2019年高考历史二轮复习精品资料：(押题专练)专题 19 历史上重大改革回眸(原卷版)

汉宣帝承六世之基业，励精图治开创了国力强盛、四夷宾服、经济繁荣、民生富庶的局面，故史家称之为“孝宣之治”。

材料一公元前66 年，宣帝下诏：“吏或营私烦扰，不顾厥咎，朕甚闵(悯)之。

盐，民之食，而贾咸贵，众庶重困，其减天下盐贾。

”针对“富者田连阡陌，贫者亡(无)立锥之地”的现象，先后三次诏令把豪强徙往平陵、杜陵等地，而后将其土地或充为公田，或配给无地、少地的贫民。

还把国家苑囿或郡国的公田，借给少地或无地的贫民耕种，使他们尽可能地摆脱地主的控制，重新变为国家的编户。

后又对遭受旱灾、地震、病疾的地区，免除三年的租赋。

公元前67 年，他下令降低一直很高的盐价，减轻老百姓过重的负担。

材料二汉宣帝坦言郡太守是辅助天子治国理民的关键所在，是“吏民之本”，如果时常调动变易就不会被其属下尊重，上下难以相安；如果实行“久任”制，百姓知其将长时期在职，就不敢欺罔上司，自然就会“服从其教化”。

对治理地方确有优异政绩的郡太守，汉宣帝常用的奖励办法是：颁布玺书嘉奖勉励；增加俸禄；赏赐金钱若干。

公元前67 年，汉宣帝在朝廷增加了四名廷尉平一官，专掌刑狱的评审和复核，并设置了治御史以审核廷尉量刑轻重。

公元前66 年，又下诏废除了首匿连坐法，并下令赦免因上书触犯他名讳的人。

他还先后多次下诏，大赦天下。

(1)结合所学知识和材料一、二，概括“孝宣之治”局面出现的原因。

(2)结合上述材料和所学知识，评析汉朝实施的“盐铁官营”政策。

2．【历史上重大改革回眸】
材料汉武帝通西域，为了给军队提供粮草，大规模实行屯田(政府组织劳动者在官地上进行开垦耕作的农业生产组织形式)。

最初屯田在酒泉、张掖等地，后逐渐扩展至莎车、龟兹、轮台等地。

随着屯田带来西域经济日益繁荣，匈奴加强了对西域的争夺。

武帝后期西域之路逐渐畅通，“置使者校尉领护，以给使外国者”。

西汉宣帝时青海羌人叛乱，汉政府又在青海河湟进行大规模屯田。

东汉政府除了在北方推行屯田制外，在湖北、河南也广推屯田。

两汉屯田制分为军屯和民屯。

军屯可以做到生产、战斗两不误，其生产者的衣食住都由官方解决，此外别无报酬。

民屯劳动者租种国家多少土地就缴纳多少租税，剩下都是自己的，同时，他们要承担一些防守任务，遇到敌人袭击时要参与战斗。

——摘编自朱绍侯《两汉屯田制研究》
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出两汉屯田制的特点。

(2)根据材料并结合所学知识，简析两汉实行屯田制的影响。

材料大索貌阅是严密清查户口的一项措施。

开皇五年，隋文帝下令在全国各州县大索貌阅，核点户口。

所谓“大索”，就是清点户口，并登记姓名、出生年月和相貌，目的在于搜括隐匿人口；所谓“貌阅”，则是将百姓与户籍上描述的外貌一一核对，目的在于责令官员亲自当面检查年貌形状，以便查出那些已达成丁之岁，而用诈老、诈小的办法逃避承担赋役的人，隋文帝还规定，凡出现户口不实的情况，地方官吏里正、保长、党长要被处以流刑。

同时又规定，凡堂兄弟以下亲属同族而居的，必须分立户口。

此次检查新增户口164万多，大大增加了国家的财政收入，壮大了隋朝国力。

唐代继承隋法，把貌阅加以完善及制度化。

——摘编自朱绍侯、齐涛、王育济主编《中国古代史上册》
(1)根据材料，概括隋文帝大索貌阅的具体措施。

(2)根据材料并结合所学知识，分析隋文帝推行大索貌阅所产生的影响。

4．【历史上重大改革回眸】
1935年国民经济建设运动各方面的具体工作逐渐展开，其中很重要的一项工作是金融调整。

中国是个银本位国家。

美国在三十年代前期采用的白银政策，严重地危害了中国金融。

美国高价收购白银，致使中国白银大量外流。

中国金融界受到世界白银价格波动的影响而动荡不稳，从而直接危害了中国国民经济的发展。

财政部有鉴于此，决定充实中央、中国、交通三大银行资本，共计发行1亿元“金融公债”作为三行的基金。

1935年11月3日，又推行法币政策。

规定以三大行发行的法币代替市面上流通的银元，禁止白银在市面上流通。

以后一切完粮纳税及公私款项的支付，一律禁用白银，同时宣布白银国有。

这样，法币就成了全国统一的货币。

法币的币值与银价脱离，不再受世界银价涨落的影响，从而稳定了金融。

金融界的充实与稳定，银行放款的增加，使投资工业变得有利可图，这便刺激了资本家投资的欲望，从而促进了生产的发展。

——摘编自历史博文《1935年那段被遗忘的历史
——南京国民经济建设运动》
(1)根据材料并结合所学知识，分析国民政府调整金融的原因。

(2)根据材料并结合所学知识，分析法币政策起到的积极作用。

5．【历史上重大改革回眸】
材料1937年抗日战争爆发，东南沿海地区被日军占领，中国政府失去了一半以上的税收，军费开支剧增，财政状况极为窘迫。

中国108所高等院校中，91所遭日军轰炸，25所院校被迫停办。

一些人力主实施战时非常教育或国防教育，主张中断一切正规教育，停办高中及大
专院校。

国民政府提出“战时应作平时看”，“教育是立国的根本，尤其当国家临到存亡断续的关头，成为绝对的需要，这是一个国家最强韧、最可靠的生存力量”。

政府有计划地将沦陷区90%的高级知识分子和37所高校转往大后方，教育部长以个人名义建立贷金制度，为来自沦陷区学生提供生活资助，后改为公费制，对大中小学生全部免除学费，共资助学生128 000余人，其中包括杨振宁、李政道、邓稼先等一批日后闻名世界的科学家。

