普通高校土木工程专业应用型人才培养模式
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普通高校土木工程专业应用型人才培养模式
摘要：对普通高等学校土木工程专业，从师资队伍建设、课程体系设置、 工程意识和应用能力的培养、加强实践教学环节等方面进行了分析论述，以期 探索科学、合理的应用型人才培养模式。对普通高校土木工程专业应用型人才 培养具有指导意义。 关键词：土木工程；应用型；培养模式
本文拟对普通高等学校土木工程专业应用型人才培养模式进行探讨，从教 学内容、课程体系、实践教学、教师队伍等方面进行研究，以期为我国普通高 校在人才培养方而探索积极有益的方法。
程实际经验的教师 3 人。另外，我院所属的建筑设计研究院、质检站、监理公 司、造价公司等为我院教师提供了理论联系实际的平台，通过轮流兼职的办法 使绝大多数教师具有锻炼的机会，这样，教师不仅提高了自己，也极大地促进 了课堂教学。
2、注重工程意识和应用能力的培养 与精英化高等教育和研究型大学人才培养模式相比较，普通高等学校应用 型人才培养应具备以下特点： (1) 应 用 型 人 才 的 知 识 结 构 是 围 绕 工 程 一 线 或 生 产 一 线 的 实 际 需 要 设 计 的 ， 在课程设置和教材建设等基本环节上强调基础、成熟和实用的观念，相对忽略 对 学 科 体 系 的 强 烈 追 求 和 对 前 沿 性 未 知 领 域 的 高 度 关 注 ； （ 2) 应 用 型 人 才 的 能 力 应以工程一线和生产一线的实际需要为目标，在能力的培养中要突出对基本知 识 的 熟 练 掌 握 和 灵 活 运 用 ， 比 较 而 言 ， 对 科 研 开 发 能 力 不 作 太 高 的 要 求 ； （ 3) 应 用型人才的培养过程强调与工程一线和生产一线的实际相结合，应更加注重实 践教学环节。 应用型人才要注重工程意识的培养，即求真务实、严谨规范、拼搏进取。 同时还要注重创新精神的培养，增强创新意识、激发创新愿望、提高创新能 力，使其成为具有创新意识的应用型人才。
1、工程专家型教师队伍的建设 要想培养应用型人才，师资队伍是关键因素。没有工程经验、工程素质的 教师队伍，讲授工程技术知识，只能是纸上谈兵。因此，必须加强教师队伍素 质结构的调整，构建具有工程特色的教师队伍，即工程专家型 (或双师型)的教 师队伍，以满足培养工程一线技术应用型人才的要求。 在我国很多高等学校，绝大部分教师没有工程实际经验，这样就造成了理 论知识和工程实际的脱节，影响了教学效果。要建设一支工程专家型的教师队 伍 ， 可 采 取 以 下 途 径 ： （ 1) 教 师 通 过 考 取 注 册 资 格 证 书 ， 如 注 册 结 构 工 程 师 、 造 价师、监理师、建造师等，考取注册资格证书的教师利用兼职的形式亲詞参与 工 程 实 际 ， 取 得 工 程 实 际 经 验 ， 再 将 其 结 合 理 论 知 识 应 用 到 课 堂 教 学 中 。 （ 2) 从 工程单位引进或聘请具有工程实际经验的工程技术人员从事教学工作。我院土 木 工 程 系 共 有 23 人 其 中 12 人 分 别 具 有 一 级 注 册 结 构 工 程 师 、 一 级 注 册 建 筑 工 程师、监理师、评估师、造价师、建造师等资格。近几年我院土木系引进 有工
一、应用型本科人才的特点
