的能力。

思维能力在我们的学习、工作和生活中非常重要，但其不是我们天生就有的，而是我们通过后天的学
习和实践形成的。

教育的一个重要目标就是培养学生的思维能力，在语文教育中，教师不仅要教授学生语言文字知识和技能，还要培养学生的批判性思维、创造性思维、逻辑思维等［1］。

在现代社会中，我们不仅要掌握相应的知识和技能，还要有灵活的思维和解决问题的能力，这样才能充分适应社会的变化。

因此，学校教育应该重视培养学生的思维能力，为他们的未来发展奠定基础。

（二）构成分类1.学科思维能力
具有良好的语文学科思维能力的学生能够有效地理解并记忆汉字、词汇和语法规则等，进而能够正确地运用语言文字，提高阅读和写作的水平。

记忆是语言学习的基础，它为后续的语文学习提供了必要的工具和素材［2］。

同时，具有良好的语文学科思维能力的学生还能够有机地整合各种信息和观点，形成连贯的思维。

这包括从多个方面收集信息、分析信息的能力，以及有条理地呈现信息的能力。

2.创造性思维能力
创造性思维能力是学生进行语文学习的基础，而学生创造性思维能力的培养则是语文教学的重要目标。

在初中语文教学中，教师应注重培养学生的创造性思维能力，使学生能够在阅读、写作、口语表达等方面展现独立、创新的精神。

3.批判性思维能力
在初中语文教学中，教师培养学生的批判性思维能力有助于提高学生的语文素养，让学生形成独立思考能力和创新意识。

因此，在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，确保他们能够在学科学习过程中，不断提升自身素养，实现预期的学习目标。

二、在初中语文教学中培养学生思维能力的现状
初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，但
初中语文教学中学生思维能力的培养探讨
马晓燕
摘　要：如何有效培养学生的思维能力，是每个初中语文教师都应深入思考的问题。

主要阐述
了思维能力的内涵与分类，分析了在初中语文教学中学生思维能力培养的现状，并从多个方面探讨了在初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略。

关键词：初中语文；思维能力；培养策略
作者简介：马晓燕（1994—），女，甘肃省定西市安定区公园路初级中学。

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年第6期（总第382期
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理论探索
在当前的初中语文教学实践中还存在一些不利于学生思维能力培养的问题，主要表现在以下几个方面。

第一，教学内容单一，缺乏丰富性和灵活性。

一些教师过于依赖教材和课标，不仅忽视了学生的兴趣和需求以及语文学科的内在规律和特点，还忽视了语文教学的时代性和社会性
［3］。

这样一来，
其选择和安排的教学内容较为单一，缺乏科学性和针对性，不能有效激发学生的思维活力和创造潜能。

第二，教学方式固化，缺乏创新性和互动性。

一些教师过于重视知识的灌输和技能的训练，不仅忽视了学生的主体地位和个性差异，还忽视了教学方法的多样性和有效性，忽视了教学过程的开放性和探究性。

这导致了其教学方式的设计和实施缺乏趣味性和启发性，不能有效地提升学生的思维品质和水平。

第三，教学评价片面和形式化，缺乏全面性和发展性。

一些教师过于重视学生考试成绩的提升，不仅忽视了学生的思维能力和人文素养的培养，还忽视了评价内容的广度和深度，忽视了评价方式的多元化和合理化。

这导致其教学评价的标准和方法缺乏公正性和科学性，不能有效地促进学生思维能力提升。

三、在初中语文教学中培养学生思维能力的
策略
（一）加强理论学习和实践研究，提高专业素养和教学水平
语文教师的专业素养和教学水平能直接影响学
生思维能力的培养。

因此，语文教师应不断加强理论学习和实践研究，提高自身的专业能力和教学水平。

首先，语文教师应掌握语文学科基本知识，知道语文教学的目标和要求，熟悉语文教材的内容和特点，了解语文教学的规律和方法，这样才能科学地设计和实施语文教学活动，有效培养学生的思维能力［4］。

