湘教版七年级下册音乐 5泥土的歌(二) 教案

泥土的歌（二）
第一课时
教学目标
1、聆听《丢丢铜仔》，初步感知这首民歌的风格与韵味。

2、能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》（合唱），体验与同学合作演唱的乐趣。

教学重点
欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格和韵味。

教学难点
分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料。

教学过程
（一）导入
导语：同学们，欢迎大家来到台湾，现在我们搭乘前往台湾宜兰的火车，去欣赏宜兰小调独特的风格与韵味，为了更好地感受宜兰小调的魅力，现在我们来学几句客家话吧！
教师播放歌曲《丢丢铜仔》作为音乐背景。

老师教学生“火车行到磅孔内、磅孔的水滴落来”的客家方言。

设计意图：老师扮演“导游”，学生扮演乘坐火车在台湾观光的“游客”，给学生创设一个轻松愉快的学习情境，在这种氛围中学习客家方言，为后面歌曲的学习作好铺垫。

（二）新歌学唱《丢丢铜仔》
1、听赏《丢丢铜仔》。

2、老师简介《丢丢铜仔》的由来。

3、老师引导学生找出歌曲中的衬词，并按照歌曲的节奏朗读歌曲中的衬词。

设计意图：了解歌曲的创作由来，朗读歌曲中独具地方色彩的衬词，让学生体会民歌的地域性，为进一步体会台湾小调的韵味作铺垫。

4、老师请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，并学唱带下滑音的音乐片段。

5、老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生随乐演唱第一部分，找出并突破歌曲中的难点。

（注意提醒学生演唱的声音要轻巧而富有情趣。

）
6、学唱歌曲第二部分，唱会二声部轮唱，为了将背景音响材料与二部轮唱有机组合在一起，老师可先设计“一辆火车向前行驶”的场景，引导学生双手握拳作抓火车方向盘状，
3
模仿开火车的律动如X X X X……然后将背景音响材料与二部轮唱有机组合起来进行练习。

（注意提醒学生声音要求短促清晰而富有弹性。

）
7、歌曲的完整表现。

（1）老师引导学生探讨、设计一个火车由“远——近——远”行驶的场景，模仿火车由远及近、穿过隧道、渐行渐远的声音效果，并反复练习。

（2）老师引导学生，以“领——合”的方式将歌曲完整地表现，老师使用打击乐器加入学生合唱中，为歌曲添加趣味，体会歌唱合作的愉快。

（三）探究
对比欣赏卓依婷和龚琳娜演唱的《丢丢铜仔》，引导学生探讨两种演唱各有什么异同和特点。

（四）布置作业
结束语：今天我们学习《丢丢铜仔》只是民间小调中一首代表，请大家课后查找小调的起源及特点，练习用竖笛吹奏福建民歌《采茶灯》。

第二课时
教学目标
1、欣赏本课中六首不同地域的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱《月儿弯弯照九州》，尝试用竖笛吹奏《采茶灯》。

2、能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简洁的语言概括小调的基本特征。

3、尝试用民歌中常用的“同头换尾”的创作方式，编创2—4小节旋律。

教学重点
体会并总结小调的特点及民歌创作实践。

教学难点
创作实践——“同头换尾”。

教学过程
（一）各地小调赏析
听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》，老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化，并引出采茶劳动中产生的艺术形式——采茶歌舞。

1、欣赏福建民歌《采茶灯》。

（1）听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。

（2）对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐跟唱歌曲。

（3）学生用竖笛吹奏《采茶灯》。

2、欣赏《采茶调》
（1）听赏老师范唱云南民歌《采茶调》。

（2）老师引导学生探讨：这首《采茶调》与《采茶灯》在旋律、音调及风格上有什么区别？
（3）老师引导学生学习采茶舞的律动。

（此处老师提示学生采茶时手指的形状，再示范舞蹈手型及手臂的动作。

）
（4）学生随乐表演采茶舞。

（注意提醒学生的动作要与歌曲活泼欢快的音乐特点相结合。

）
设计意图：采茶舞的学习，为学生理解并体验了民间“采茶”的劳动习俗及采茶歌舞，也为课堂学习添加了气氛。

3、欣赏山西民歌、云南民歌《绣荷包》。

（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。

师：在我国传统民俗中，“荷包”是青年男女交往的一种“信物”，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。

（2）对比听赏云南、山西民歌《绣荷包》。

（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。

（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。

4、欣赏《月儿弯弯照九州》。

（1）聆听老师范唱《月儿弯弯照九州》。

（2）引导学生探讨歌曲表达的心情。

（3）老师简介歌曲的来历。

（4）随乐学唱歌曲。

（5）引导学生有感情地演唱歌曲。

5、欣赏《王大娘钉缸》。

（1）播放歌曲《好汉歌》，并引导学生随乐哼唱。

（2）播放民歌《王大娘钉缸》，引导学生探讨：这首歌曲与《好汉歌》有何异同？
（3）简介《好汉歌》的创作来源。

（4）老师引导学生随乐跟唱《王大娘钉缸》。

（二）课堂探讨与延伸
1、老师引导学生讨论小调的音乐特点。

2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。

（三）创作与实践——“同头换尾”
1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。

让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。

2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。

3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。

（四）小结，下课
同学们，小调就像民歌中的一颗珍珠，它扎根于民间，经过漫长岁月的打磨以及世世代代老百姓的传承与发扬，愈发显得熠熠生辉。

在此，老师呼吁大家也担负起继承发扬创新民歌的重任，让我们的民歌走向世界，走向更美好的未来！。