新高考背景下高中综合素质评价工作的探索与实践

新高考背景下高中综合素质评价工作的探索与实践
[摘要：随着素质教育和新一轮高考制度的改革与进一步深入，综
合素质评价的要求也在这一改革过程中有进一步的提升。

在高中教学中，
综合素质的教育与培养的受关注度与高考相比还是较低的，导致很多时候
学生、家长与教师对高中综合素质评价工作的认识缺乏、认可度不高。

很
多学生甚至教师都将高中的综合素质评价列为“写评语”，这就导致很多
学生在思想上行动上对自身的综合素质培养存在偏见。

如何在政治教育的
要求下转变这种偏见，切实将综合素质评价作为当前高中学生整体开展的
重要内容，是本文的主要研究课题。

以政治教育为根底，推动学生综合素
质提升，为综合素质评价工作的开展奠定良好的根底。

关键词：高中;综合素质;评价]
高中教育不仅要关注学生的知识学习成效，还要从学生的全面建设角
度出发提升他们自身的能力与素质。

综合素质评价就是从学生的道德建设、思想建设等多角度出发进行评价的主要方式，摒弃了传统的唯分数论英雄
的高中学生评价方式。

但是这种最新的评价模式在当前的高中教育开展中
还是存在一些问题的。

一、新高考背景下高中综合素质评价工作现状浅析
1.教师的关注度缺乏。

在当前的新高考背景下，很多教师的注意力主
要集中在对学生的知识教育方面，以政治教师为例，很多教师对学生的教
育更多的是以知识为主的，比方根底的经济知识教育、根底的哲学理论教
育等。

但是在这一教学过程中，很少有教师关注到对学生的知识实践能力
的教育。

比方在学习的过程中，螺旋式的上升与开展的过程、由量变到质
变的学习积累的过程，但是教师在这一教育过程中，将更多的目光集中到
学生的课堂表现与学习成绩方面，缺乏对学生的综合素质开展的关注。

这
样的教学关注度也让很多教师在教育的过程中对知识的应用及社会实践存
在一定的误区。

2.家长的认识存在偏差。

在家长群体的思想认识中，道德教育与思想
政治教育的重要性与知识的学习相比，其分量是较轻的。

很多家长尤其是
在高中阶段家长群体的思想认知中，知识是第一位的，这一阶段的家长在
教育评价上主要是以学生的学习成绩为主，而对学生在家庭中的表现、对
传统文化的认识、对社会开展的认知等各方面的思想政治建设关注度不高，很多家长认为学生在学习的过程中“年龄还小，应该将精力放在学习上，
至于孝顺或者其他的个人品格，等出生社会后自然而然就会掌握的”。

这
样的思想认识导致很多学生在对待自我的综合素质提升方面认识不到位，
这也就是家长的“溺爱”对学生个性化开展的负面影响。

3.学生的思想认识还需要进一步提升。

学生在教师的专业知识教育与
家长的“溺爱”保护下，对自身的认识还是存在很大的误区的。

有些孩子
因为在高中阶段的学习过程中压力较大，导致很多时候会将自己的情绪带
到家长以及同学中去。

这种坏的风气如果在同学群体中广泛地传播，再加
上高中阶段青少年的心理开展还不够成熟，在看待问题的时候还缺乏科学
的自我认知，这就更容易导致综合素质的教育、开展、评价成效缺乏。

4.社会对教育认知与道德认知的偏差较大。

在社会开展中，对高中生
的综合素质要求还是存在很大的偏差。

首先是从教育的角度来说，很多社
会群体都认为高中生在学习阶段要以知识的学习为根底，要积累良好的学
习根底。

但是在出生社会或者是在节假日期间，对待学生的一些“出格”
行为，那么更多的是一种批判性的眼光，这样的“双重标准”，就是当下
社会开展中对学生综合素质提升的巨大的不良影响。

重教育轻表现，中成
绩轻开展的认识似乎成为当前社会开展的共识，不利于学生综合素质评价
及提升。

二、新高考背景下高中综合素质评价工作的探索与实践创新
1.抓好政治教育。

高中的政治教育，是从理论、知识、心理等多角度
出发对学生进行教育的课程。

习近平总书记曾说过，思想政治工作从根本
上说是做人的工作，必须围绕学生、照顾学生、效劳学生，不断提高学生
思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面
开展的人才。

因此，在高中阶段的政治课程教育中，教师要关注到知识的
教授与学习，还要从学生的思想教育、政治觉悟、道德水平等角度出发对
学生进行评价。

只有将素质评价的要求教育化、日常化，才能推动素质评
价工作的科学开展。

2.从教师的角度出发转变教学关注度。

教师在教学的过程中要科学看待、科学认识综合素质教育的重要性。

首先是在教育内容上，要从“思政
课程”转变为“课程思政”，在教育的过程中将素质教育中的各项教育要
求如对道德建设的要求、对文化学习的要求、对社会关注的要求等，切切
实实从全面开展的角度出发对学生进行教育。

教师群体要从自身教育能力
升角度出发不断更新自己的知识储藏与教育能力，为提升整体素质评价工
作成效奠定良好的根底。

3.从家长与社会角度出发转变思想认知。

在学生的综合素质评价工作中，家长也要认识到自己的家庭教育对孩子素质全面开展提升的重要作用。

首先，教师要从家校共育的角度出发，对教学中的思想政治教育要求与综
合素质教育要求作为与学生家长交流沟通的主要内容来抓，切实保证家庭
教育与学校教育在教育思想与教育重点上的一致性。

在这一过程中，家长
群体也要从社会开展与当前社会道德建设与社会主义核心价值观建设的角
度出发，对学生进行思想道德的教育，同时提升自己的思想认识，防止那
种“唯知识论”的教育理论，为孩子的健康成长与开展奠定更加良好的家
庭教育的根底。

4.保证宣传教育成效。

当前的高中教育总综合素质评价工作流于形式、创新性不强的一个重要原因是在教育的过程中、在社会开展的过程中，缺
乏从宣传的角度出发对素质教育各项要求进行社会化周知的途径，导致很
多社会群体还是以传统的眼光看待高中教育。

學校要进行宣传，将素质教
育的理念、要求、开展需求以及教育内容作为社会开展教育的主要方式之一，构造社会化影响对高中综合素质评价工作的倒逼机制，树立更加科学的、更符合社会开展需求的学生综合素质评价工作机制。

三、结语
高中生的综合素质评价工作不仅仅是学生开展、教师评价，还要从科
学性、专业性、社会性与开展途径等渠道出发，为学生的全面建设与能力
提升奠定更加科学、更可持续的根底。

参考文献
[1]罗祖兵，程龙.高中综合素质评价研究综述[J].教育导刊，2022〔03〕.
[2]罗祖兵.综合素质评价纳入高考的两难困境及其突围[J].全球教育
展望，2022〔44〕.
马山县金伦中学广西南宁530600。