历史初三下人教新资料第六单元亚非拉国家的独立和振兴教案

历史初三下人教新资料第六单元亚非拉国家的独立和振兴教案
第12课亚非拉的奋起
教学难点印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权
教法设计自主学习法、问题探究法、讲解法等
教学过程
教师活动学生活动设计意图
【导入新课】
第二次世界大战结束后，资本主义国家和社会主义国家的发展经历有什么特点？
教师顺势导入：处于资本主义和社会主义之间的国家和地区，通常称作“第三世界”。

从地理位置上看，它们位于亚洲、非洲和拉丁美洲，所以也简称为“亚非拉国家”。

从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，它们与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发展，所以也称作“发展中国家”。

它们怎样奋起和发展？请阅读课文。

展示学习目标。

分发学案引导学生阅读学习目标。

【学习新课】
自学指导：
要求学生阅读课文70至73页，对本课出现重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。

小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。

教师巡视督促按时独立完成学习任务。

老师点拔，更正和补充。

自主学习的两个学习任务分小组合作完成。

合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。

教师精讲：
【一】亚洲国家的独立和振兴
1.尼赫鲁说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。

”请据此回答以下问题：
A.“厄运”指什么？
B.为什么说是“再次发现了自己”？
C.“厄运”怎么结束？
2.印度独立后经济发展的情况怎样？[教师补充指出]
A.现在的印度不但能制造飞机、汽车、远洋轮船、各种机床和仪器，还建立了原子能发电站，发射了自己设计和制造的人造地球卫星和通讯卫星，具备了生产核武器的能力，形成了比较齐全的国民经济体系。

B.印度注重国民经济的综合发展，既重视工业也重视农业，在农业生产方面实施“绿色革命”，取得显著效果。

印度国土面积排世界第七，稻米、小麦、牛奶的产量却居世界第二。

3.印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立？它们的经济发展情况如何？〔指导学生识图并回答〕
4.如何认识印巴问题？〔印度教徒与穆斯林[伊斯兰教徒]曾在南亚次大陆共同生活了十几个世纪，他们共同创造了灿烂的文化。

1947年，英国公布印巴分治方案，使这一地区分裂成以印度教徒为多数的印度和以穆斯林为多数的巴基斯坦两个国家，遗留下宗教矛盾、克什米尔归属等严重问题，致使印巴之间的冲突持续了半个多世纪。

〕
【二】非洲民族独立浪潮
1.二战后非洲独立运动的主要经过如何？
2.纳赛尔对埃及和世界民族独立运动做出了怎样的贡献？〔提示学生结合课文和“自由阅读卡”回答〕
【三】拉丁美洲捍卫民族主权的斗争
1.古巴怎样捍卫民族主权
2.继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响最大的事件是什么?”
【课堂总结】
本课史实给了人们什么启示？〔教师小结〕
A.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。

B.殖民主义体系虽然已经最终崩溃，但是它的消极影响尚未肃清。

【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。

课后作业
1、完成“填充图册”P22页相关习题。

2、选做《顶尖课课练》122—123页的习题。

3、预习第13课《动荡的中东地区》
阅读图片得出信息:二次世界大战带来了无尽的灾害,从相片中我们可以看到城市变成一片废墟
学生分组讨论回答，教师总结：第二次世界大战后，发达资本主义国家经过一系列的自我调节和改良，经济有了较大的新发展。

社会主义曾经由一国发展到多国，社会主义国家的建设在曲折中前进。

东欧剧变和苏联解体后，社会主义运动处于低潮。

学生阅读学习目标
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。

自主学习：
学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。

合作探究题：
你认为印度和巴基斯坦冲突的根源是什么？
学生回答：印度遭受英国的殖民奴役。

印度自19世纪中期以来进行了许多次民族独立斗争，二战后独立运动高潮是“再次”出现的。

1947年英国在印度民族独立运动的高潮中以“分而治之”的政策，同意印度独立。

1950年，印度共和国宣告成立，结束了遭受英国殖民统治的屈辱历史。

印度独立后，集中精力发展经济，建立起比较齐全的工业体系，实现了粮食的基本自给，在科技方面取得突出成就。

A.独立的国家：巴基斯坦、缅甸、老挝、柬埔寨、马来亚、韩国、锡兰、菲律宾、印度尼西亚等
B.经济发展情况：韩国、新加坡〔1965年从马来西亚退出〕已经成为现代化国家，还有盛产石油的西亚各国经济发展也十分引人注目，
A.发起：埃及1952年独立，1956年收回苏伊士运河主权
B.高潮：三十多个国家五六十年代独立
C.深入：纳米比亚1990年独立
A.领导埃及获得真正的独立
B.收回苏伊士运河主权
C.与印度的尼赫鲁、南斯拉夫的铁托共同倡导、建立了第三世界的不结盟运动
A.古巴长期处于美国控制之下。

