化学教学反思【集合15篇】

化学教学反思【集合15篇】
化学教学反思1
本学期，我担任高二4、8、12、16班共4个教学班的化学教学。

为了积累经验，提升自身素质，以胜任以后新课程改革路上的教学
任务，下面就本人的工作作一个总结：
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。

它的研究对象是化
学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。

它的中心任务是使学生掌握化学知识、发展化学素养、构成科学的
世界观、培养创新精神和创新意识。

新课程中看重的是学生在该类
知识结构的构成过程，个性是高一这个基础年段，广度甚于深度。

不能为了高考一味的加深知识的难度，毕竟高一学生不会全部去念
化学专业。

怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？透过
对学生的研究，发现学生差别很大，主要表此刻原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。

针对以上因素，有如下措施：
1、抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识
的掌握潜力不同，应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。

为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造
成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化
学失去兴趣。

2、抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反
应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验
透过实验进行。

在上课过程中，许多同学从初中升上来时，实验基
础很差，有的同学居然连天平也不会用。

在初中只是看老师做演示
实验，根本没有动手的机会。

因此，我们高一备课组在整个学期中，全员到位，保质保量的完成教材中涉及的.所有实验。

3、要重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。

平时教学与复习，都不能
“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思
路分析”。

而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的
“基本学科思维方法”。

在教学中要注重潜力的培养，讲题不要面
面俱到，而要注重思路的分析。

4、多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。

化学教学反思2
如何让学生对化学产生学习兴趣？怎样学好化学？高考前的冲
刺如何提升化学成绩？这些都是高中化学教师一直在讨论的重点问题。

结合多年的教学经验，下面我从学生实际、教学实施、兴趣培养、习惯养成等方面谈谈自己的体会。

一、学生实际对教学有效实施的影响
我任教的学校是一所乡村中学，学生大多都来源于农村，家庭
条件一般、甚至很贫穷。

很多学生家长为了生计长期外出务工，孩
子从小就成了留守儿童，这样的学生渴望着自己能够在学业上取得
优异的成绩，但却只能在孤独中曲折前进，学习效率低下。

由于家庭、社会等诸多的因素，他们学习习惯差、意志力薄弱、情绪不稳定、注意力分散、松懈懒散。

针对学生的这些心理特点，教师要多
关注学生的实际需要，不仅要关心他们的学习成绩，更要注重他们
身心健康，给予他们更多的爱。

二、关注学生心理是每一位教育工作者的长期责任
高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教学中忽视
学生内在的心理需要，就会使教学事倍功半。

这就要求教师必须不
断提高自己的专业水平知识和教学能力，以高效的课堂教学和显著
的教学效果，来迎得学生的信任和尊重。

在教学中教师不仅仅是一
个教学者，更是一个引导者。

有效的引导有助于营造一个良好的教
学环境，从而提高教学效果。

三、化学实验教学的趣味性是提升课堂效率的催化剂
都说“化学化学，变化中学”，教师在教学中要充分利用化学
实验来提高学生学习化学的兴趣。

兴趣是学习的第一动机。

学生一
旦对某一学科感兴趣，就会产生强烈愿望和求知欲。

以实验为基础展开化学教学是化学教师最常用的课堂教学手段
之一，但很多教师对化学实验过程的实施在教学中的权重认识不够，直接用讲“实验”代替“实验”，要求学生死记实验现象。

有的教
师直接通过多媒体设备播放实验视频给学生观看，这种做法直接导
致学生的实验知识薄弱，实验技能差，极度缺乏动手能力，考查实
验时看到一桌子的仪器、药品无从下手。

这样既不利于提高学生的
观察动手能力和分析能力，也大大削弱了学生学习化学的兴趣。

化
学教学，很重要的`一个环节是通过直观的教学手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识然后再引入慨念。

如苯与高锰酸钾溶液――引入苯结构不同于不饱和烃，几种物质的导电性实验现
象――引入电解质和非电解质，通过实验，培养学生的动手能力、
观察能力、以及分析能力，有利于他们探索和揭秘实验现象的本质，让他们在实验中找到学习化学的乐趣。

