推荐说课稿集锦10篇

推荐说课稿集锦10篇
说课稿篇1
教学过程
（一）教师激情导入新课：
同学们，在797年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。

他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。

这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。

（板书：陆游）你们了解陆游吗？
陆游是一个伟大的爱国诗人。

那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。

同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？
【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。

】
（二）初读诗歌，整体把握。

教师范读古诗
学生自由练读。

指名朗读
通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。

（三）小组探究学习，理解诗义。

读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理
解。

自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。

师巡视。

【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。

】
（四）品读古诗，体会诗人情感。

出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”
指名说这两句的意思。

师：注意这两个字的意思
出示：元——原来、本来同——统一
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。

南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。

当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。

由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。

但仍不思救国。

至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。

而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

你知道作者为什么而悲了吗？指名说
师概括：这是山河破碎之痛
你能把这种痛读出来吗？指名读诗
我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。

《秋夜将晓出
篱门迎凉有感》
可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说（农民很悲伤…… ）
师：你觉得诗人还为什么悲？随即板书：遗民眼尽哀带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

面对此情此景，你有什么想说的？
师：统治者都在干什么？我们一起去临安看一看出示：《题临安邸》：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。

指导朗读
问：他们在干什么？（他们在寻欢作乐；他们在游山玩水；过着奢侈的生活）
师：那么诗人“但悲不见九州同”，还悲的是（）、（）、（）。

谁来带着这些情感再读一读。

诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说师：是呀，生前爱国，临死“但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种（）情怀——板书：爱国（五）读古诗，升华感情
教师激情引读：诗人一生盼望的就是一个日子。

（引领学生读第三句：王师北定中原日。

）诗人二十岁时写下“上马击狂胡，下马草
军书”的诗句，立下报效祖国的决心；四十七岁时参军抗金，七十四岁时感叹“南望王师又一年”，一年一年又一年，整整六十五年过去了……此时，诗人的生命旅程已经到了尽头，他有千言万语要告诉儿子，这万语千言凝成了二十八个字，（引领学生）读……
此时，诗人回顾自己一生，他那忧国忧民的赤子之心为成七言绝句一首，（引领学生）背……
此时，诗人用他最后的力量和激情，写下这样的千古绝唱，（引领学生）吟……
短短的二十八个字洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情，让我深深地敬仰他——这位伟大的人，这位感动中国的先辈。

老师也写了一首诗来表达对这位诗人的缅怀和敬意！
赞陆游
从小立下报国志，不破金兵誓不归。

四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。

虽死不敢忘忧过，赤胆忠心感后辈。

六十间年万首诗，一腔悲愤化诗魂。

[语文教学要逐步培养学生创造性阅读能力。

因此，这节课我利用情节的空白，插入两首相应内容的古诗，让学生体会作者“悲”的根源，并在品味新诗的过程中，利用学生
原的知识经验去理解，实现新旧知识的融会贯通，降低学生学习的难度。

想象是通往创新的桥梁。

在学习过程中，让学生想象胡马入侵的情境，唤起他们内心的情感体验，使他们的智慧，情感受到更加
有效的启迪和提高。

在师生共同的吟诵中将课堂推向高潮，将情感体验推向高峰。

]
（六）、课外延伸，激发学生的爱国情感。

陆游的这首《示儿》激励了无数的爱国志士。

无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇你知道的有那些？[《课标》指出，语文学习要利用教育资源，构建课内外关系，拓展学生学习空间，增加语文实践机会。

（七）总结：
1、同学们，国富民强，匹夫有责。

我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。

让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。

2、陆游还写了许多的爱国诗词，同学们课下去读一读。

说课稿篇2
一、说教材与学情
《扁鹊见蔡桓公》是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第七单元的一篇文言文。

这篇文言文选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点。

目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。

《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。

”《扁鹊见蔡桓公》是一篇精讲课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。

作为初
一的学生刚刚接触到文言文，在理解上会存在一定的困难。

二、说教学目标
1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。

2、感悟理解课文内容及揭示的深刻道理。

3、在理解的基础上背诵课文。

4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。

三、说重点和难点
本节课的重点是：简明扼要的概括故事的内容，明晰故事揭示的哲理。

本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。

四、说教法
1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。

教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习。

2.这则故事是用文言写的。

可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。

然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全
文的意思。

3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。

讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。

5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。

指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。

五、说学法
1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。

在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。

2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。

体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。

4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。

六、说教学手段
以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电
教设备辅助教学。

七、说教学过程
（一）、故事导入，感知课文。

教师要求学生讲成语“起死回生”引出《扁鹊见蔡桓公》
提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子喻老）韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）
（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读）：
读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

