潜心育人用心做事——浅析小学班主任班级管理工作

潜心育人用心做事——浅析小学班主任
班级管理工作
摘要：班级管理是指以现代班级组织模式为基础的学生组织管理。

管理者需要以科学的管理规律为指导，引领学生遵守规范，完成教育和班级目标要求。

为此，需要开展一系列教育活动，以有效实现教学目标和班级工作要求。

为打造学生优秀能干的学习型班集体，班主任应全方位考虑，对班级管理认真分析，做好管理规划，保证班级管理的有效性。

关键词：小学班主任；班级管理工作
班主任在学校教育中扮演特别重要的角色，是指导学生成长的最佳引路人。

在小学里，班主任需要有效地管理班级，对学生的心理健康进行指导和管理，而其教学工作则是至关重要的。

班主任不仅联系学校的校长、各科教师，还扮演了沟通学校师生关系和社会教育管理力量的桥梁角色。

因此，作为班主任，应该始终保持最高的责任心、事业心和热情，用心关爱每个学生，并加强班级的常规管理。

一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是保证班级教育顺利开展的重要基础，把每个班级的常规教育管理做好是管理的第一步。

教师应该首先保证自己有高尚正直的个人师德，才能有效地管理，作为一名教师，正直的品行至关重要，这也是赖以立足和发展的关键。

良好的职业道德不仅是保障自身教学水平的必要条件，更是创造良好教育环境，使学生能够信服、接受教育的重要保障。

班主任在学生教育中扮演着至关重要的角色，其言行举止直接影响并左右着学生的思想与行为。

作为班主任，要成为学生的榜样，首先要严格要求自己，以身作则。

在平时对待学生时，必须时刻注意，以塑造好学生为己任，并以自己为人师表，展示正面的教师形象[1]。

班主任不仅需要提高自身的心理和管理素养，还需涵盖更广的知识面，以博古通今
的姿态吸引学生，以高尚魅力影响学生的成长，引导学生形成正确的三观。

其二，班主任还应拥有一颗博爱之心，对班级学生进行关怀，认真分析学生面临的问题，只有当学生感受到班主任的关心时，学生才会向其倾诉开心和不开心，这有利于
班主任的工作展开。

例如在小学四年级班级管理中，会出现这种情况，有些班主
任在上课时表现得非常负责任，认为自己是为全体学生负责，但事实上有些学生
并未感受到其爱心而产生抗拒情绪。

这种问题的出现显示出许多班主任只重视日
常管理和教学工作，忽略了充分尊重学生的真实情感。

教师需要更加关注学生的
情感需求，以充分关心他们，可能需要调整常规的班级管理教育工作。

因此，班
主任在从事班级民主管理实践时，始终要将教育管理思想与学生关系相结合，从
学生的角度出发，认真思考学生在这样的情况下会想什么。

例如在上数学课时，
A同学的数学成绩较好，因此在上课时总会影响周边学生的学习，扰乱课堂秩序。

在这样的情况下，班主任应积极与A同学进行交流，先对其进行表扬，承认学生
取得的成绩。

同时也应对A同学在课堂上扰乱课堂秩序的行为进行批评，指出他
在这个过程中出现的思想问题，及时纠正。

班主任在这个过程中应保持公平、公
正的客观态度，对学生进行中肯的评价，让学生感受到班主任的关心。

第三，班
主任应与其他科目的教师做好及时的交流与沟通，共同制定班级管理方案，提高
班级管理水平。

二、创建丰富多彩的班级文化
丰富多彩、个性鲜明的班级文化不仅能够增强学生的凝聚力以及学习的积极性，还能开发心理智力。

成功的班级文化应涵盖德智体美劳等多方面，不仅仅重
视学生的成绩，同时也应关注学生的人格发展。

在培养学生的过程中，班主任可
以组织多种活动，如辩论赛、歌唱比赛等，不仅能够帮助学生建立自信心，还能
够促进学生的全面发展，为他们的未来做好准备。

在开展各种活动时，班主任需
要寓教于乐，将教育与娱乐相结合，借助寓教于乐的模式，学生的学习也会更加
积极[2]。

三、培养学生良好的学习习惯以及生活习惯
小学阶段是学生全面发展的黄金时期，也是学生养成良好学习习惯的“黄金点”。

因此，班主任在管理班级时，应仔细观察学生平时的学习习惯，对于学生
的不良学习习惯进行及时的纠正，指导学生出现问题的地方，让学生在上课的学
习中、生活中专心听课、保持高度集中的注意力，真正做到学以致用，营造勇于
发问、敢于实践创新的学习氛围，并且还应重视学生的礼貌问题，教导学生见到
老师要主动问好，日常生活中文明用语，培养学生的文明礼貌素养。

此外，为了
激励学生树立榜样，班主任可以利用名人事迹，以帮助学生更加深刻地理解，养
成良好的习惯[3]。

四、根据学生的个人情况，选择班干部进行培养
选任班干部也是班级管理的重点。

班主任在管理中并非件件亲力亲为，可根
据学生情况，选拔优秀的学生作为班干部，协助班主任共同管理班级。

这样一来，既能够减轻班主任的管理压力，同时也能够强化学生的班级参与感，形成“领头羊”作用。

但在选拔班干部时，班主任应保证每个学生都有平等参加竞选的机会，保证人人参与，这样才能保证后续的班级管理不会出现“不服气”的现象。

在确
定学校班级干部后，以确保学生参与班级管理的积极性，让广大同学更尽责地在
协助学校管理班级生活中发挥其主人翁精神[4]。

在班主任培训干部的实践中，班主任教师应该让家长充分理解和信任自己，
放手让学生自由发挥，并给予班级学生一定程度的思想指导，鼓励学生大胆尝试
新想法。

此外，学校也应该帮助班主任教师树立个人威信，提高班级管理和工作
效率。

结束语
教育是一个民族发展兴盛的关键所在。

在小学教育初期的启蒙阶段，每位班
主任都面临着巨大的责任。

通过情感管理和细心培养，在整个小学教育中不断营
造良好的学习氛围和成长环境，这将有助于培养出一代全面发展的青少年。

通过
合理的管理来保障教育实施的有效性，重视育人工作，确保学生不仅学会做事，
更学会做人。

以每一位学生为中心，为学生之后的全面发展奠定基础。

参考文献：
[1]廖丽华. 优化班级管理,提高育人品质——谈小学班主任班级管理经验[J]. 中华活页文选(教师版),2021,(07):110-111.
[2]钟俊明. 以人为本以情育人——小学班主任班级管理艺术[J]. 文科爱好者(教育教学),2021,(01):148-149.
[3]王娟. 立德育人，做好学生引路人——浅谈小学班主任如何在班级管理中渗透育人理念[J]. 读写算,2020,(30):63.
[4]陈继国. 育人成才,立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J]. 新课程(中),2018,(07):207.。