《长城万里行》教案

《长城万里行》教案
彭修继
教材简介：
《长城万里行》是鄂教版语文七年级上册第三单元的最后一篇课文。

最早发表在《人民画报》1986年第10期上。

作者是世界上第一个徒步走完万里长城的中国探险家刘雨田。

本单元的中心话题是“光荣与梦想”。

另外还选编了流沙河的诗《理想》，曲志红写的人物通讯《袁隆平的“寻梦园”》，刘绪源写的《航天女英雄----女教师克里斯塔.麦考利夫追记》和顾拜旦的散文诗《体育颂》。

这几篇课文有一个共同点是，可以让学生看到一个个高尚的人，怀着光荣而崇高的理想与信念，为之而执着的追寻不止、奋斗不息。

《长城万里行》这篇散文以“梦”为主线，写刘雨田自己只身徒步万里长城的经历和感受，告诉我们：有了梦想，才会有执着的追求和探索的勇气；有了行动，才会有幸福的体验和成功的光荣。

总体目标：
引导学生走进文本，正确解读文本。

把握阅读课型的目标定位。

教学目标：
依据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的要求，结合教材和学情特点，把教学目标定位为以下几点：
知识目标：理解文本中“梦”的含义。

体会本文以“梦”为线索，叙事条理清晰的特点。

能力目标：引导学生走进文本，培养学生自学能力和合作探究的学习习惯。

情感目标:理解和体会刘雨田先生的爱国情怀和勇于探索的精神，激发学生志存高远，脚踏实地，勇于探索。

教学重点：
1．理解文中“梦”的含义，感受作者“追梦”的情感。

2．培养学生的朗读能力、筛选信息和概括表达能力, 引导学生走进文本。

教学难点：
体会“梦”与“行”的内在关系, 引导学生走进文本。

教学设想：
1．教法：运用自学辅导教学法和访谈法，结合使用多媒体。

2．学法：学生在使用自学辅导法的同时，使用诵读法、讨论法、访谈法、卡片法，养成勾画圈点、整理笔记、合作探究的学习习惯。

3．学情：结合七年级刚进入初中的学生实际情况，以刚进初中的中等学生为主体，适当兼顾两头。

组成两至四人学习小组，便于自评、互评，合作交流。

4．课时：一课时完成。

教法简介：
语文自学辅导法。

简介其教学流程和特点。

1、启、读、练、知、结五环节。

2、以学生自学为主，阅读课型保证自学时间每节不少于二十分钟。

注重培养学生查阅工具书等学习习惯和行为习惯，如右手握笔，边默读边勾画圈点。

有疑问举左手等。

3、教材上配上适量的旁批、提问。

4、老师下位对有疑问的学生进行个别辅导，并收集有普遍性的问题，以便在“知”的环节强调或
突破。

5、追求“教是为了不教，学是为了不学。

”的境界。

6、是中央教科所张鹏举教授结合科教版语文教材在全国推行的一种专门针对原先满堂灌和填鸭式教学法的一种教学方法。

鄂教版教材也有借鉴科教版教材，使用此教学法也行之有效，与新课程中提倡的自主、合作、探究的学习方式不谋而合。

教学过程：
启：（5分钟左右）
激趣导入
运用多媒体，由有梦的成语引出“梦”和“梦”的释义，明确“梦”有时是“理想”的代名词。

简介作者刘雨田（见教参），解题导入《长城万里行》。

读、练（15分钟左右）
读练一默读、思考
自学提示：
一、运用自学辅导方法。

养成勾画圈点、使用工具书、自学与小组合作学习相结合等学习习惯。

二、默读课文、思考下列问题：
1、“我”小时候做的两个“梦”是什么？
2、“我”怎样“执著地追求”“梦”？
3、“我”“圆梦”了吗？
（提示上环节答案待后再明确。

出示幻灯图示，引出下环节。

）
读练二讨论、设问
小组讨论提示：
文题是《长城万里行》，全文却以梦为线索，文中开头结尾都写“梦”。

联系课后练习，围绕“梦”与“行”，即“理想”与“行动”，你以小记者的身份，向刘雨田先生提两个问题。

提问的小组，有权优先模仿代替刘先生作解答。

示例：
1、请问刘雨田先生，您明知走万里长城很辛苦，为什么要坚持用“脚步量完”长城？您认为用两年的时间走完长城值吗？
2、您“追梦”的万里途中遇到困难时想到过放弃吗？您为什么说大自然是无情的又是慷慨的？
3.您的文题是“长城万里行”，而全文却以写“梦”为线索，是不是跑了题？
4、您走过万里长城后有什么感想？您到底圆梦了没有？为什么最后一段还说：“我的梦也还在继续着。

”？
5、您认为该怎样处理“梦”与“行”的关系？等等。

（仅作提示和备选）
（出示长城美图，欣赏美图，引出品读赏析美文。

）
知：（20分钟左右）
1．品读、赏析
美图记录了他壮美的万里行踪，美文记录了他美好的情感历程：浪漫与纯真、执著与自豪、激动与冲动、欣喜和骄傲、沉稳和坚强、欣慰与感动、憧憬与坚定。

……情真意切，给人启迪。

你先尝试着用刘先生可能用的语气练读几段。

请举例说说你喜爱的段落、语句或词语？读一读、品一品。

（注意紧扣文本、从情感、语气、语言、词语等角度挖掘，体验美感.）
（逐步出示全文结构要点图示.）
2、创设情景，模拟采访
老师反串小记者，选择三至五个收集的提问，采访刘先生，学生模仿刘先生作答。

推荐相关提问的小组优先作答，其他同学可替补。

（注意引向文本找依据，多角度追问、讨论，变换方式感受文本，巧评深挖。

）
（图示强调行动与理想之间，追梦与园梦之间的关系。

）
3、情境拓展，读写训练
假若六十多岁，探险二十四年、八十五次，风采依然的刘雨田先生现在突然途经本地，你有机会在他的笔记本上留下你的感言，你能写一个赠言吗？
内容可以是评价、赞扬、感慨、嘱托、祝福等。

形式多样，最好能用排比、比喻、拟人的修辞手法，格言警句也可以，模拟仿写也行。

老师示例：略
全班交流情况，老师收集展示佳句，及时评价。

结：（5分钟左右）
1．小结学情。

2．作业：
⑴、用一句话说说学本文后的感言：关于如何读文章、如何学习、如何生活、如何做人。

（2）、课后学生用卡片法收集整理本文赠言实例或收集古今中外的有关长城的资料。

板书设计：。