其次，语文教师应学习学生思维能力培养的相关理论，了解思维能力的内涵、分类、特点等方面的知识，掌握培养学生思维能力的策略和技巧。

这样，其才能有针对性地开展思维能力培养活动，有效地促进学生思维能力的发展。

最后，语文教师应积极参与教育研究和交流活动，学习优秀的教育理念和经验，反思自己的教学实践，不断改进和创新自己的教学方法，这样才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的服务。

（二）丰富教学内容和方式，设计有趣和有意义的教学活动
为了提高初中语文教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，教师应在教学过程中丰富教学内容和方式，设计有趣和有
意义的教学活动。

在教学内容方面，教师应根据课程标准和教材内容，选择符合学生年龄特点、认知水平、生活经验和文化背景的语文素材。

同时，教师还应结合时事热点、社会现象、人文风情等引入一些跨领域的语文知识，以拓展学生的视野和思路，增加学生的知识储备，提升学生的文化素养［5］。

在教学方式方面，教师应根据教学目标和教学内容，采用多种教学方法和手段，激活课堂氛围，调动学生的学习积极性。

例如，教师可以利用多媒体技术、实物等生动形象地呈现语言现象和语言材料，引发学生的情感共鸣。

同时，教师可以灵活运用讲授、讨论、演示、模拟、游戏等多种形式，引导学生进行观察、分析、比较、归纳、推理等，从而培养学生的语言运用能力和创造能力。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作、个人展示、互动评价等学习活动，以培养学生的合作意识和沟通技巧。

在教学活动方面，教师应根据不同教学阶段的特点，设计有趣和有意义的教学活动，以激发学生的参与兴趣。

例如，在课前阶段，教师可以设计一些预习任务或预热活动，如背诵诗词、朗读美文等，让学生对即将学习的内容有一定的了解和期待；在课中阶段，教师可以设计一些赏析活动或实践活动，如品读名句、仿写句段等，让学生对所学内容有更深入的理解；在课后阶段，教师可以设计一些拓展活动或反馈活动，如拓展阅读、类文阅读等，让学生对所学内容有更全面的了解。

例如，在学习《带上她的眼晴》一文时，教师可以将全班学生分为多个小组，让学生小组研究地层航行飞船和中微子通信的原理、优缺点、应用场景和可能的发展方向。

在各小组讨论完后，教师要让他们根据自己的研究内容，创作一个科幻故事的开头，要求包含地层航行飞船和中微子通信的元素。

之后，教师可让每个小组将本组写的故事开头交给另一个小组，由另一个小组接着写下去，写出故事的发展和结局。

在学生小组完成写作后，教师可让其展示本组续写的故事，让其他小组进行点评。

这样的教学活动不仅能够让学生深入理解相关知识，还能够激发学生对科技发展的兴趣，提升学生的创造性思维能力和合作交流能力。

（三）增加教学过程中的互动和沟通，鼓励学生提问、讨论和展示
增加教学过程中的互动和沟通，鼓励学生提问、讨论和展示，是培养学生思维能力的重要策略之一。

教师通过与学生的互动和沟通，能激发学生的思维活力，提高学生的思维品质。

第一，教师在课堂上要多提一些具有开放性、
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探究性、创造性的问题，引导学生在思考与回答的过程中不断训练自身的分析、判断和推理能力。

