七年级地理下册第七章第4节俄罗斯教学设计新人教版

《俄罗斯》教学设计
教学目的
通过直观形象的多媒体素材（文字、专题地图、图片、声音等）的演示，了解并掌握俄罗斯的基本情况。

1.地理位置，认识俄罗斯是个地跨欧亚两洲的世界面积最大的国家，能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国。

2.较为平坦的地形，了解主要平原、高原、山脉、河流和湖泊的分布。

3.温带大陆性为主的气候。

4.通过本节学习，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

教学重难点
1.地理位置；
2.地形特点；
3.气候类型；
4.主要河流、湖泊。

教学过程
视频：导课，三幅画面（一面国旗，一位人物、一个广场），一首歌曲（莫斯科外郊的晚上）。

师：刚才我们看了一个短片，都与哪一个国家有关？
生：俄罗斯。

师：今天，我们一起走近俄罗斯，来认识这个国家。

Ppt:真情告白1(学生一起读)
翠竹中学七（9）班的同学们：你们好。

我是俄罗斯，欢迎你们走近我的世界，我的世界丰富多彩，建议你们先从自然环境开始认识我。

我的身体很大，跨两大洲，纬度比较高，跨两个温度带，有许多邻国，三面临海洋，一面临陆地；我的身材不错，高低起伏，有山地、高原、平原，河流是我身体里的血管，一年四季中，我的身体不同部位冷暖、干湿情况不一样，我期待同学们能懂我。

开始学习吧，要努力噢。

师：那就开始学习吧，不要忘记我们的两个高端学习行为，开始。

附学生学习任务：认识俄罗斯自然环境
学习任务：看书p37----38的内容，自主获得知识，提升思考力。

1、读图，描述俄罗斯的位置。

2、读图，找出俄罗斯的主要地形区，归纳俄罗斯的地形分布特点。

3、读图，说出俄罗斯的主要气候类型及其特点，什么气候类型分布最广。

4、读图，找出俄罗斯的主要河流和湖泊。

说出河流的流向、流入到哪里？
师：在课堂巡视学生的学习情况，提醒学生一定看清学习任务，把总结性的内容写在书本上。

师：如果学习好了的同学，可以举手示意。

师：好，来看一看你们学的怎么样？我们是通过情景与问题来看一看你们学的怎么样？
师：老师读情景与问题1：图中深颜色就是俄罗斯，A是什么山、什么河？地跨哪两个大洲？谁能回答这个问题？一会儿，老师说：开始。

有学生举手，你来说。

生：A是乌拉尔山，乌拉尔河，俄罗斯地跨亚、欧两个大洲。

师：好，请坐，认同吗？，生：认同。

师：好的，我们来看，俄罗斯地跨两大洲，我要问俄罗斯传统上是哪一个大洲的国家？生：是欧洲国家。

师：你能说出俄罗斯为什么是传统的欧洲国家？有学生举手。

生：因为俄罗斯的首都在欧洲，而且俄罗斯人口的四分之三在欧洲。

师：好的，请坐。

他回答的应该是对的，我给你讲，俄罗斯的首都是在欧洲部分，另外人口的四分之三在欧洲，但是，俄罗斯的欧洲部分的面积只占国土面积的四分之一。

好，我们来看情景与问题2。

师：老师读情景与问题2，俄罗斯国土面积大，跨纬度大约在50?N--80?N，纬度比较高，那么俄罗斯东什么临洋？北临什么洋？西临什么海？跨哪几个温度带？来，开始。

老师示意要举手，并说要主动，大胆一点，一会儿，有学生举手。

来，你说。

生：俄罗斯西临波罗的海，北临北冰洋，东临太平洋。

师：追问，跨哪几个温度带？生：北温带和北寒带。

师：好，请坐。

师：俄罗斯频临的海洋，我们来认识一下，老师在图上指海洋的位置，学生集体说海洋的名称。

那么跨哪两个温度带，学生看图，我这里画了一条特殊纬线，北纬66.5?N,叫什么？生：北回归线。

师：大声一点说，是北回归线还是北极圈？生：北极圈。

师：是北极圈，啊，大家把知识有点混淆了。

北回归线是23.5?N，要听清楚了。

老师指图，这是北温带与北寒带的分界线，俄罗斯跨北温带和北寒带。

师：这样一来，我们就明白了俄罗斯这个国家在哪里。

接下来我们看情景与问题3。

师：这个同学们要仔细看，老师读情景与问题3，你若从图中东A地到西B地对俄罗斯进行一次地形、河流考察，你沿途会经过哪些主要地形区，哪些主要河流？给大家一点时间，结合问题思考，老师巡视，观察学生的情况。