（三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等，能指出通假字的意义：汤(同“烫”)用热水焐还(同“旋”)回转，掉转火齐(同“剂”)，药剂
（四）、讨论探究，研读课文。

提出“突破口”，讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

一见：在腠理……恐深寡人无疾
二见：在肌肤……益深不应，不悦
三见：在肠胃……益深又不应，又不悦
四见：望桓侯……还走使人问之
结局：扁鹊逃桓侯死
（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。

通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，要正视自己的缺点错误，要接受别人的忠告与帮助。

（六）、思维迁移
讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什么？
这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以便更好的接受别人的批评和帮助。

八、板书设计
扁鹊见蔡桓公
说课稿篇3
一、教材分析：
本节课是选自《多元智能创意课程》中班第一主题活动《快乐小天地》中的一节科学领域活动课《神奇的发现》；放大镜的镜片是凸透镜，凸透镜的镜片中间厚、边缘薄，是透明的。

凸透镜具有放大物体图像的功能。

放大镜有两种使用方法。

分别是：1、放大镜对准观察的实物上下移动或前后移动，直到看清楚为止。

2、把放大镜放到眼前，慢慢的移向所观察实物的上方，直到看清楚为止。

在区域活动中孩子们对于使用放大镜去探索事物的变化很感兴
趣；他们在探索过程中能够发现事物的明显变化，但是，对于如何正确使用放大镜把自己所观察的物体看清楚并不清楚，所以，我依据中班幼儿的年龄特点，在本次活动中采用了多种形式，让幼儿自己去探索，让他们在自己的探索中了解放大镜的特点，知道如何在探索中正确使用放大镜。

本节课我将了解放大镜的特点设为重点；探索如何正确使用放大镜设置为本节活动的难点。

二、设计思路：
孩子们对于使用放大镜探索事物很感兴趣，但是，在孩子的活动中发现他们对于如何使用放大镜，如何看清物体操作的并不准确。

于是，我在本节活动中设计了说——听——看——用——展等形式。

让幼儿了解放大镜的特点，学习使用放大镜的正确方法。

三、说目标：
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了以下目标，本次活动目标为：1、了解放大镜的特点 2、认识放大镜，初步学习使用放大镜 3、学习观察，体验探索事物的变化并用粘贴的方法记录。

四、说准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
故事《神奇的镜子》；视频《放大镜的正确使用方法》、放大镜人手一个；观察记录表人手一份、水果、动物、交通工具图片若干、胶
棒。

五、说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、自主探究法等，使幼儿学会正确的使用放大镜去探究事物的变化。

2、学法：幼儿在与老师互动中通过故事，自由探究、观察获得认知能力的。

六、说活动过程：
本次活动我共设计了七步：
（一）、师幼交谈，说说放大镜的神奇。

在此步骤中我运用了谈话法，通过和幼儿交谈，让幼儿根据已有的经验和我们说一说放大镜有什么神奇的地方。

（二）、倾听故事，了解放大镜的作用
在此过程中我运用了讲述法、观察法让幼儿边看图片边听故事，让孩子们了解放大镜的作用，知道放大镜能够把物体放大。

（三）、认识放大镜，了解放大镜的特点
这一步我运用了观察法、触摸体验法让幼儿看一看、摸一摸、说一说，发现放大镜的镜片的特点；从而，了解放大镜的特点。

（四）、尝试使用，探索放大镜的用法
在此过程中我运用了操作法、交流法让孩子们用放大镜自由探索，在操作探索的过程中发现使用放大镜的方法，然后与同伴进行交流。

从而，探究如何使用放大镜。

（五）、观看视频，正确的使用放大镜
本步播放视频让幼儿知道如何正确使用放大镜，掌握使用放大镜的正确方法。

（六）、运用放大镜，尝试记录探索结果
本步运用操作法与记录法；为幼儿准备了三类很小的图片，让他们自主选择自己喜欢的类别。

正确使用放大镜观察细小的图片贴在记录单相应的空格里。

进一步巩固放大镜的正确使用方法。

七、成果展示，区域中进一步探索
最后，让幼儿把完成的记录单放到教师完成的记录单的下面，师幼共同欣赏。

教师还为幼儿在区域活动中提供了更多的细小图片，让幼儿在区域活动中进一步探索。

反思：本活动以幼儿的兴趣为出发点突显幼儿的主体性，让幼儿在活动中自主探索操作，获得经验。

通过丰富多彩的活动形式，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。

课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，较好的完成了本次活动预设的目标。

当然，在活动中也存在着一些不足。

请评委老师多提宝贵意见。

说课稿篇4
一．说教材
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

二．说教法
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。

（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三．说教学目标
根据教材特点和学生实际。

以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

四．说教学过程
教学的基本过程是：
第一步：导入新课
课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。

