语文版八年级语文上册《9 纪念白求恩》导学案

【学情分析】
学生们初次接触“议论文”，缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知。

于是，本文学习的重点确立为议论文三要素的学习，包括：找出中心论点和分论点；了解论据的种类；初步学习论证的方法，尤其是对比论证的方法。

本文设计的政治术语较多，使学生理解课文的一大障碍，于是本文学习的难点确立为：找出中心论点和分论点。

【学习内容分析】
本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文。

毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度，并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神。

本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。

【学习目标】
教学目标：
1、掌握文中的生字、生词、；了解文章结构，理解各段之间的内在联系。

2、体会运用对比的方法阐述观点的好处；提炼文章的主旨；领悟作者运用语言的说服力和感染力。

3、学习白求恩的国际主义精神，做一个品德高尚的人。

4、学习叙议结合，以议为主的写法。

5、学习对比手法和正面、侧面相结合介绍人物的方法。

【重难点预测】
重点：叙议结合，以议为主的写法，对比手法的运用。

难点：区分记叙和议论、品味简明生动有力的语言。

【知识链接】
议论文文体知识
一、议论文的概念：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。

议论文是以理服人。

二、议论文三要素及其定义：
论点：作者所持的见解(需要证明什么)
论据：用于证明论点的材料（用什么证明）
论证：运用论据证明论点的过程（怎样证明）
三、论点
1、论点就是作者所持的见解和主张，是文章的灵魂，是完整的陈述性判断句。

一篇议论文，一般只有一个中心论点。

有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。

2、论点的位置：一般有四个①文题②开篇③ 中间④结尾注意：当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。

3、文章提出中心论点的方式
①文章标题点明中心论点
②文章开头提出中心论点
③文章结尾归纳出中心论点
④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点
⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

四、论据
1、分类：事实论据、道理论据
2、事实论据：包括有代表性确凿的事例，史实，统计数据；
3、道理论据：包括经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理
五、论证
1、论证方式：分为立论和驳论两大类型。

①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。

它们可以使用基本相同的论证方法。

2、论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

1）举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。

“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。

2）道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；
3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
4）比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。

六、议论文基本结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）
它又可分为两大类：一类是“横式”。

以“横式”结构为主的有1“总论——分论——总论”2“总论——分论”3“分论——总论”三种。

以“纵式”结构为主的主要是层层深入式。

七、议论文语言：准确、严密、精当、概括、逻辑性强。

八、区别议论文的叙与记叙文的叙。

议论文的“叙”不同于记叙文的“叙”。

要扣住议点，叙得简明、概括。

议论文的“叙”主要是讲清事实论据的，只要把事情大体情况说清楚，不需象记叙文的“叙”那样过于具体、详细。

第一课时
课前预习
一、向学生介绍相关背景知识。

本文是毛泽东同志为纪念以身殉职的国际主义战士白求恩所写的一篇讲话稿，也可以看作是一篇议论文。

作者简介：
作者毛泽东（1893-1976），中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。

二、检查预习：
1．注音：
派遣（）狭隘（）满腔热忱( ) 拈轻怕重( )
以身殉职( ) 鄙视( )
晋察冀( )
2．释义：
热忱：鄙薄：
不足道：殉职：
拈轻怕重：
麻木不仁：
精益求精：
见异思迁：
三、请同学们搜集有关议论和议论文的常识，整理到作业本上。

议论文：以为主要表达方式，运用准确严密的语言分析事理，阐明的文体。

议论文的三要素：
论点：是作者对所论述文体的见解和主张，必须正确、鲜明。

任何一篇文章只有一个中心论点，有的文章围绕中心论点提出几个分论点。

论据：用来证明论点的材料。

论据的类型：
论证：用论据来证明论点的过程。

常用的论证方法：
课上导学:
一、导入课题，揭示目标：
①学习白求恩共产主义精神。

②学会归纳各段内容要点。

③学习对比手法，理解其作用。

二、自学：
2请找出各段的重点句，再归纳各段要点。

讨论并归纳：
第一段的重点句是：
要点：
第二段的重点是：
要点：
第三段重点句是：
要点：
第四段重点句是：
要点：
3．提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？
讨论并归纳：
4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。

