独立学院学生中国文化英语表达能力培养途径探索

教改教法
摘要基于独立学院学生英语学习中普遍出现的中国文化失语现象，本文分析了独立学院学生中国文化英语表达能力缺失的原因，并在此基础上探讨独立学院学生的中国文化表达能力的具体培养途径。

关键词中国文化英语表达能力缺失培养途径
A Study on the Ways to Cultivate Students'Ability of Ex-pressing Chinese Culture in English in Independent Col-leges//Zhang Jing
Abstract Basing on students'Chinese culture aphasia,a common phenomenon in the process of learning English in independent colleges,this paper analyzed the reasons for college students'lack of the ability of expressing Chinese culture in English from dif-ferent aspects.Meanwhile,the ways to cultivate students'ability of expressing Chinese culture in English are also explored. Key words Chinese culture;English expressing;ability lack;cul-tivating ways
长期以来，为了避免母语在英语学习中的“负迁移”作用，大部分中国学生在英语学习中几乎完全摒弃了中国文化的学习。

而对中国文化的忽视直接造成了“中国文化失语”，即我国的英语学习者学习了十几年的英语，当用英语描述一些英语文化现象，头头是道、滔滔不绝，然而，当向外国人介绍中国文化的内容时，不知道该如何用英语表达自己母语文化的一些特色词汇与特定的内容。

对于中国英语学习者的“中国文化失语”症，很多学者与高校教师以大学生（以一本二本院校的学生为主）为研究对象进行了相关的实证研究。

结果表明“中国文化失语”现象在大学生的英语学习中非常普遍，绝大多数学生缺乏中国文化的英语表达能力。

与一本二本院校的学生相比，独立学院学生的英语基础普遍较差，因此，英语学习中中国文化失语现象更加明显。

本文基于大学生英语学习中普遍出现的中国文化失语现象，分析独立学院学生中国文化英语表达能力缺失的原因，并在此基础上探讨独立学院学生的中国文化表达能力的具体培养途径。

1独立学院学生中国文化表达能力缺失的原因分析
笔者通过在独立学院，即西安财经学院行知学院数年的教学实践发现，我校学生中国文化英语表达能力的欠缺的主要原因有以下几个方面。

1.1独立学院学生的英语语言基本技能普遍较差
英语语言的基本技能主要包括听、说、读、写、译五个方面，其中听力与阅读是语言输入的基本途径，口语、写作与翻译是语言输出的途径，也就是说学生中国文化英语表达力的高低与学生的说、写、译能力的高低有着直接的关系。

我校学生的英语水平与一本、二本学生相比，差距巨大。

最直观的差距就是四级过关率，我校学生的四级考试的首次过关率仅为15%左右,其中翻译写作部分的得分尤其不理想。

这些基本语言技能差会直接影响着我校学生中国文化英语表达能力。

1.2大学英语教材中涉及中国文化的内容寥寥无几
教材是学生获取知识的主要途径之一。

我校当前使用的英语教材是由郑淑棠主编的《新视野大学英语》，其中的课文多采用原汁原味的英美原版资料，包含大量的英美国家文化背景知识，而介绍中国文化的文章数量几乎为零。

英语教材中缺乏对中国文化的介绍，使我校学生缺少接触英文版中国文化知识的全面介绍，造成以教材为载体的中国文化的输入几乎为零。

没有输入就没有输出，这在一定程度上阻碍了我校学生运用英语表达中国文化能力的培养与提高。

1.3学生缺乏对中国文化的认同意识
多年来，英语文化的重要性一直被学生、家长与老师过多地强调，认为英语国家的文化比中国文化好，从而产生强烈的“崇洋媚外”的意识。

同时，在跨文化交际中，人们也总
独立学院学生中国文化英语表达能力培养途径探索
张景
（西安财经学院行知学院陕西·西安710038）
中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.16871/ki.kjwha.2017.12.017
基金项目：2016年陕西省教育厅科学研究项目计划《大学英语慕课教材的会话分析及口语交际能力培养策略研究》（编号：16JK2057）阶段性研究成果；陕西省教育科学“十三五”规划2017年课题“跨文化视域下大学生中国文化输出能力培养策略研究（课题编号：SGH17H400）”阶段性研究成果。

作者简介：张景（1982—），女，讲师，现为西安财经学院行知学院教师。

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December 2017（A
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The Science Education Article Collects
总第406期2017年12月（上）
是责怪中国学生由于不懂英美国家的某些社会文化而导致与外国人交际时出现失误，使外国人不快、不解，甚至是误解，而几乎没有人认为这是由于双方都出现失误而造成的。