随着社会经济的发展，科学、技术和生产一体化的趋势越来越明显，生产 实践更加紧密地依赖科学技术的进步和应用。这样就引发了社会对人才的多样 化需求，要求从业人员不仅具有宽厚的理论基础知识，而且还要具有较强的技 术应用能力。专科层次的技术应用型人才虽然满足了一定的社会需求，但很多 高新技术行业尚需大量的本科层次的应用型人才。我国的本科教育，在思想观 念、培养模式等方面存在欠缺，培养的学生在知识结构、能力结构、素质结构 等方面和岗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把应用型本科教育作 为努力的方向，教育工作者、教育管理者在培养应用型人才方面业也做了很多 有益的研究和探索，但到目前为止，还没有一套现实可行的、科学系统的应用 型人才培养措施。 应用型本科人才应区别于专科层次的技能型人才，在知识、能力和素质结 构上，应该基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，具有较
强的技术使用、推广和转换能力，是现代科学技术知识的应用者、实践者和实 现者。
二、土木工程专业应用型人才培养模式
随着社会的发展和土建行业产业结构的调整，对土建专业人才的要求已不 再是计划经济体制下的传统产业的人才模式，对人才的素质提出了更高的要 求，要求毕业生具有复合型知识结构及适应能力、协作组织能力、管理经营能 力、创新能力等等。对普通本科院校的土木类毕业生，最重要的就 是扎实的基 础知识、较高的综合素质以及技术知识的应用能力。 为达到应用型人才的培养目标，应从师资队伍、课程体系、实践教学、工 程意识和应用能力的培养等各个环节进行改革与建设。
整，这种调整要结合院系师资状况进行，做到具有可操作性。比如，专业方向 设置为建筑施工及管理、建筑结构设计、工程造价、房地产咨询与评估等，每 一个方向必须有相应的软、硬件条件做保证，否则无法实施。
源自文库
4、加强实践教学环节 实践教学在应用型人才培养中占有举足轻重的地位。为使土木工程专业实 践教学改革适应培养应用型人才的需要，必须突破传统实践教学模式，结合学 科特点及实践教学自身规律，根据专业培养目标及以能力培养为主线，构建与 理论教学相辅相成的实践教学体系，使实践教学具有验证、综合、创新三大功 能。 在实践教学中，理论和专业课程的实验要精心设计，使其满足验证、综 合、创新的功能。对各实习环节要精心安排，达到理论和实际的有效结合。如 我院土木工程专业的生产实习，学生五人一组，各组学生可以分布在不同的工 地，每组有一个带队师傅，由带队师傅负责安排、调度学生和讲解施工过程的 各种问题，带队师傅为建筑工地技术人员。实习结束后，每位学生需写出书面 实习报告。这样，学生不仅可以了解建筑过程的各个环节，而且能够把理论知 识和实际结合考虑问题，效果较好。 我院还根据社会和行业需求，对土木工程专业的人才需求状况进行了调 研，通过对调研结果分析，做出了人才需求状况的总结和预测，结合学院师资 状况，开设了技能训练课程，如建筑 0 仙、？狀^1 设计软件、监理通 2004、广联 达工程造价软件、工程项目管理类的？3，？如几 01 软件等，这些课程的开设， 增加了学生的就业机会。
三、结语
探索土木工程专业应用型人才培养模式，培养应用型人才是一个复杂的系 统工程，需耍做大量细致的研究工作，在很多方面需要不断改进和完善。本文 结合我院土木工程专业的实际情况对土木工程专业的应用型人才培养模式进行 了论述和分析，希望起到抛砖引玉的效果。只要坚持教育教学改革，不断加强 师资队伍建设，不断改革完善紧密结合工程实际的课程体系、实践教学内容 等，培养出的人才就一定能够成为现代科学技术知识的应用者、实践者和实现 者，即应用型人才。
3、设置合理的课程体系 要想培养土木工程及相关行业的应用型人才，在教学内容、课程体系方 面，应该以工程实际为背景，并紧密结合工程实际进行教学。现在的课程体系 为“基础模块+专业基础模块+专业模块”，为达到应用型人才培养的目标，就 必须从课程体系的专业课程模块下手，在教学内容上，强调需要、够用、先进 的理念；精简不必要的理论、公式推导，及时删除陈旧的内容，融入新的技 术、规范、管理等知识。专业课程模块应结合行业用人需求状况进行动态调