B.1956年，卡斯特罗等革命青年展开革命斗争反对美国支持的独裁政权。

斗争受挫后，他们潜入山区，与农民运动结合，建立根据地进行游击战争。

1959年1月，游击队进入首都哈瓦那，推翻了亲美的独裁政府，建立了独立、民主的新古巴。

C.古巴革命政权建立后实行国有化改革和土地改革，1961年宣布为社会主义国家。

D.古巴的独立沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了世界人民的民族解放运动。

巴拿马人民收回运河主权。

教师由复习提问顺势导入新课内容，引起学生强烈的学习兴趣。

调动学生去积极思考和探究，培养学生的科学研究精神。

引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。

为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。

通过设计问题，及时检测学生对知识的掌握情况。

同时，也有助于深化学生对知识的理解。

展示有关印度独立与振兴的思考题或讨论题，组织学生讨论。

教师根据学生的回答和讨论进行点评、讲解，以提高学生的理性认识，理清印度历史的线索。

增加一些课外知识，以提高学生的感性认识。

通过这一问题的设计及时了解学生对印巴分治内容的掌握情况，为下面问题的展开打下基础。

指导学生阅读本课图片，培养学生从中获取知识的方法。

问题设计使学生们理解非洲人民争取民族独立的艰苦历程，培养学生概括历史特征的能力。

让学生先分小组讨论，再全体交流、讨论。

注意引导学生从内、外两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。

指导学生在新课结束后概括亚非拉独立运动的阶段特点，培养学生综合归纳能力。

教学反思
第六单元亚非拉国家的独立和振兴
第13课动荡的中东地区
教学重点战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教法设计自主学习法、问题探究法、讲解法等
教学过程
教师活动学生活动设计意图
【导入新课】
讲述当日的中东新闻，或中东著名的一两个领导人。

补充提问旧知识，世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？
教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。

这里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。

分发学案引导学生阅读学习目标。

自学指导：
阅读课文75至78页内容，对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学案习题任务，要求人人过关。

小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。

教师巡视督促按时独立完成学习任务。

教师巡视，发现问题，个别指导。

老师根据导学问题提问。

老师点拔，更正和补充。

自主学习的两个学习任务分小组合作完成。

合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。

教师精讲
【学习新课】
【一】战火频仍的中东
1.巴勒斯坦问题的由来如何？
2.中东战火频仍有何具体表现？〔学生据书进行接龙活动〕
3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
【二】中东地区错综复杂的矛盾
1.中东地区的地理范围怎样？
A.它泛指地中海东岸和南岸地区。

〔教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

〕
B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。

C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。

以色列也包括在“中东”范围之内。

2.中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？
3.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？
4.中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？〔矛盾和问题错综复杂〕
5.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？
A.重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了贡献。

B.业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。

巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。

埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。

【课堂小结】
关于中东问题的历史沿革，不妨以“【一】【二】【三】四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。

【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。

教师巡视，发现问题，个别指导。

评讲检查中发现错误较多的习题。

课后作业
1、完成|《填充图册》P25页相关习题。

2、选做《顶尖课课练》124—125页第【一】二题。

3、预习第14课《冷战中的对峙》
学生回答：三大宗教的名称，出现的时间、地点。

它们之间有什么关系及历史的冲突。

；
了解由于历史原因造成了犹太人并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突事实。

学生齐读学习目标
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。

自主学习：完成学案自主学习任务。

合作探究题：
你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？请你为“建设和谐世界”提出两点建议。

检测：
学生举手回答。

认真听讲、及时纠正。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

第一次世界大战后，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

1948年以色列复国，此后，该中东地区战火不断。

直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等
学生从课文中归纳中东地理位置的地位。

战略位置上来说，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，且拥有极为丰富的石油资源。

地理特点不是根本原因，而是重要因素。

由于历史原因造成的。

A.大国争霸
B.阿以之间的领土争端
C.水资源问题
D.耶路撒冷的主权归属问题〔教师补充：这个问题最为棘手，因为犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷视为“圣地”。

以色列占领耶路撒冷后宣布耶路撒冷为永久首都，巴勒斯坦也宣告以耶路撒冷为首都。

对耶路撒冷的争夺使巴以斗争带有浓重的民族矛盾和宗教矛盾的成分，它增加了该地区和平进程的难度。

长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20世纪90年代中东和平出现转机。

但是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。

巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。

对话而不是对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。

本课的内容与时政有着非常密切的联系，而时政也是初三学生关心的问题。

所以从学生关心的问题着手导入新课，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生探究、学习的积极性，能够更好地完成教学目标。

引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。

为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。

提高阅读的有效性
把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。

巴勒斯坦问题的形成是历史遗留问题。

教师讲述时应让学生理清脉络，以便认清巴以争端长达百年的根源是什么。

本目主要介绍阿拉伯国家和以色列国之间发生的四次中东战争，发生时交战的双方、争夺目标以及发生的后果
通过讲述，让学生了解中东战火频仍和局势动荡的情况，从而体会到中东地区和平进程的艰难性。

讲述时强调中东地区错综复杂的矛盾，既有帝国主义殖民政策结下的恶果，也有两个民族之间的宗教、文化差异形成的根深蒂固的矛盾。

这是本课的又一个重点问题。

向同学们介绍几位长期以来为中东问题和平解决做出贡献的人物。

教师应补充介绍，激起学生对这些献身于世界和平的勇士的敬仰。

中东和平至今是世界的热点问题，中东地区也是世界的焦点地区。

所以本目设计的目的就是要学生了解历史就在身边，学习历史的目的就是以史为鉴，古为今用，学以致用。

教学反思。