议论文，以“议”为主，“叙”
是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。

记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议论文，运用夹叙夹议的写
法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？
讨论并归纳：
（1）第一段：
（2）第二段：
（3）第三段：
（4）第四段：
四、整理学案
第二课时
一、导向：
二、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1．文中第二段、第三段运用了对比的方法，阅读，完成下表。

白求恩不少人或一些人
对工作
对人民
对技术
讨论：对比方法的好处是什么？
2．提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？
三、阅读第四部分，教师引导分析。

在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

这一点是白求恩同志所有精神的核心。

①作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？
作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。

②“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？
“只”表达了一种遗憾之情。

“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

③“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？
不行。

“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

④向白求思学习的意义是什么？学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人”。

五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？
“高尚”指人格，“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志趣；“有益于人民”指人生
意义。

五个短语由短而稍长；气势越发榜席，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。

四、质疑：
谈谈本文的写作特点。

1、夹叙夹议是本文语言表达的特点。

本文夹叙夹议，激得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。

其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。

夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。

2、对比鲜明。

文章二、三两段都有对比。

通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。

3、用词贴切，句式讲究。

如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。

第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。

“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。

多变的句式也增强了文章的说服力。

如“晋察冀边区的军民，凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。

“无不为之感动”，这一双重否定句式加强了语气。

结尾用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，给人以巨大
的鼓舞。

五、自测：
阅读短文，回答下面问题
求和得和
毕淑敏
小时候，我作文很好。

语文老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上朗读。

听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。

最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地，咸味和涩味涌上心头。

下课后，同学们神情怪怪的。

“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子‘刳’毕淑敏啦!”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。

跳皮筋时，两边都不要我。

要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。

我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。

他们一块儿边说边看着我。

我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。

这样的日子一般持续两三天就会过去。

大伙毕竟小，容易忘事。

我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。

作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。

我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。

“你的作文退步了，是不是骄傲了?”老师问我。

我沉默。

不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。

假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。

老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。

老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗?
我发现同学们并不是讨厌我的作文。

老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。

同
学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。

我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗?”老师说：“你近来写得不错。

今天下午我还要读你的作文。

”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。

老师注视着我。

“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。

”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

“为什么?我还是第一次听到这种要求。

你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧?”
我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。

至于是谁写的，并不重要。

不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。

” “你说得有点道理。

好吧，让我们下午试一试。

”老师答应了。

那天下午的情形如我所料。

同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。

下课后，我和大伙快活地跳皮筋。

“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧? ”有人问我。

“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。

”有人这样说。

我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。

”从那以后，我的作文越写越好。

和同学们也能友好相处。

我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。

长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。

我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。

只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。

我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。

(选自2020年第3期《科学大观园》，有改动)
1.文章第2段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，请问这是为什么?
答：
2.画线句子运用了什么修辞手法?在内容和结构上有何作用?
答：
3.仔细揣摩下列语句中加点的词语，回答后面的问题。

(1)“我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意
．．跟别人大声说笑”中，加点词“故意”表现了同学们怎样的态度?
答：
(2)“我镇静下来，一板一眼
．．．．地说”中，加点词“一板一眼”反映出“我”当时怎样的心理?
答：
4．读了这篇文章，你认为“我”有哪些可取之处？说说你的看法。

答：
4．①“我”是一个懂得求“和”之智的人。

认真做事是必要的，但同时也要注意协调好各方面的关系，这样才能有更和谐的人际环境和更广阔的发展空间。

②“我”也是一个乐观自信、积极向上，有着成熟心智的人，不在乎表面上的名声和形式上的满足，在乎的只是自己内心的充实与快乐。

(答到大意即可)
六、整理学案
七、布置作业：《学与练》-《纪念白求恩》。