又如在学焰色反应时，让学
生回忆日常生活中冬天烧煤取暖时将食盐洒在碳灰上呈现黄色的事实。

增强了化学与生活的联系，在学生急于想知道原因的条件下，
因势利导，循循善诱；做完钠、钾离子焰色反应实验之后，又补充锂、钙、钡、铜离子的焰色反应实验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生学习的兴趣，唤起学生的审美情趣。

接着又介绍节日
五彩缤纷的火焰，更使学生享受到通过学习化学获得的美感。

四、良好的习惯是提升学习效率的关键性因素
“好习惯终身受益”，良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高
学生的学习成绩和素质，而且对学生在今后的学习和工作生活中都
将产生重要的、深远的影响，在化学教学中培养学生良好的学习习惯，有利于培养和提高学生学习能力和素质，有利于提高教学质量。

“好习惯”的培养应该在学习的各个环节得到逐一落实：
1.培养学生的预习习惯
预习一般是课外进行的，在教学中应给学生指明预习的方法，如小节预习、章节预习，预习时抓重点内容、难点内容，做到对本节知识点有个了解。

2.培养学生听课的好习惯
学生听课的过程，既是理解知识的过程，同时也是记忆知识的过程。

现代教学要求提高课堂教学的有效性，向课堂要效益，学生如果养成了良好的听课习惯，就能在课堂上及时掌握知识点，提高学习效率。

那么，在实际教学中，教师该如何培养学生良好的听课习惯呢？教师应该让学生认识到认真听讲的重要性，同时也可以采取一些措施帮助学生养成良好的听课习惯。

如教师可以设置一些悬念，学生为得到答案，自然会将注意力集中于课堂。

3.培养学生良好的思考习惯
化学虽然是一门研究与我们的日常生活联系十分密切的学科，然而学生想要学好这门学科，必须进行深入的思考，因此，高中化学教师应该注重培养学生良好的思考习惯。

4.培养学生将理论知识与实际生活结合起来的好习惯
教师在教学过程中，将理论知识的讲解与实际生活结合起来，将很多知识点以生活中的例子为支撑呈现在学生面前，是培养学生理论与实际结合起来，意识与能力得到提高的有效途径。

例如讲解乙烯时教师可以列举用苹果催熟猕猴桃，其实是利用苹果成熟时所散发出的天然催熟气体“乙烯”来起到催熟效果。

在讲解与大气污染相关的知识点时，可以与现实生活中的雾霾天气为例子，不仅能
够使学生认识到大气污染给人们日常生活带来的不便，更增强了学生的环境意识。

5.培养学生良好的复习习惯
复习在各个学科中都占有重要地位，并发挥重要作用。

所以教师在化学教学过程中，应该组织培养学生良好的复习习惯。

虽然现代教学要求提高教学的有效性，但课后布置一些有代表性的作业、知识点、小测验也是有必要的。

五、教师的自我反思与专业成长
作为一名高中化学教师，必须学会反思，不断总结。

教学前、教学中、教学后都要反思，使教学成为一种自觉的行为。

要有预测性、调控性，形成理论的评价，使教学成为一种多向的互动，从而提高教师的总结能力。

从实践和周围发生的教育现象中进行反思，善于发现问题，并形成理性的认识。

学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，在自我反思中提升自己的教学水平，强化自身创造性，激励个人成长的愿望。

以高标准进行反思教学的教师，将逐渐形成敏锐的判断力，使化学教学更加专业化。

这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，那么，一堂课受益的不只一个学生而是一个班级。

化学教学反思3
在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成
的式子，叫化学式。

但化学式表示的意义，多数学生不能根据具体的化学式灵活说明，我在教学中采用由简到难的反复训练，多数学生当堂就能掌握。

在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特别关注的.是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的化合价。

一般情况下：
⑴当元素的原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；
⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为—3、—2、—1价；
⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用已知元素的化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；
⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。

反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开始两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好基础。

