九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版

九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版
陈涉世家
教学目标：
一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况
二、理解记事详略得直的剪裁方法。

三、体会小说与史传的异同。

教学重难点：
1、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学准备：课件一份，音频资料
教学安排：
教学过程：
一、讲故事，导入新课
二千多年前，河南省阳城县，有个长工名叫陈胜。

一天，陈胜和几个长工耕田，天空飞过一群大雁。

陈胜：“苟富贵，无相忘！”那时候，秦始皇去世，秦二世上台，成千成万的贫苦农民被抓去做苦工。

不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。

这次陈胜也被抓去了。

这支九百人的队伍，由两个军官押送。

七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。

陈胜和吴广当了队长，受到大家的拥护。

不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。

这次陈胜也被抓去了。

这支九百人的队伍，由两个军官押送。

七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。

二、走进作者，了解史记
三、初读课文
1，听朗读，正读音
鸿鹄( ) 闾( )左適( )戍( )渔阳皆次当行( ) 度( )已失期
以数( ) 谏( )故陈胜王( ) 间( )令吴广尉果笞( )广
宁( )有种乎车六七百乘( ) 骑( )千余被( )坚执锐
2、第一段学习
译文：陈胜是阳城人，字涉。

吴广是阳夏人，字叔。

陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。

”雇佣的人嘲笑地回答说："你只是一个被雇佣耕地的人，哪里来的富贵呢？" 陈涉长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！"第一段段意：叙述陈胜青年时代的远大抱负。

1.为什么文章要先安排这一段,可不可删去?
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

2、表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉！
3、本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？为以后领导起义作伏笔。

4、本段都运用了什么描写方法来表现陈胜？语言描写、神态描写
四、小结
第二课时
一、第二段学习
译文：秦二世元年七月（公元前209年），（皇上）征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。

陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里，担任了屯长。

恰巧遇到大雨，道路不通，估计已经误期。

误了期限，按照秦朝法律都应当斩首。

陈胜、吴广于是商量说："现在逃走也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？" 陈胜说："百姓苦于秦朝的统治很久了。

我听说秦二世是小儿子，不应被立为皇帝，应当被立为皇帝的是长子扶苏。

扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵。

现在有的人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。

百姓大多听说他贤明，却不知道他已经死了。

项燕是楚国的将领，多次立有战功，爱护士兵，楚国人很爱戴他。

有人认为他死了，有人认为他逃跑了。

现在如果让我们的人凭借公子扶苏、项燕的名义，向天下发出号召，应当会有很多响应的人。

”吴广认为他说的对。

于是就去占卜。

占卜的人知道他们的意图，说："你们的事情都能成功，能建立功
业。

但你们把这件事向鬼神卜问过了吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说："这是教我们先威服众人。

"于是用丹砂在丝绸上写"陈胜王"（三个字），放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。

士兵买那条鱼回来煮着吃，发现鱼肚子里面的书信，自然就诧怪这事了。

陈胜又暗使吴广到军队驻地旁边的丛林里的神庙中，用笼罩着火，学着狐狸嗥叫的凄厉声音喊道："大楚兴，陈胜王”。

士兵们整夜都很惊慌。

第二天，士兵中到处谈论（这件事），指指点点，互相以目示意陈胜。

第二段段意：叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备。

二、第三段学习
吴广平时很关心周围的人，士兵们多愿听吴广的差遣。

押送（戍卒）的军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃走，使都尉恼怒，让都尉责辱他，借此来激怒大家。

那军官用竹板打吴广。

军官剑拔出鞘，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。

陈胜协助吴广，一齐杀了两个军官。

陈胜召集并号令所属的人，说：“你们诸位都遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。

误期就要杀头。

即使仅能免于斩刑，而戍守边塞死去的人本来就占十分之六七。

况且大丈夫不死也就罢了，要死就要做出一番大事业！那些王侯将相难道天生就是贵种吗？”底下人都说：“听从（你的）号令！”于是（陈胜吴广）就假称是公子扶苏和项燕的队伍，依从百姓的愿望。

