新人教版本初中九年级的物理全册教学教案.docx

第十三章热和能
§ 13.1分子热运动
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；
2.能解释某些热现象。

二、过程与方法
1. 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;
2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。

三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

★课程内容
1、物质是由分子组成的
2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
3、分子间存在相互作用的引力和斥力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力★教具
——玻板、水、水槽、弹簧测力计等★过程
一、物质是由分子组成的
-10
1、分子直径数量级10 m 。

2、物质是由很多分子组成的。

二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
（见书 P124图）
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～
a. 一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象
小结得出——扩散速度：V 气﹥V 液﹥V 固
演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高，扩散越快。

2.分子热运动，分子的运动是无规则的。

三、分子间存在相互作用的引力和斥力。

演示：观察弹簧测力计上示数变化
1.分子间的引力和斥力是同时存在的。

2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。

3.分子间引力和斥力的大小关系。

①引力 =斥力
d=r 0r0
②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）
d﹥r 0d
③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）
d﹤r 0d
★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

★作业——动手动脑学物理 1～4 题
★反思：
§16.2 （ 1）内能
★ 教学目标
一、知识与技能
知道内能的两个作用．
二、过程与方法
能列举生产和生活中应用内能的实例．
三、情感态度与价值观
感受到内能的利用和科技发展的联系．
★ 课程内容
1、内能的定义
2、影响内能大小的因素
3、改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
★过程
一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。

（热能）
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。

（不能逆说）
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

四、改变物体内能的方法（讲： P空气压缩仪）方法一：
做功
129
1.外界对物体做功，物体内能会增大。

a. 压缩空气做功，使空气内能增大。

机械能→内能
b. 摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。

2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。

内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。

思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
★小结：
★作业——动手动脑学物理 1～5 题
★反思：
§13.2 （ 2）内能
★课程内容
1、热传递
2、改变物体内能两种方法的比较
3、温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
★过程一、热传递
方法二：
热传递热水袋暖手
手吸热温度升高，内能增大。

热水袋放热温度降低，内能减小。

1.实质：内能在不同的物体间转移。

2.条件：两个物体间存在温度差
3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。

(两个物体 )（一个物体）
高温物体放热，内能减小。

低温物体吸热，内能增大。

4.热量（ Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

（注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。

②单位：焦耳（ J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：（ 1）都能改变物体的内能。

（2）改变物体内能是等效的。

2.不同点：（ 1）做功——能量转化
热传递——内能转移
（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。

热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。

三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高，内能会增大。

物体内能增大，温度不一定升高。

联系
2.内能是状态量，热量是过程量。

1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。

区别
2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。

注意：状态量——是物体具有的；过程量——不是物体具有的。

★小结：
★作业——
★反思：
§ 13.3 （ 1）比热容
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2.尝试用比热容解释简单的自然现象．
3.能根据比热容进行简单的热量计算．
二、过程与方法
利用探究性学习，提高学生的思维能力．
三、情感态度与价值观
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．
课程内容
1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
2、比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
★过程
引入：用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？——所需热量不同，与 m有关。

②同样一
壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？——与升高的温度有关说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。

一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关
1. 猜想
2. 设计实验实验方法：控制变量法
3. 进行实验取 m相同，加热时间 t 相同（ Q相同）
比较油和水的⊿ t
结论：物体吸热的多少与物质本身有关。

二、比热容（c）
①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的～
②单位：
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。

④比热容表
(1)水的比热容： C 水
物理意义： 1kg 的水温度升高（降低） 1℃所吸收（放出）的热量为 4.2 × 103J
(2)物质的比热容与物质状态有．关。

如：冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。

C 铝﹥ C铁﹥ C 铜﹥ C铅
★小结：
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取
出金属块，并把它们放到石蜡块上。

它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化
的石蜡多呢？
★作业——动手动脑学物理 1～4 题
★反思：
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的
比热容大这一特性解释有关现象。

还得加以理解性的说明。

§13.3 （ 2）比热容
★课程内容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

水需吸热 4.2× 103 J
1kg升高 1℃
需吸热 0.84× 103J
干泥土
应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