今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

第二步：试读课文
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。

在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

第三步：指导朗读
首先，朗读第一自然段。

课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。

在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容
首先，师生一起朗诵全文。

然后出示课件，让学生填空：
夏天绿绿的
秋天太阳————
冬天————
春天————
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什
么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。

说课稿篇5
一、说课内容：
浙教版九年义务教育小学数学第十一册第四单元P93
例1、《没有括号的分数四则混合运算》。

二、教材分析：
本课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算和分数加减法，乘除法，以及本册教学分数加减法和分数乘除法时，已出现过一些两步计算的混合运算式题的基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题，又为后面学习有括号的四则混合运算和小数、分数四则混合运算及应用题打下基础。

教材安排了一个例题，一道试一试和6道练习。

学生对整数、小数四则混合运算顺序已比较熟悉了因此教材在讲分数四则混合运算时没有再详细说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的顺序向他，在例1中也没有重点强调。

下面试一试是由例1中三步计算拓展到四步计算。

基于以上认识我设定本课的教学目标如下：
1、掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确地进行计算，对能简便地式题会选择适当地计算方法。

2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。

3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。

重点：掌握运算顺序，正确计算。

难点：能正确计算，并能尽量使计算简便。

三、说教学程序
（一）复习铺垫，以旧引新。

这一环节我是分两个层次进行教学的。

1、出示几道整数、小数四则运算式题，说说运算顺序，其中2道是两边是乘除、中间是加减的式题，说说这两题中两边的积、商为什么可以同时脱式计算。

这里既复习了四则混合运算的顺序，又为下面新课教学中知识的迁移埋下伏笔。

2、把例1分解成3个一步计算式题，请学生计算，计算后想一想这3题有什么联系，根据他们之间的关系，写成一个综合算式即例1，与刚才准备题比较有什么不同。

由此引出课题。

由于本课教学运算顺序不是难点，难点在分数乘除法的计算，这一层次即复习了分数乘除法的计算法则，又自然引出了新课的教学内容，并隐含了运算顺序。

既突出运算顺序这个重点，分散了计算这个难点。

（二）运用迁移，学习新知
1、学生是数学学习的主任，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。

这一环节我分四个层次来进行教学。

第一层次：学生独立尝试计算。

出示例1，学生审题后请他们根据自己的经验独立进行计算。

第二层次：小组交流。

学生计算后四人小组互相说一说自己的运算顺序和计算方法。

第三层次：汇报交流。

学生小组讨论后派代表进行汇报，学生因已学过整数、小数四则混合运算，这里一般会按照以前所学的运算顺序进行计算。

学生可能会出现两种情况：一种从左往右算，一种两边同时计算，教师都给予肯定，告诉学生分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算顺序是相同的。

第四层次：集体评论，优化方法。

请全班同学评议，你喜欢哪一种，为什么？讨论得出两边同时计算更简便，同时请学生注意在乘除法中带分数要化成假分数计算，乘式中能约分的先约分。

运用知识的迁移规律，独立学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

（三）尝试练习，由学生独立完成，然后小组内交流，汇报运算顺序与计算方法。

这时由例1的三步计算拓展到4步计算，但运算顺序还是先乘除后加减。

这一环节，让学生在倾听别人意见的同时，并和自己方法做比较，感受到具有普遍性又有相对简洁性的方法。

（四）形成技能，发展思维
第一层次，专项练习。

P94第1题口算，这题为学生能准确快速地计算分数四则混合运算而设立，便于学生形成计算技能，因为准确计算四则离不开一步计算。

用比一比谁做得又快又对的形式进行练习，小学生都具有好胜的心里用比赛的形式能激发学生的学习兴趣。

第二层次，基本练习。

P94第2、3、4题，我分两步进行教学，第一步，先说说各题的运算顺序，使学生掌握能同时计算的尽量同时计算。

第二步在这些题中每大题选一道你喜欢的做一做，同时请三位同学板演，再全班交流反馈。

这里使学生熟练掌握运算顺序形成技能。

第三层次，变式练习。

1、P94第5题，根据文字题列式计算。

这里把文字转化成算式即培养学生的计算技能又使学生体验到数学的简洁
和符号美。

2、应用题P95第6题，这里使学生体验到数学与生活的密切练习，认识到数学的作用，增强学生的求知欲。

第四层次，拓展练习。

请学生选择以上几个式题改编成文字题。

这里不但训练了学生思维，而且培养学生数学语言的表达能力，并为今后解文字题打好基础。

说课稿篇6。