露出右臂，对外称大楚。

（用土）筑台，并（在台上）宣誓，用那两个都尉的头祭祀天。

陈胜自立为将军，吴广任都尉。

攻打大泽乡，收集军队，攻打蕲县。

攻下蕲县
后，就派符离人葛婴率军攻占蕲县以东的地方。

攻打铚、酇、苦、柘、谯县，都攻了下来。

三、小结
第三课时
一、继续学习第三段
译文：一路上收编人马，等到陈县的时候，已有战车六七百辆，骑兵一千多骑，士卒几万人。

进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守城的官员在城门洞里中与起义军作战。

起义军一时不能战胜，后来守丞被人杀死，大军便占领陈县。

几天后，陈胜召集当地的乡官
和有声望的人共同商讨大事。

这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐无道朝廷，诛灭残暴秦朝，复兴楚国的社稷江山，论功应当称王。

”陈胜于是自立为王，定国号为“张楚”（也可译为：对外宣称要张大楚国）。

与此同时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩罚当地的长官，杀死他们，来响应陈胜的号召。

第三段段意：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。

1、哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望？吴广素爱人，士卒多为用者。

2、“广故数言欲亡”的目的是什么？忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

3、最能表现陈胜反抗精神的一句话是：
王侯将相宁有种乎！（对封建等级制度进行了否定！）
4、“诸郡县苦秦吏者”照应上文哪一句话？天下苦秦久矣
5、“皆刑其长吏，杀之以应陈涉”照应上文哪一句话？宜多应者
6、这两句话的前后照应说明了什么？
说明陈胜的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。

7、在杀死两尉过程中，吴广的智谋表现在哪里？
①抓住时机。

②故意使自己受辱。

③激怒众人。

8、叙事线索：陈胜、吴广的活动。

二、文言文词法探究
1.一词多义：会、将、次、书、乃、应、故、令、数、道、为
2.词类活用：王、丹、书、狐、忿恚、坚、锐、篝、目
3.古今异义：尝、苟、怜‘诚、固、往往、篝火、等死、第、会计、
4.通假字：谪、唱、以、被
5.虚词：之，而，以
三、小结
第四课时
一、复习上节课所学内容，导入新课
二、小组探究
1、第一段是从哪几个方面来写陈胜的？
2、起义的导火线（直接原因）是什么?
3、这场起义的根本原因是什么?
4、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?（形势分析）
5、陈胜、吴广为起义作了什么样的舆论准备?
6、怎样看待他们所采用的迷信手法？
7、第二段主要采用了什么描写方法？有什么作用？
8、第三段写了哪些内容？
9、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
10、结尾一句有什么作用？
明确：1.籍贯:“阳城人也”。

身世:“与人佣耕”,是被剥削受压迫的穷苦农民。

思想:“怅恨久之”, 他对所处的贫困地位的不满。

“苟富贵，毋相忘”，他有有福同享的思想意识。

抱负:“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他当时已有非凡的，有反抗
命运的决心，只待时机到来。

2．会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

3.天下苦秦久矣。

4.⑴人民群众对秦王朝的极大不满。

⑵秦二世杀太子扶苏篡位。

⑶楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

因此，陈胜将起义军冒充太子扶苏和项燕的军队，会得到人民群众的支持。

5.⑴将写有“陈胜王”的布条放置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书。

⑵吴广在驻地旁的丛祠中,狐鸣呼曰：“大楚兴,陈胜王。

”
6.采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。

7.语言、动作、外貌描写。

以记叙人物的对话为主。

通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的
革命精神和非凡的才能。

三、小结
一、继续小组探究
8.写了三方面内容：(1)并杀两尉；(2)召令徒属；(3)为坛而盟。

总之，写了起义的经过和胜利情况。

9.这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。

这种思想在当时是难能可贵的。

10.结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。

同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

11、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？
陈胜年轻时就有远大的抱负。

在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力。

总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。

12. 司马迁对于陈胜持何态度？
从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的，
二、自我检测
1、《陈涉世家》节选自，作者是（时期）的家
，家。

这是他用毕生精力著成的我国第一部通史，全书共篇。

3、表明陈胜年轻时代为人佣耕时就有远大抱负的句子是，其意思是。

4、道出千古志士之胸臆的一句话
是，其意思是。

三、小结
四、作业：
创优作业第21课
五、教学反思
对基础知识的掌握，还得靠学生自己，需要一个好的学习方法和习惯，让他们感到学习古文是一件快乐的事，和学生交流，适当的鼓励，慢慢培养他们学习古文的兴趣。

这是上完这一课后的想法点滴。