化学教学反思4
对于本节课教学我觉得有这么几方面需要注意：
（一）重难点突破：
乙酸内容的教学设计，通过大家熟悉的调味剂食醋创设情境，
引导教学主题，激发学生的学习兴趣；通过生活经验中醋酸物理性
质了解和冰醋酸实物观察，纠正学生对乙酸认知的偏差，形成乙酸
物理性质的纵横向联系。

关于乙酸酸性的教学，可从复习初中已经学过的有关乙酸的知
识入手，重点说明乙酸的弱酸性并且设计实验加以证明，同时将前
面学过的乙醇的性质通过比较联系起来。

通过乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H键的断裂，结合学案“请
你设计简单可行实验方案，证明乙酸具有酸性。

”的方式，通过学
生自主动手实验，探究乙酸的酸性，锻炼学生的实验探究物质性质
能力；以“生活小窍门”食醋为什么能洗涤电热水壶中水垢为问题，进行乙酸酸性知识的应用，加强书本知识与生活现象的联系。

而对于乙酸的酯化反应，在说明生成物酯的结构的同时要提醒
学生注意，与中和反应不同，酯化反应生成物水中的水是由醇提供
氢和羧酸提供羟基的，并要求学生理解化学反应得历程不是根据化
学反应式推断的，而要以事实为依据，以同位素作为示踪原子进行
实验就是研究反应历程的一种重要手段，通过实验验证方式解决乙
酸与乙醇反应的教学难点；以“你对实验还有哪些疑问？”养成学
生细致观察和质疑的习惯，同时解决实验教学中的相关注意事项，
培养学生问题意识和假设、猜想、分析能力；通过实验验证方式解
决乙酸与乙醇反应的教学难点。

（二）探究活动的开展
在整个案例中，总共可以进行三次探究活动。

第一次探究是在
乙酸的酸性中，由已知的生活小知识推测乙酸的'酸性，然后，让学
生设计实验来论证乙酸的酸性，这样一来可以巩固学生对酸的认识，同时也得出乙酸和碳酸的酸性强弱对比，二来让学生参与教学中体
现学生的主体地位；第二次探究是在探究乙酸的酯化反应，由现实
生活中糖醋鱼的制法入手，让学生猜测原因，同时设计实验以论证，用乙酸直接和乙醇反应，或在加入一些催化剂条件；第三次探究针
对酯化反应实质的探究，教授学生用同位素示踪法来探索反应的本质，从信息中得到提示，将提示应用与实际问题中。

在本节的教学中充分以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探
索的过程。

教会学生对实验数据的分析和处理能力。

让学生设计实验、实物感知、图表数据分析和多媒体计算机辅助教学等手段，充
分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教
学氛围，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。

（三）教材难度的把握和教材深度的挖掘
教材将乙醇放在乙酸之前，让学生学习有机物有一定的基础，
不会十分陌生，但掌握的仅是一些非常基础的知识，知识缺乏系统性。

高一是在初中的基础上进一步学习与人类生存和发展密切相关
的一些有机化合物的重要知识。

按旧的教学大纲和使用旧教材学习
有机物，讲究官能团的学习、知识的迁移与应用、知识的系统性。

而根据新课标和新教材学习有机物，在化学②《有机化合物的获取
与应用》中对官能团的学习有所体现但没有强化，学生主要学的是
与日常生活相关的一些重要有机物的知识。

在选修模块《有机化学》中对有机物知识的系统性则要求很高。

因此，在化学②《有机化合
物的获取与应用》的教学中并不需要去追求知识的系统性，这些工
作留待学生选修《有机化学基础》模块后再去做。

（四）新教材的探究过程中要注意的方面
1、创设问题载体，树立情景意识：良好的问题情景容易唤起学
生的探究欲望和探究兴趣，以问题为载体创设学习兴趣，点燃学生
思维的激情，是探究活动是否成功的先决条件。

问题可以直接提出，可以由展示一个案例，创设一种情景或介绍某些背景引出。

2、注重探究过程，培养学生的探究兴趣：探究性学习是一种深
层的教育民主的追求，绝不能以所谓“优等生”为尺度，也不试图
建立作为评价标准的模式，而是面向每一位学生，尊重每一位学生
的独特性和具体性。

