部编版语文二年级下册一匹出色的马教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级下册一匹出色的马教学设计（优选3篇）
【部编版语文二年级下册一匹出色的马教学设计第1篇】
7.一匹出色的马
教学目标：
1.会认15个生字，会写9个生字。

正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受生机盎然的春天美景。

3.体会妹妹心情的变化及其原因，理解“一匹出色的马”的真正含义，明白鼓励的作用。

4.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：
1.读好描写妹妹变化的句子，体会妹妹心情的变化及其原因。

2.理解“一匹出色的马”的真正含义，思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

教学过程：
一、引入课题
1.学习生字“匹”
2.出示课题，齐读
3.引发思考：这是不是一匹真正的马？为什么说是“出色”的？
二、整体感知
1.朗读全文，读准字音、不加字、不减字、不错字
2.提问交流：“一匹出色的马”在文中指的是什么？
3.句式训练：
爸爸把当做，让妹妹骑着回了家。

妹妹把当做，骑着提早回到了家。

三、学习1-3自然段，感受郊外美景和家庭温馨
1.师生合作朗读写景的句子，感受郊外美景
引读：春天的郊外，景色异常美丽。

2.学习“碧绿碧绿、葱葱绿绿”，体会叠词的作用
（1）指名读词
（2）随机学习生字“葱”
3.学习描写一家四口的句子，感受家庭的温馨、和谐
（1）老师引读
（2）联系上下文，理解“恋恋不舍”，学习生字“恋、舍”
四、学习4-8自然段，读好人物对话，体会妹妹心情的变化
1.有感情地朗读4-6自然段
（1）指名读
（2）指导朗读，全班合作读
2.想象说话
问：妹妹求妈妈抱她，却被拒绝了，就转过头去求爸爸，她会对爸爸说什么呢？
妹妹转过头去求爸爸：“”
3.学习第7、8自然段，明白准确的动词能让表达更具体
（1）熟读7、8自然段，记忆课文内容
（2）完成动词填空
（3）齐读课文
（4）读读妹妹说的话，体会前后心情的变化
4.结合生活，深入理解
问：妹妹为什么会有这样的变化？
学生交流
五、总结全文，理解“一匹出色的马”的内涵
思考交流：为何爸爸还告诉她这是一匹出色的马呢？出色在哪里？师小结，理解“出色”。

板书：
7.一匹出色的马
郊外散步景色美丽
妹妹走累请求抱抱
柳枝当马提早到家
【部编版语文二年级下册一匹出色的马教学设计第2篇】
《一匹出色的马》教学设计
【教材分析】这篇课文讲述了郊游返回时，妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。

作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现
孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。

同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

【学情分析】这篇课文贴近学生生活实际，一家人的谈话也是平常家庭习以为常的，而妹妹遇到的问题更是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。

【教学目标】
1.会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”等9个生字。

正确读写“出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。

3.边读边想象画面，积累文中有关景物描写的生动语句。

4.理解课文内容，了解妹妹前后变化的原因。

从中领悟到我们生活中应学会自立、自强、乐观、向上地面对生活。

【教学重点】
1.会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”等9个生字。

正确读写“出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会妹妹前后的不同。

【教学难点】
理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

【教学准备】多媒体课件、字卡
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认15个生字，正确工整书写“匹、恋”等9个生字。

正确读写“出色、河水、碧绿、景色、恋恋不舍、松开”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。

⒉学习联系上下文理解词语。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。

【教学难点】学习联系上下文理解词语。

【教学过程】
一、谈话导入
⒈带来一匹出色的马
⒉齐读课题并指导“匹”字书写。

二、初读感知
过渡：这匹马到底出色在哪里，让我们一起到文中去寻找答案吧，请同学们打开书自由朗读课文，第一，读准字音，读通句子，难懂的字词多读几遍。

第二，给每段标上序号。

⒈学生自学,教师巡视,个别指导。

⒉出示词语排火车读词语，齐读。

一匹央求景色妹妹柳树出色
郊外拾起跨上异常河水碧绿
三、学习1－3自然段
过渡：同学们，我们一家欣赏春天的美景，不想回家，你从哪个词看出的？（恋恋不舍）
⒈出示句子“春天的郊外，景色异常美丽。

我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

”
⑴男女生互读。

⑵你有什么发现？（ABAB式词语）你还认识哪些相似的词语呢？
⒉出示自学提示1：用横线画出一家四口出门都看了春天什么美景，读出春天的美。

汇报交流：
预设一：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

”
①指名读。

②师评价：你为什么重读碧绿碧绿？（因为体现河水美的绿的特点）③像这样描写颜色的ABAB式词语还有哪些？
⑤出示：嫩黄嫩黄紫红紫红
预设二：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

①男生读。

②女生读。

预设三：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

”
①比喻句，把什么比作什么？
四、拓展提升
⒈小练笔（书写美）用一两句话来展现校园的美。

春天的景色异常美丽。

五、总结
今天，这节课，我们跟着这一家人一起欣赏了春天郊外的美景，我们还认识了生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