使 1kg 水→ 升高 1℃
Q=4.2× 103J
使 1kg 干泥土→升高 5℃
应用：调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）海风形成：热气密度小
正午——风从大海吹向海滩冷气密度大海风
海滩
海面
冷气密度大
傍晚——风从海滩吹向大海热气密度小
海滩
海风海面
四、热量的计算
1.
2.注意： C与 Q、 m、无关，这只是一个计算式。

3.热传递过程中，若不计热损失，则有 Q吸=Q放（热平衡方程）
例、把 200g 的铅块加热到 98℃，然后投入到12℃的 80g 的水中，混和后的
温度为 18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解： Q放 =C铅 m铅（t 0铅-t ） =C铅×200× 10-3 kg×（ 98-18 ）℃
Q吸=C水 m水（ t-t 0水）=4.2 ×103× 80×10-3kg×(18-12)℃∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126 × 103J
★小结：
★作业——
★反思：
第十四章内能的利用
§14.1 内能的利用
§14.2热机
★教学目标
一、知识与技能
（1）知道热机中能量的转化
（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理
（3）了解汽油机和柴油机的主要区别
二、过程与方法
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法．
三、情感态度与价值观
了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发展中的重要作用．
★课程内容
1、内燃机
2、汽油机的工作原理
3、柴油机与汽油机的不同点
★重点——汽油机的工作过程
★难点——柴油机与汽油机的不同点
★教具——模型、挂图
★过程
一、热机：把内能转化为机械能的机器叫热机。

二、内燃机
( 一) 汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。

2.吸气→压缩→做功→排气
（汽油与空气）（机→内）（内→机）（废气带走内能）
3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。

4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。

( 二 ) 柴油机与汽油机的不同点
不同点汽油机柴油机
构造火花塞喷油嘴
收入气体汽油与空气空气
压缩程度较大（压缩体积）
点火方式点燃式压燃式
特点小巧笨重
★小结：
★作业——动手动脑学物理 1～3 题
★反思：
§14.3热机效率
★课程内容
1、热值
2、热机中的能量损失
3、热机的效率
4、其他效率
★重点——热机的效率
★难点——热机中的能量损失
★过程
四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。

五、热值（ q）
1.定义： 1kg 的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。

2.热值是表示燃料燃烧的特性。

3. 单位： J/kg J/m3( 指气体 )
4. 放热公式： Q放 =qm或 Q放 =qv
六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。

2.废气带走大量的内能
3.克服摩擦做功
4.散热损失
七、热机效率（η）
η=
1.提高热机效率的措施
2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用（利用废气加热物体）
4.减少摩擦
5.减少热损失
八、其它效率
1. 电热器η=消耗的电能
2. 太阳能热水器η=获得的太阳能
3. 炉子的效率η=燃料完全燃烧放出的热量
★小结：
★作业——
★反思：
第十五章电流和电路
§15.1 （1）电荷摩擦起电
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。

2.知道原子结构。

二、过程与方法
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力 .
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

★课程重点（内容）
1、电荷
2、原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷；②原子结构。

★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
★过程
一、电荷
1.带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。

4.自然界中只存在两种电荷
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理：同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少6.电荷量——所带电荷的多少
简称：电荷；字母： Q；单位：库仑（ C）
如：摩擦的橡胶棒带 10-7 C云层带几十库仑
二、原子的结构质子（正电）
1.宇宙→物质→分子→原子原子核
中子
2.元电荷—— e=1.6 ×10-19 C电子（负电）
3.摩擦起电
定义：用摩擦的方法使物体带电
原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同
摩擦起电
实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使
正负电荷分开
能的转化：机械能 - →电能
※4. 电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（ C ） A.
核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些；
C.核外电子数减少，核电荷数不变；
D.核外电子数比核电荷数减少多些。

例 2、用丝线挂着 a、b、c 三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ）
A.只有一个带电
B. 肯定有一个不带电，另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
D.三个都带电a b c
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？但接触后立即
又被推开，又是为什么？
分析：吸引——体吸引小物体
排斥——小球上同种荷
★小——引学生本知小
★反思：
§ 5.1 （2）荷摩擦起
★ 程重点（内容）
1、荷在体中定向移
2、体和体
3、自由荷
4、使物体的方法
5、静的利用和防
★ 点——荷在体中定向移
★考点——常的体和体
★教具——器
★ 程
三、荷在体中能定向移
+++ ++ +
++
四、体——善于的物体（可可）
常：金属、人体、大地、石墨、酸碱水溶液⋯
体——不善于的物体（不可）
常：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木⋯
五、自由荷
体中有大量的自由荷，体中几乎没有。