对英语文化的过分强调使英语学习者花费大量的时间与精力有意识地去了解和谈论外国文化。

而对于中国文化，很多人担心汉语语言文化的“负迁移”作用会影响学习英语或担心在跨文化交际中出现失误而受到苛责，更会有意识地去避免在英语学习中涉及中国文化。

这种不认同中国文化的行为也是造成我国大学生中国文化失语的主要原因之一。

1.4英语教师的中国文化英语表达能力的欠缺
我校的大学英语教师较为年轻，由于受应试教育的影响，其在学生时代基本上是以提高自身的基本语言技能为主要的学习目标。

即使学习文化，更多的是关于英语国家，特别是英语国家的概况与文化常识等，缺乏中国文化的了解的意识，没有广泛涉猎和积累一些有关中国文化的英语表达的词汇、短语甚至是句子，更没有系统地学习甚至是尝试着去翻译有关中国文化的内容，从而会造成教师自身在中国文化英语表达能力上的欠缺。

因此，在课堂上，教师也不会主动地有意识地去培养学生用英语表达中国文化的能力，在一定程度上会影响了学生的中国文化英语表达能力的提高。

2大学生中国文化英语表达能力的培养路径
基于独立学院大学生中国文化英语表达能力缺失的原因分析，笔者对培养大学生中国文化英语表达能力的途径从四个方面进行了探讨。

2.1提高学生的语言基本技能
英语学习者的英语语言基本技能是英语表达能力提高的根本，由于我校学生的语言基本技能较差，只有全面提高他们听、说、读、写、译等语言基本技能，学生才有能力用英语恰当地、用符合说英语国家人民的英语表达方式把中国文化的全面地表达出来，从根本上提高学生用英语表达中国文化的能力。

2.2拓宽英语学习中中国文化输入的途径
大学生中国文化的英语表达量的增加，无疑会在增加学生在翻译、写作与口语等方面的中国文化的素材，让学生在面对用英语来表达中国文化时有话可说，避免词穷，从而提高他们中国文化英语表达水平。

由于当前学生获得知识的主要途径仍然是教材，因此，如果在大学英语教材中增加有关中国文化的经典英文文章，或者是教师在讲述英语文化背景知识的同时采用对比的方式比较一下中西方文化的不同，这在无形中就会增加学生的中国文化输入量。

大学生也可以充分利用网络媒体的便利，随时随地在网络上获取有关中国文化的英文文章及段落。

同时还可以通过阅读我国较为知名的英文报纸杂志如21st Century,
China Daily,Beijing Review,China Today 等，看国内外有关中国的英语频道来获取中国文化的相关知识，从而不断积累中国文化的有关英语表达。

2.3强化大学生的中国文化认同意识
对中国文化学习的忽视或轻视直接导致了我国大学生对中国文化的认同感较弱，从而造成了在跨文化交际中中国文化的弱势地位。

为了改变这一现状，我国大学生必须加强对中国文化的认同意识，即在英语学习中不仅要树立正确的文化观，意识到在英语学习的过程中不仅要学习英语文化，还需要学习中国文化。

通过阅读介绍中国文化的英语书籍与杂志及观看介绍增加中国文化的英文电视节目，在学习英语的过程中增加对中国文化的了解。

而大学生强烈的中国文化认同意识是驱使学生在英语学习中主动学习英语的动力。

2.4提高英语教师自身的中国文化表达能力
教师作为知识的传授者，其自身的能力对学生的能力的培养具有极大的影响。

因此，在一定程度上，学生中国文化英语表达能力的高低与其英语老师的中国文化英语表达能力有一定的关系。

英语教师具有的正确文化观、文化认同意识，不仅能够促使其了解更多的本民族的文化，广泛涉猎和积累一些有关中国文化的英语表达的词汇、短语甚至是句子，甚至是尝试着去翻译有关中国文化的内容。

英语教师对中国文化的极大兴趣会使其有意识地向学生用英语表达出中国文化，这会有助于激发学生对中国文化学习的极大兴趣。

同时，英语教师也会和学生分享提高中国文化英语表达能力的方法与途径，帮助学生探索出适合自己的学习方法，从而能够有效地提高学生的中国文化英语表达能力。

3小结
大学生中国文化英语表达能力的缺失是英语教学中长期忽视中国文化的输入的结果，其造成的原因也是多方面的。

同时其培养不是一朝一夕就可以完成的，它是一个长期的过程。

对于独立学院的学生来说，其英语表达能力的培养更需要学生自己不懈的努力。

大学生在英语学习中只有认同中国文化，扩大中国文化的输入量，树立正确的文化观，对中国文化充满信心，具有强烈的传播中国文化的意识，让世界了解中国文化。

同时教师本身较强的中国文化英语表达能力在一定程度上有助于提高学生中国文化英语表达能力。

参考文献
[1]兰军.英语专业学生中国文化英语表达能力研究[J].宁夏大学
学报:人文社会科学版,2010(2).
[2]马涵,晋刚.大学生对中国文化的英语表达能力探析[J].长春
师范大学学报:人文社会科学版,2014(2).
编辑张效瑞
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