一会儿，好的，如果你已清楚了，可以开
始回答。

老师观察，学生反应不是很好，此时，老师心理在想，是不是问题比较难，事实上这个问题在设计时，就是要求学生要会读地形图，在其他课堂上，老师已经指导过学生读地形图，只是在这堂课中，问题呈现的方式有变化，要求提高了。

老师问，有人看明白了吗？没有人应答。

老师提示，引领，等待。

一会儿，有学生举手，好的，你来说。

生：经过了山地，高原，平原。

师追问，看地形区，等待。

有谁看明白了。

等待，有学生举手，来，你说。

生：沿途经过了东西伯利亚山地，中西伯利亚高原，西西伯利亚平原，东欧平原。

师追问，还有呢？生：勒拿河，叶尼塞河，鄂毕河，等了一会儿，还有伏尔加河。

请坐，师：有没有人愿意到前面来，在图上指一指这些地形区和河流呢？等待，有学生问，可不可以带书，师：可以。

有学生举手，一个学生到前面来指图并说出来地形区、河流的名称，是有难度的。

老师要求其他学生一起看图，到前面的学生指着图，说：东欧平原在这里，伏尔加河在这里，然后，乌拉尔山是这条黑线，西西伯利亚平原在这里，然后，这条河是鄂毕河，这一条是叶尼塞河，过来这里是中西伯利亚高原，这是勒拿河，这是西西伯利亚山地，这里还有克里马河，师追问，是西西伯利亚山地吗？学生说，是东西伯利亚山地。

师：这位学生回答的不错吧。

来，鼓掌。

师：嗯，很不容易，应该说通过这幅图把俄罗斯的地形，河流说讲清晰，可以说学的是很扎实的，其他学生也要能这么去做到位。

师：指图，一起来认识俄罗斯的地形，河流。

来，这是东西西伯利亚山地（学生一起说），这是什么河？生：勒拿河。

这是什么地形区？生：中西伯利亚高原。

这是什么河？生：叶尼塞河。

这是什么地形区？生：西西伯利亚平原。

这是什么河？生：鄂毕河。

这是什么山？生：乌拉尔山。

这是什么平原？生：东欧平原。

这是什么河？生：伏尔加河。

那么这就是俄罗斯整个地形区和主要河流情况。

接下来，又有一个情景与问题出现了。

师：老师读情景与问题4，在你的考察中，你观察到俄罗斯从东到西的地势分布哪里高、哪里低？主要河流大致流向及其最后流到哪里？图中C、D、E各是什么湖泊？老师在读的过程中，对问题的理解进行了一定的说明。

生：对问题进行思考。

等待。

师：看能不能开始回答问题。

等待，现在只有几个人，还没有明白吗？老师巡视，观察学生情况。

好的，现在有人年说一说吗？此时，有人举手。

好的，你来说一说。

生：东面是山地，高，西面是平原，低。

师追问？哪你能不能用一句话来概括一下俄罗斯从东到西的地势情况呢？可以吗？生答，老师提示，我们以前讲过，地势就是一个区域内的地面整体起伏状况（老师还有动作示意）。

师：俄罗斯从东到西哪高，哪低？是不是从整体来看，俄罗斯东高西低。

清楚了吗？生：清楚。

师：我们来看河流。

有学生讲河流的流向情况，师：仔细在想想。

等待，谁能讲清楚，谁讲。

生：河流流向从南到北。

师追问：都是吗？生：不是。

师：那你到前面在图上一条条指。

生：可以带书吗？师：对，可以。

生：指图，这是勒拿河，从南到北，老师重复。

这是伏尔加河，从北南，老师重复。

师：还有呢？生：就是这三条河都流入北冰洋，伏尔加河流入里海，师：好的，回到座位上去。

其他人看明白了吗？生：看明白了。

很好。

师：这里我们讲的河流流向就是指河流从哪个方位流向哪个方位，在这幅图上，老师指图，这里是东，这里是西，这里是南，这里是北，这是这一幅图的方向。

然后在图上指一条河流，看图，这里南，这里是北，那么这一条河的流向就是从南流向北（老师指着图上的河流），会了吗？那么这一条河的流向就是从流向南（老师指着图上的河流），这一条河，我要强调的是：它是俄罗斯的母亲河。

图中C、D、E指的是什么？马上有学生举手，好的，你来说说。

生：C是贝加尔湖，D是里海，E是黑海。

对吗？生：对的。

师：强调，C是贝加尔湖，是世界最深，也是蓄水量最大的湖泊，这是里海，这是黑海，但是这两个湖泊名字叫海，其实是湖泊，他与其他大洋是没有沟通的，它们只有一部分在俄罗斯。