正离子（如 H+）
自由荷离子（如O2-）
自由子（e）
金属——靠大量的自由子
摩擦起电
六、使物体带电的方法接触带电
感应起电
七、电中和：等量异种电荷放在一起，完全抵消。

带电体的性质
八、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害：引起火花、击穿电子元件
防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度
利用：静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）
★小结：引导学生总结
★反思：
§ 15.2 （ 1）电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1. 通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器 .
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 .
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际
问题的能力 .
2. 通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力 . 三、
情感态度与价值观
1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动
手的学习习惯 .
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形
成坚韧不拔的意志 .
★课程重点（内容）
1、电流的形成
2、电路的构成
3、电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
★过程
演示实验图 5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱，还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）
3.二极管 : 单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。

1.电源——提供电能的装置
常见电源：干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置小
灯泡：把电能转换为光能和热能
电扇：把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～
1.电学元件符号
A V
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部）
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。

★小结：本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的 .
2.有电源，并且电路闭合时才有电流 .
3.会连接简单电路 .
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置 .
5.常见的导体和绝缘体 .
★作业——动手动脑学物理1、2、3
★反思：
§15.2(2)电流和电路
★课程重点（内容）
1、电流方向的确定
2、电路的三种状态
3、由实物图画电路图，由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。

★教具——电路板
★过程
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“ +”→“ - ”
2.电路中电流方向电源内部“ - ”→“ +”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。

2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。

电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。

3. 短路——
用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选
A B C D
例 2、如图，当开关 S 闭合时，可能发光的是（ C ）
A.L1、L2都发光
B.L1发光， L2不发光
C.电源损坏L1S L2
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图，用笔画线连实物图。

L1
L1
L2
L2
例 6、如图，当 S1、S2断开时，电路处于开路状态；
当S1闭合， S2断开时，电路处于通路状态；
当S1、S2都闭合，电路处于短路状态。

画出电路图。

S1
S
2
S1
★小结：
★反思：
§15.3 （1）串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点 .
2.会读、会画简单的串、并联电路 .
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例 . 二、
过程与方法
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际
问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2. 通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力 . 三、
情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必
思，见问必究的良好习惯 .
2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神 . ★
课程重点（内容）
1、串联电路和并联电路的定义、特点。

2、生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。

★考点——识别串联电路、并联电路。

★教具——电路板
★过程
一、串联电路L1L2
1.定义：各用电器首尾相连接入的电路叫～
电流路径只有一条
2.特点：各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作
开关的作用与位置无关
二、并联电路
1.定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
L1S1
L2S 2
干路开关——控制整个电路
2.特点：
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路并联
路灯电路
例 1、如图 a、b，分析 L1、 L2的连接方式。

L1
L1L2
L2
(a)(b)
例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此不能（填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断
定灯的连接方式是并联。

例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时
需同时工作，你认为符合要求的电路图是（ A ）
M
M M M
A B C D
例 4、如图开关 S 始终闭合，要使小灯泡 L1、L2串联，必须闭合开关S2，要使 L1、L2并联，必须闭合开关S1 S 3 .
S1
L2
S2
例 5、依实物图画电路图。

S3
L1
S
—+
S1
S
电S2
★小结 :
★反思：
§15.3 （2）串联和并联
★课程重点（内容）
1、串联电路、并联电路的判断方法
2、电路设计
★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法
★教具——电路板
★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一：定义法顺序：首先判断是否短路→再判串、并方法二：电流路径法联→画出等效电路图
方法三：拆除法（断路法）
※二、混联电路
L1L2L1L 3
L3L2
S
小结以上知识后讲典型例题。