对海外留学生给予救济，并继续派遣留学生赴海外学习。

抗战期间，全国专科以上高校增加了33所(31%)，教员增加了3 623人(48%)，学生增加了41 575人(99%)。

学龄前的儿童入学率从战前的43.4%上升到了胜利前的76%，初等学校学生数量几乎是战争爆发前的2倍。

在职业教育方面进步更加明显，在校学生人数由战前的7 000人增长到了25 000余人。

抗战期间教育经费在国民政府的财政支出中仅次于军费，居政府财政支出的第二位。

——摘编自侯杨方《不绝的薪火：抗战时期的教育》
(1)根据材料并结合所学知识，概括指出抗战时期国民政府教育改革的主要特点。

(2)根据材料并结合所学知识，分析抗战时期教育改革的影响。

6．王安石是中国11世纪的著名改革家。

阅读下列材料：【历史上重大改革回眸】
材料一北宋中期的财政状况
——李亚平《帝国政界往事》材料二神宗下令从皇宫内库中拨出500万贯钱和300万石米作为周转经费，并使“周知六路财赋之有无而移用之”。

还规定要尽量了解京师的库存及所需物资情况，并遵循“徙贵就贱，用近易远”的原则，并可通过“变易蓄买”的办法，使“利权归之公上”。

——叶坦《大变法》材料三一人立标，万人射之，强者嫌其近，弱者恶其远。

岂标有远近哉，亦射者之力不同耳。

安石敢为异议而不顾，其才力气勇，必有大过人者，特急于见功，知有己而不知有人，知有利而不知有害，故其为法也，即无不善，以刚狠暴戾之心行之，宁有不为害者乎，况乎
其未能尽善也。

——(清)张彦士《读史辩疑》请回答：
(1)据材料一，概括指出北宋中期的财政状况。

由此王安石提出了怎样的理财观？
(2)材料二反映的变法措施是什么？有何益处？
(3)材料三肯定了变法中的王安石有哪些长处？在作者看来，哪些因素制约了王安石变法的实际效果？
7.【历史上重大改革回眸】
材料公元前111年，罗马元老院向努米底亚国王朱古达宣战。

在战争中，罗马司令官接受朱古达大批贿赂，士兵出卖武器，纪律松弛，士气涣散，战争伊始便屡遭失败。

拖延不决的战争引起了广大平民，特别是骑士的不满。

利用这一形势，马略许诺尽快结束战争，在骑士和平民的支持下当选为执政官。

随后，马略进行了著名的军事改革。

在早期，罗马军队的服役期非常短。

随着战争规模的升级，服役期变得越来越长，而符合征兵财产要求的公民越来越少。

马略规定，士兵一旦入伍，必须服役满16年。

服役期间，由国家统一供养，并按照等级发给薪酬。

士兵退伍后，还能在被征服地区分得属于自己的土地。

这使得士兵们在服役期间和退役后的衣食都有了着落，将之前悬而未决的平民争取土地的斗争和服兵役结合在了一起。

马略接受了罗马军团逐步向方阵队形演变的趋向，把步兵大队作为基本的战术组织。

他强化了长矛兵的地位，将长矛方阵置入军队主力之中。

他将重步兵按照训练程度重新划分了军团，还极大强化了远程火力和骑兵。

事实证明，马略的军事改革对维护奴隶制国家确有实际效果，在不到一百年的时间里，权力在统帅们之间辗转，罗马共和国在一系列的内战后迅速转变为罗马帝国。

——爱德华·吉本《罗马帝国衰亡史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括马略军事改革的背景。

(2)根据材料并结合所学知识，说明马略军事改革的主要内容及其意义。

8．【历史上重大改革回眸】
材料从1890年到第一次世界大战，在美国历史上被称为“改革时代”。

这场进步主义改革涉及政治、经济和社会改革等方面，目的在于消除美国从“自由”资本主义过渡到垄断资本主义所引起的种种社会弊端，重建社会价值体系和经济秩序。

其动力来自南北战争后逐步兴起的进步主义思想以及这个时期波澜壮阔的民粹主义和工人运动。

如果说民粹主义和工人运动是来自美国社会下层的话，那么进步主义思想和改革则是来自美国的上层，而且以中产阶级和
知识分子为主。

……这场进步运动同时在联邦、州和市三级展开，从政治上的争取妇女选举权、市政改革到经济领域的反托拉斯运动，从救济穷人和改善工人待遇的社会正义运动到自然资源保护，囊括社会生活的各个方面，进步主义改革把美国的社会改革运动推向新的阶段。

——摘编自何顺果《美国历史十五讲》
(1)根据材料，概括美国“进步主义改革”的主要特点。

(2)根据材料并结合所学知识，简要分析美国“进步主义改革”的历史背景及影响。