同时，教师也要多鼓励学生，让学生鼓起勇气提出问题，激发他们的好奇心。

第二，教师在课堂上要组织一些小组讨论、合作学习、辩论活动，让学生能在活动中积极表达自己的观点，培养自己的协作能力。

同时，教师也需要做好评价反馈工作，让学生能够及时了解自己在活动中存在的主要问题，为学生思维水平的提升奠定基础。

第三，教师在课堂上要开展一些展示、分享、评价活动，让学生能分享自己的思考成果或创造成果，从而培养学生的展示能力、交流能力和创造能力。

同时，教师要多给予学生肯定和鼓励，以提升学生的学习信心。

例如，在教学《藤野先生》一课时，教师可以让学生以小组为单位从以下几方面进行讨论：藤野先生的学识、藤野先生的人品、藤野先生的教育方法。

在学生小组讨论完后，教师可让其到讲台上分享本组的讨论结果，并让其他小组进行评价。

这样的教学活动不仅能够让学生深入理解文章的主题和情感，还能够培养学生的分析能力、表达能力和合作能力。

（四）利用教学资源和环境，拓展学生的视野和思路
在初中语文教学中，教师不仅要利用教材，还要利用各种课外教学资源和环境，为学生提供丰富多样的学习材料，从而拓展学生的视野和思路，提升学生的思维能力。

首先，教师可利用网络和多媒体资源，让学生接触更多的语文知识。

例如，教师可以让学生通过网络搜索、浏览、下载相关的语文资料，如名家名作等，以此增加阅读量。

其次，教师可利用校园和社会环境，为学生提供更丰富的语文实践活动。

例如，教师可以让学生参加校内或校外的语文知识竞赛、演出等，以此培养学生的应用能力和创造能力。

总之，教师要充分利用各种教学资源和环境，为学生创设多元化的语文学习情境，引导学生主动探究、积极表达、深入思考，从而有效培养学生的思维能力。

例如，在教学《美丽的颜色》一课时，教师可让学生通过网络搜索居里夫人的讲座视频、居里夫人的肖像图片、居里夫人的传记文章等，以此增加学生的知识储备。

同时，教师还可以让学生通过网络社交平台发布其对这一篇文章的感悟，以此培养学生的表达能力和交流能力。

这样的教学活动不仅能够让学生深入理解文章的主题和情感，还能够激发学生的探索兴趣，培养学生的思维能力和创造力。

（五）加强学生自主学习能力与反思能力的培养，提高个体思维品质
在初中语文教学中，教师不仅要帮助学生学习语文知识和技能，还要培养学生的自主学习和反思能力，提高学生的思维品质。

自主学习和反思能力是学生思维能力的重要组成部分，有利于学生学习效果和质量的提升。

在教学实践中，教师应在课前、课中、课后分别给学生布置一些自主学习任务，让学生根据自己的兴趣、需求和水平，选择合适的学习内容和方式，达成学习目标。

同时，教师应该在课堂上多使用一些启发性、探究性、反馈性的教学方法，引导学生进行自我评价和反思，让其发现自己的优势和不足。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以设计如下学习任务：通过写一篇读后感、画一幅插图、录制一段配音、编写一段对话或独白等方式表达自己学习这篇文章的感悟。

同时，教师可选取典型案例在班上展示出来，让学生对其进行讨论评价。

这种教学活动不仅能够让学生深入理解文章的主题和情感，还能够培养学生的自主学习能力和反思能力，提高学生的思维品质。

结语
总而言之，要想在初中语文教学中有效培养学生的思维能力，教师就要不断进行理论学习和实践研究，提升自身的专业素养和教学水平，同时要丰富教学内容和方式，增加与学生的互动和沟通，通过多元的培养策略，为学生思维能力的发展奠定坚实的基础。

［参考文献］
［1］赵永胜.浅谈新课标下初中语文新课导入技
巧［J］.河南教育（教师教育），2022（11）：60-61.
［2］徐秀亮.浅谈初中语文高效课堂建构策略［J］.
语文教学通讯·D 刊（学术刊），2022（10）：34-36.
［3］秦海燕.对初中语文任务驱动型群文阅读的实
践与思考［J］.语文教学通讯·D 刊（学术刊），2022（10）：53-54.
［4］刘招娣.核心素养理念下语文深度学习的实践
［J］.文学教育（下），2022（10）：125-127.
［5］陆丹.初中语文学科教学中渗透立德树人教
育的策略微探［J］.教师教育论坛，2022，35（10）：38-40.。