摘要：对普通高等学校土木工程专业，从师资队伍建设、课程体系设置、 工程意识和应用能力的培养、加强实践教学环节等方面进行了分析论述，以期 探索科学、合理的应用型人才培养模式。对普通高校土木工程专业应用型人才 培养具有指导意义。 关键词：土木工程；应用型；培养模式
本文拟对普通高等学校土木工程专业应用型人才培养模式进行探讨，从教 学内容、课程体系、实践教学、教师队伍等方面进行研究，以期为我国普通高 校在人才培养方而探索积极有益的方法。
程实际经验的教师 3 人。另外，我院所属的建筑设计研究院、质检站、监理公 司、造价公司等为我院教师提供了理论联系实际的平台，通过轮流兼职的办法 使绝大多数教师具有锻炼的机会，这样，教师不仅提高了自己，也极大地促进 了课堂教学。
2、注重工程意识和应用能力的培养 与精英化高等教育和研究型大学人才培养模式相比较，普通高等学校应用 型人才培养应具备以下特点： (1) 应 用 型 人 才 的 知 识 结 构 是 围 绕 工 程 一 线 或 生 产 一 线 的 实 际 需 要 设 计 的 ， 在课程设置和教材建设等基本环节上强调基础、成熟和实用的观念，相对忽略 对 学 科 体 系 的 强 烈 追 求 和 对 前 沿 性 未 知 领 域 的 高 度 关 注 ； （ 2) 应 用 型 人 才 的 能 力 应以工程一线和生产一线的实际需要为目标，在能力的培养中要突出对基本知 识 的 熟 练 掌 握 和 灵 活 运 用 ， 比 较 而 言 ， 对 科 研 开 发 能 力 不 作 太 高 的 要 求 ； （ 3) 应 用型人才的培养过程强调与工程一线和生产一线的实际相结合，应更加注重实 践教学环节。 应用型人才要注重工程意识的培养，即求真务实、严谨规范、拼搏进取。 同时还要注重创新精神的培养，增强创新意识、激发创新愿望、提高创新能 力，使其成为具有创新意识的应用型人才。
1、工程专家型教师队伍的建设 要想培养应用型人才，师资队伍是关键因素。没有工程经验、工程素质的 教师队伍，讲授工程技术知识，只能是纸上谈兵。因此，必须加强教师队伍素 质结构的调整，构建具有工程特色的教师队伍，即工程专家型 (或双师型)的教 师队伍，以满足培养工程一线技术应用型人才的要求。 在我国很多高等学校，绝大部分教师没有工程实际经验，这样就造成了理 论知识和工程实际的脱节，影响了教学效果。要建设一支工程专家型的教师队 伍 ， 可 采 取 以 下 途 径 ： （ 1) 教 师 通 过 考 取 注 册 资 格 证 书 ， 如 注 册 结 构 工 程 师 、 造 价师、监理师、建造师等，考取注册资格证书的教师利用兼职的形式亲詞参与 工 程 实 际 ， 取 得 工 程 实 际 经 验 ， 再 将 其 结 合 理 论 知 识 应 用 到 课 堂 教 学 中 。 （ 2) 从 工程单位引进或聘请具有工程实际经验的工程技术人员从事教学工作。我院土 木 工 程 系 共 有 23 人 其 中 12 人 分 别 具 有 一 级 注 册 结 构 工 程 师 、 一 级 注 册 建 筑 工 程师、监理师、评估师、造价师、建造师等资格。近几年我院土木系引进 有工
一、应用型本科人才的特点