S2
例 1、电路如图。

L1L2
只闭合 S1,都不亮；
S3只闭合 S2，L1亮；
只闭合 S3，L1和 L2串联都亮，S1
只闭合 S 、S ，L 和 L 并联都亮；
1212
同时闭合 S 、S ，电源短路， L L都不亮；
1312
同时闭合 S 、S ，L 亮；
231
同时闭合 S 、S 、 S ，电源短路， L L都不亮。

12312
例 2、电路如图。

S1L1
只 L1亮，闭合S3 ( 或 S2S 3 ) , 断开S1S 2( 或 S1 )S2
；
只 L2亮，闭合S1 ( 或 S1S 2 ) ，断开S2S 3（或 S3）；
L1、L2串联，闭合S2, 断开 S1 S 3；
L2S3 L1、L2并联，闭合S1S 3, 断开 S2。

三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。

病床 1
病床 2
病床 3
病床 4
例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。

220V
S
12
单刀双掷开关S2
S1
34
★小结：
★反思：
§15.4电流的强弱
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的 .
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法 .
4.能正确读出在电流表的示数 .
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力 .
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力 .
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能 . 三、
情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度
★课程重点（内容）
1、怎样表示电流的强弱
2、怎样连接电流表★难
点——正确使用电流表★考点
——正确使用电流表★教具—
—电路板、电流表
★过程
一、电流（ I ）
1.定义：电流就是表示电流强弱的物理量。

2.单位：安培（简称安）符号 A
3.常见的电流（见小资料）
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流
二、电流表——测量电流强弱的仪表
1.符号AμA12
2.量程每大格每小格（分度值）
0A～0.6A0.2A0.02A03 0A～3A1A0.1A A
3.接线柱
3A0.6A+-0.6A3A
4.正确使用电流表①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于
导线）②电流从“+”接线柱（红）流入，从“- ”接线柱（黑）
流出③被测的电流不能超过最大量程，且测 I 时先要试触④绝不
允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极
5.读数：采取“ 4”舍“ 5”记“ 6”收（这是针对估读数）
※ 6. 电流定义式： I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量)
s
A C
★小结：
1.可以用电流来表示电流的强弱 .
2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“ +”接线柱进，“- ”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的
两极上 .
3.正确读出电流表的读数 .
★作业——动手动脑学物理1、2、3.
★板书设计
★反思：
§ 15.5串、并联的电流规律
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法 .
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练 .
3.正确使用电流表，识记使用规则 .
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探
究能力 .
2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力 .
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力 . 三、
情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2. 在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神 . ★
课程重点（内容）
1、串联电路的电流规律；
2、并联电路的电流规律
★难点——串、并联电路的电流规律
★考点——串、并联电路的电流规律
★教具——电路板、电流表
★过程
一、串联电路的电流规律
实验： I
A
=
I B = → I A =I B =I C
I C =
结论：在串联电路中电流处处相等
注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。

类比：水流
二、并联电路的电流规律
实验：
I
A
=
L 1
I B = →I A =I B +I C
L 2
I C =
结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。

类比：水流
例 1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流， 甲测得电流读数为 0.46A ，乙测得电流读数为 2.3A ，造成读数不同的原因可能是（ D ）
A. 测量的点不同
B. 出现短路
C.甲读数错误
D.
乙读数错误
例 2、如图电路，当开关 S 闭合，电流表 A 1 的指针偏转了量程的
2/3 ，电流
表 A 2 偏转了量程的 3/4 ，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡 L 1 和 L 2 的
电流各多大？
A 1
已知： L 1 与 L 2 并联
L 1
L 2
求： I 1 I 2
解：由分析可得， A 2 使用小量程，
A 2
A 1 使用大量程。

则 I=2/3 ×3A=2A I 2 =3/4 × 0.6A=0.45A
所以 通过 L 的电流为 0.45A
2
通过 L 的电流为 I 1 =I-I
2=2A-0.45A=1.55A
1
例 3、如图，三个电流表的读数分别为 I 、I 、I ，它们之间的关系怎样 （ A ）
1
2
3
A.I
1 ﹥I ﹥I
3
2
B.I 3
=I +I
1
A1
L 1
2
C.I 1 =I 2=I 3
D.I 1 ﹤I 2﹤I 3
A2
L 2
A3
L 3。