好，看情景5。

师：老师读情景与问题5，俄罗斯一年中不同地区的冷热、干湿有差异，对号入座：看降水、气温统计图，判断气候特点。

我这里给了大家几幅有关气候的统计图，老师指图，这是气温曲线图，这是降水柱状图，我们就知道了俄罗斯不同地区的干湿状况和冷暖状况，大家看一下，要求是根据气温曲线图，降水柱状图说出不同气候的特点。

想一想，我看你能不能想的清晰，对号入座。

等待。

师：点击鼠标，屏幕上出现气候特点描述，你能对上号吗？等待。

老师读了一遍气候特点，问：这是什么气候？有学生举手，来，你说。

生：温带季风气候（老师重复），请坐，我们来看对不对，点击鼠标，看它到那里去了？结果显示在温带季风气候的位置，唉，对吧。

接下来，再来看，老师点击鼠标，又出现一种气候特点，谁来说？举手比较多，你来说。

生：是寒带气候。

请坐，我们来看，老师点击鼠标，结果是对的，不错哦。

再来看，老师点击鼠标，又出现了一种气候特点，问：这是哪一种气候的特点？生：温带大陆性气候（老师重复）。

对不对，老师点击鼠标，结果是对的，不错。

那么其他同学都认识了吗。

生：认识了。

师：要认识清楚。

不过，在温带大陆性气候中，看图，雅库茨克是温带大陆性气候，莫斯科也是温带大陆性气候，对吧，但是，它们的降水，它们的气温及其变化有没有差异？生：有差异。

我相信大家是能比较出来的，雅库茨克的降水是不是比莫斯科的降水要少啊，生：是。

莫斯科一年中的气温变化是不是比雅库茨克的小啊，生：是。

那么什么意思呢？就是说同一种气候在不同地区，它的冷暖，降水也有差异的，这种差异的背后的原因是什么？比较难，把这个问题作为大家课后的思考问题，清楚吗？我们下一节课一开始就问这个问题，你解决了吗。

听明白的举手，一定要去做到。

那么，整个俄罗斯的气候类型有几种，大家一定能看的出来，其中最大的，分布最广的是哪一种气候？生：温带大
陆性气候（学生集体回答，老师重复）。

点击鼠标，俄罗斯大部分地区的气候呈现这样的特点：冬季寒冷漫长，夏季温暖短促。

好，这是我们认识的俄罗斯的气候。

归纳一下，我们从位置、地形、河流、气候认识了俄罗斯的自然环境。

我们通过图片来感知一下俄罗斯的自然环境，刚才比较抽象，图片比较直观，点击鼠标，出现俄罗斯的自然图片：鄂毕河，乌拉尔山，贝加尔湖，黑海，俄罗斯的针叶林（老师强调）。

我们在认识了俄罗斯自然环境的基础上，来认识俄罗斯的经济，尤其是俄罗斯的工业。

Ppt:真情告白2（学生一起读）
同学们，你们已经了解了我的自然环境情况，我还要告诉你们，这里的人们很勤劳，每天都在开展生产活动，虽然给我的身体带来了许多创伤，但是，我看到了许多工业生产在世界上走在前列，我骄傲。