板书设计：
7. 一匹出色的马
河水柳叶田野
【部编版语文二年级下册一匹出色的马教学设计第3篇】
教科书分析：
1
课文是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外散步，看到美丽的春景。

往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹出色的马”。

妹妹骑“马”自己回家了。

课文充满生活情趣，春景的描写和人物的对话，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。

2
本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。

因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

3
课后练习题：“读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。

”要求学生能提取妹妹变化原因的语句，然后通过理解，整合内化为自己的语言进行表达。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。

这对于二年级的学生来说是难点。

组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

4
课后练习题：“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。

”要求学生边读描写春景的语句，边根据句子意思想象画面。

怎样才能知道学生想象到画面呢，只有让学生说说想象到的是怎样的一幅画面。

因此这是一个创造性复述的练习。

而这样的创造性对于二年级学生实在是太难了，因而不宜要求过高。

5
课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。

”但是第二幅的主体不是“路一边的田野”，使用时要注意这一点不足。

学情分析：
1
经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设
计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

2
课后练习题：“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。

”属于创造性复述练习，是难点，可通过第二幅插图帮助突破。

另，句子中有学生没有学习正确书写的字，要提示注意。

3
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

教学目标：
1
能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2
借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

3
读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好；然后抄写句子，做到格式正确。

4
能正确认读“郊”等15个生字新词。

5
能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学重点：
1
能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2
能正确认读“郊”等15个生字新词。

3
能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学难点：
1
借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

2
读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

教学准备：
教师：“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“匹”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：
两课时。

教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？（生答）。

今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。

那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。

老师板书题目：⑦一匹出色的马
全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？（预设：一匹马，一匹出色的马）那么，课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1
出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2
反馈指导：
（1）订正和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：郊、郊、郊，郊外的郊。

）
（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1
导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2
反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）
预设：翘舌音的：软、舍、株、拾；平舌音：葱。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3
读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：从“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”；第二部分：从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。

’”；第三部分：余下部分。

）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2
反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。

齐读，自由读。

（2）“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

（3）反馈指导读通顺。

通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”
等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”3
自由朗读全文。

4
总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

（四）会认的字认读的初步评价。

1
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2
游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

）。

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

1
提问：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？（预设：不是真的马。

）那是什么呢？（预设：那是一根又长又细的枝条。

）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？我们继续学习。

出示任务：默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了有谁？主要写了谁呢？找到有关词语后，做上记号。

个体思考，同桌交流。

2
反馈指导。

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）
故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

（追问：是谁骑那匹“出色的马”的？骑它干什么？<预设:是妹妹骑那匹“出色的马”的。

骑它回家。

>是谁让妹妹骑的？<是爸爸让妹妹骑的。

>）
3
小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：我们一家在一个春天的傍晚，到郊外散步。

回家的时候，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

1
图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中画有谁？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

以下相同，不再说明。

）
预设：
第一问：图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

第二问：妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。

爸爸、妈妈和我在后面走着。

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

预设：
课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

句子1：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”（有感情朗读指导：读好叙事的语气和父亲角色的语气）
句子2：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

（有感情朗读指导：注意读出兴奋和高兴的心情。

）
（5）出示任务：看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

（6）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（7）小结：同学们真会看图读书。

课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑回家。

(板书：又长又细出色的马跨上奔向前)
2
读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

（1）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。

出示任务：朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

）
预设：
图画：我们一家四口在郊外散步。

（PPT出示想象的图画）
具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。

）：
①具体内容：妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。

根据的句子：一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

②具体的内容：有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。

根据的语句：我们沿着一条小河走。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

③具体的内容：河岸长着柳树，柳枝轻拂。

根据的语句：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

④具体的内容：宽阔的葱绿的田野。

根据的语句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”句，美丽、可爱。

（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：有感情朗读这两
个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。

），然后，用自己的话把想象到的画面说一说。

个体操作练说。

（4）PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

说话水平标准要求：
①课文语句说到的意思要保留。

②语句要通顺连贯。

（5）反馈指导。

指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

（6）小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

（7）再反馈指导。

（8）（PPT出示想象的图画）出示任务：看图自由有感情朗读这部分课文。

（9）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（10）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课文是讲：一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的春景。

那么，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。

（板书：傍晚散步景色美丽）
出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

（11）反馈指导。

预设：
图画：妈妈和妹妹交谈的图画。

具体画的内容和根据的语句：
具体的内容：妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。

根据的语句：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。

”妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。

”
结合汇报交流，指导朗读读好对话。

（12）出示任务：自由有感情朗读这部分课文。

（13）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（14）小结：这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱，妈妈不同意。

（板书：求抱不行）
（三）了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

1
导语：再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。

为什么会这样呢？
出示任务：读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。

”说说她为什么会有这样的变化。

个体操作思考，同桌交流。

2
反馈指导：
预设：
语句：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”
答案：因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，骑着就能回家，所以她有这样的变化。

3
提问：当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。

你会对爸爸说些什么呢？为什么会说这些呢？
指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

（四）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，让我们感受到春天景色美好，“我”一家生活的和谐。

综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画，是了解课文内容的好方法。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。

）。

五、写字指导。

（一）字形教学。