随着社会经济的发展，科学、技术和生产一体化的趋势越来越明显，生产 实践更加紧密地依赖科学技术的进步和应用。这样就引发了社会对人才的多样 化需求，要求从业人员不仅具有宽厚的理论基础知识，而且还要具有较强的技 术应用能力。专科层次的技术应用型人才虽然满足了一定的社会需求，但很多 高新技术行业尚需大量的本科层次的应用型人才。我国的本科教育，在思想观 念、培养模式等方面存在欠缺，培养的学生在知识结构、能力结构、素质结构 等方面和岗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把应用型本科教育作 为努力的方向，教育工作者、教育管理者在培养应用型人才方面业也做了很多 有益的研究和探索，但到目前为止，还没有一套现实可行的、科学系统的应用 型人才培养措施。 应用型本科人才应区别于专科层次的技能型人才，在知识、能力和素质结 构上，应该基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，具有较
强的技术使用、推广和转换能力，是现代科学技术知识的应用者、实践者和实 现者。
二、土木工程专业应用型人才培养模式
随着社会的发展和土建行业产业结构的调整，对土建专业人才的要求已不 再是计划经济体制下的传统产业的人才模式，对人才的素质提出了更高的要 求，要求毕业生具有复合型知识结构及适应能力、协作组织能力、管理经营能 力、创新能力等等。对普通本科院校的土木类毕业生，最重要的就 是扎实的基 础知识、较高的综合素质以及技术知识的应用能力。 为达到应用型人才的培养目标，应从师资队伍、课程体系、实践教学、工 程意识和应用能力的培养等各个环节进行改革与建设。
整，这种调整要结合院系师资状况进行，做到具有可操作性。比如，专业方向 设置为建筑施工及管理、建筑结构设计、工程造价、房地产咨询与评估等，每 一个方向必须有相应的软、硬件条件做保证，否则无法实施。
源自文库
4、加强实践教学环节 实践教学在应用型人才培养中占有举足轻重的地位。为使土木工程专业实 践教学改革适应培养应用型人才的需要，必须突破传统实践教学模式，结合学 科特点及实践教学自身规律，根据专业培养目标及以能力培养为主线，构建与 理论教学相辅相成的实践教学体系，使实践教学具有验证、综合、创新三大功 能。 在实践教学中，理论和专业课程的实验要精心设计，使其满足验证、综 合、创新的功能。对各实习环节要精心安排，达到理论和实际的有效结合。如 我院土木工程专业的生产实习，学生五人一组，各组学生可以分布在不同的工 地，每组有一个带队师傅，由带队师傅负责安排、调度学生和讲解施工过程的 各种问题，带队师傅为建筑工地技术人员。实习结束后，每位学生需写出书面 实习报告。这样，学生不仅可以了解建筑过程的各个环节，而且能够把理论知 识和实际结合考虑问题，效果较好。 我院还根据社会和行业需求，对土木工程专业的人才需求状况进行了调 研，通过对调研结果分析，做出了人才需求状况的总结和预测，结合学院师资 状况，开设了技能训练课程，如建筑 0 仙、？狀^1 设计软件、监理通 2004、广联 达工程造价软件、工程项目管理类的？3，？如几 01 软件等，这些课程的开设， 增加了学生的就业机会。
三、结语
探索土木工程专业应用型人才培养模式，培养应用型人才是一个复杂的系 统工程，需耍做大量细致的研究工作，在很多方面需要不断改进和完善。本文 结合我院土木工程专业的实际情况对土木工程专业的应用型人才培养模式进行 了论述和分析，希望起到抛砖引玉的效果。只要坚持教育教学改革，不断加强 师资队伍建设，不断改革完善紧密结合工程实际的课程体系、实践教学内容 等，培养出的人才就一定能够成为现代科学技术知识的应用者、实践者和实现 者，即应用型人才。
3、设置合理的课程体系 要想培养土木工程及相关行业的应用型人才，在教学内容、课程体系方 面，应该以工程实际为背景，并紧密结合工程实际进行教学。现在的课程体系 为“基础模块+专业基础模块+专业模块”，为达到应用型人才培养的目标，就 必须从课程体系的专业课程模块下手，在教学内容上，强调需要、够用、先进 的理念；精简不必要的理论、公式推导，及时删除陈旧的内容，融入新的技 术、规范、管理等知识。专业课程模块应结合行业用人需求状况进行动态调