它注重探究过程中学生的思惟方式、个人体验
及对信息的处理和整合，注重培养学生的学习能力和研究能力。

3、注重探究活动的评价方式，营造和谐气氛：充分调动每个学
生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造民主
平等的学习环境、宽松和谐的教学氛围，理解学生，尊重学生，以
真情和信任感染学生，以赞许和肯定激励学生，发扬教学民主，给
每一位同学平等参与的机会，一定的自主选择权利，留下充分思维、
提问、质疑的空间。

通过本节课的教学设计和教学实践，充分利用我校高效课堂的优势，不断努力，积极探索，从学生认知的规律出发，让学生来参与课堂教学，成为课堂的主人，让学生喜欢学，愿意学，主动，体会到学习的快乐。

化学教学反思5
1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。

碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。

我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。

真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。

对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。

2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。

压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。

3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的.复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征
——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后co、h2o、co2、h2浓度
示例数据可稍做改动，以免误导。

4、化学平衡部分知识的检测主要体现在三方面：平衡状态的判定、化学平衡的有关计算、等效平衡的判定。

这三方面均为重难点。

教师在处理这类知识应用时，应牢牢把握一个解题原则：万变不离
其踪。

①平衡状态的判定标准各种资料上总结的是林林总总，但归根
结底是看正逆速率是否相等或浓度是否不变，
②平衡计算的关键在于训练学生起始量、变化量、平衡量三种
关系的规范应用，
③等效平衡的判定可编设习题引导学生通过自我练习先对概念
产生感性认识，再由教师归纳总结判定依据：恒温恒容看数值，体
积不变看比例；恒温恒压看比例。

化学教学反思6
一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

（一）制订教学计划通读《初中化学课程标准》，特别是要领
会课程标准中对本册教学内容的目标要求。

根据孩子的具体情况制
定教学计划，计划一般包括以下内容：
1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期
化学教学目标分析；
2、情况分析。

包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学
习习惯等；
3、目标要求。

理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知
识与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标；
4、教学进度。

写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明具体日期和周）。

要求以表格的形式
呈现。

（二）教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必
须提前备课1～2课时，并做到：
1、钻研教材。

研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次；
2、了解学情。

充分了解孩子已有知识及经验基础，学习态度与
方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎
样破难？
3、熟悉课型。

根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基
础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性
或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课；
4、设计教学过程与方法
①教案要求学习目标(包括知识技能目标与过程性目标)明确；
②化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；
③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；
④教学内容要重视基础知识与基本技能，重视孩子的情感体验。

5、媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求孩
子提前备好上课必须的学习用品。

媒体的使用要适度，知识的过程展示要详尽。

6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。

7、编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、孩子的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。

以便于教学的应用和调整。

一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。

①课题：指教学课题
②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。

③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。

④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。

对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突出形成性练习，注重孩子板演等形式的知识反馈与纠错。

⑤作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。

⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。

⑦教学反思：教后心得体会。

要及时总结、分析，善于发现问
题，提出对策。

教学反思字数不限。

二、上课
1、做好课前准备。

熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演
示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒
绝孩子进课堂。

2、精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当
使用媒体辅助教学。

3、面向全体孩子。

教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的.孩子。

选择恰当合理的教学方法，帮助孩子克服学习上的困难，树
立自信心，并养成良好的学习习惯。

4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子观察实验现象并加
以解释，重视孩子观察能力、思维能力的培养，情感态度与价值观
等方面的发展。

5、有效组织好孩子的学习活动。

提问要有思考价值，鼓励孩子
质疑问难，发表自己的见解。

学习活动要突出重点，突破难点，处
理好教学中预设与生成的关系。

6、课堂教学时间分配合理，结构科学。

留有孩子独立思考和基
本练习的时间。

认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要
有梯度、层次，适应绝大部分孩子，对学困生有针对性的措施和方法。

三、作业布置与批改。