你想要知道我的工业情况，开始学习吧。

附学生学习任务：认识俄罗斯工业
学习任务：看书p39—40的内容，自主获得知识，提升思考力。

1、读图，说一说俄罗斯主要有哪些矿产资源，主要有哪些矿区。

2、读图，说出俄罗斯有哪些工业部门，分析俄罗斯发展重工业自然条件。

3、在图上找出俄罗斯主要工业区，分析工业区分布与矿产资源分布的关系。

师：在教室里巡视，观察学生的学习状况。

师：我们来看，你刚才学的怎么样。

我们来看情景与问题。

师：老师读情景与问题1，工业生产需要消耗自然资源，读图，你认为俄罗斯发展工业的有利自然条件是什么？等待。

谁来说说？有学生举手。

生：俄罗斯自然资源总量丰富，种类齐全。

师追问：有哪一些自然资源？另外一个学生说：俄罗斯有丰富的铁矿，石油，煤炭，天然气，还有森林资源等。

好的，请坐。

那么也就是说俄罗斯的自然资源为俄罗斯的工业发展提供了很好的条件，对它的工业发展是十分有利的，是不是？生：是。

看情景与问题2。

师：俄罗斯到底有哪一些矿产和矿区，我们来找一找？老师读情景与问题2，图中，A、B、C、D四个地方是俄罗斯重要的矿区，说出矿区名称和矿产。

我们从A开始，谁来说，学生举手比较多。

生：是库兹巴斯矿区。

师：是什么矿产？生：煤炭。

请坐。

师：看对不对？我们来看，点击鼠标，结果是对的。

鼓励一下，学生鼓掌。

B处有谁能讲的对吗？学生举手比较多。

生：是秋明油田，是石油。

对吧，学生鼓掌。

C是第二巴库，石油，这个比较简单。

D处呢？生：
是库尔斯克，铁矿。

是不是，点击鼠标，结果是对的，不要吝啬掌声哦。

俄罗斯有这么的矿产，当然就要进行工业生产。

看情景与问题3。

师：老师读情景与问题3，许多工业区的发展都与矿产资源有关，读图说出图中1、2、3、4处工业区的名称，对应的工业部门有哪些？思考，这些工业区与矿产资源分布的关系。

先回答前面的一个问题，之后再回答第二个问题。

我们开始来找，看你能说清楚吗。

编号1是什么工业区，主要工业部门有哪些？
生：是新西伯利亚工业区，主要工业有：钢铁，煤炭、电力等。

对不对，点击鼠标，是对的。

师：编号2呢？
生：是乌拉尔工业区，主要工业有：钢铁、石油、机械等。

对不对，点击鼠标，是对的。

师：编号3呢？生：是莫斯科工业区，主要工业有：钢铁、汽车、飞机、火箭等。

对不对，点击鼠标，是对的。

师：编号4呢？生：是圣彼得堡工业区，主要工业有：石化、造船、航空航天等。

师：我们来看一看，这四个工业区的工业部门，煤炭，钢铁，电力，石油，机械，飞机等，这一类产品主要用于哪里？学生反应比较差，师追问：是用于我们生活了吗？生：没有。

那么我们把生产出来的产品用于再生产的工业给归归类，叫重工业。

由此可以看出俄罗斯的重工业发展水平如何？生：发达。

我们比较少的看到俄罗斯的服装工业等这样的工业，说明俄罗斯的什么工业发展水平滞后？
生：轻工业。

好，是不是你真的明白了，要学会用，学以致用，解决问题。

学以致用：小王现在手上有一些资金，想到俄罗斯做生意，朋友A建议他从中国把服装运到俄罗斯去卖，朋友B建议他从中国把钢材运到俄罗斯去卖，小王拿不定主意，同学们你能帮助小王吗？简要说一说理由。

师：老师读学以致用的情景，学生思考。

生：应该选A。

师追问：为什么？生：因为俄罗斯的重工业发达，轻工业滞后。

那如果你从俄罗斯回我国，可以带一些什么产品做生意？生：钢铁，重工业，师追问？重工业？应该说是重工业产品。

同意这个学生的观点吗？生：同意。

师：俄罗斯的轻工业产品比较滞后，我记的一个故事，是真实的发生的故事，我国一个考察团到俄罗斯去考察，92还是93年，冬季，身上穿的衣服比较多，他们坐在火车上，遇到俄罗斯的商贩，说：能不能把一些衣服卖给他们，而且是高价，考察团的人就把一些衣服卖给了俄罗斯商贩，考察团的人想，到莫斯科再买，结果是到了俄罗斯后，要买到衣服是比较难的，这也说明俄罗斯的轻工业是滞后的。

师：图片感受俄罗斯的工业情况。

老师进行一定的说明。

俄罗斯的航空航天工业世界有名，还有俄罗斯的核工业在世界上也很有名。

师：嗯，综合一下，这一节课你学到了哪一些。

做一做，给大家一点时间，看一看题目，想一想，然后来回答。

题目略。

生：个人或集体回答所做的题目结果。

学生比较积极，老师出示结果，看一看学生回答问题的对错情况。

通过做题目，学生对一些课堂中没有学习到的（老师是有意这么做的）进一步得到思考锻炼，如：俄罗斯的邻国，用表格填写俄罗斯的地形区、河流的空间分布情况，俄罗斯太平洋沿岸一个城市的气候类型的判读（需要学生自己去阅读俄罗斯的城市分布图，然后与俄罗斯气候分布图叠加），俄罗斯的工业分布与矿产资源分布的关系填空（在课中没有展开），这些问题的设计都给学生学习与解决问题留有思考空间，对提升学生的学习的主动性和学习能力是有帮助的。

事实上，学生在做这些题目时，确实有小困难，但都通过自己跳一跳解决了问题。

师：这一节课，就到这儿，下课，同学们，再见。