湘少版5年级Unit4 Don‘t talk here.
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在授课过程中，教师利用绘本教学培养小学生的学习兴趣，真正做到“激发 兴趣，让学生爱说英语；培养信心，让学生敢说英语；创设情景，让学生多说英 语；关注个别，让学生都说英语。在授课过程中，教师以学生制订图书馆规则这 一大任务作为本课活动链主线，设计了如下相关活动。
首先，教师选用《小猪佩奇》这部英语动画片吸引学生的兴趣，并使用现代 信息化技术制作绘本故事，让学生养成阅读习惯，并学习认读本课新单词 Mrs, library, take, here. 通过 Peppa 在图书馆大声说话，这一动作激活学生已有语言知 识“Do not talk here.” 完成了导入环节，从而进入到本课标题：Don’t talk here。
引出本课三个重点句型：Don’t talk here. 一步掌握文中三
Don’t eat in the library. Don’t write on the 个“Don’t …”句
book. 并板书。
子及其发音。
3、Chant
3、语言操练，让
chant 课文中三个“Don’t …”句型。 学生更加对课文
第二，通过读、听课文，引导学生认识到东东在图书馆的做法不对，并引导 学生一起制订了图书馆规则，规范学生的行为，体会文明礼貌的重要性，并感悟 怎样表达禁止和建议的祈使句。
第三，学生通过课文对话的学习在初步制订了三个图书馆规则的基础上，通 过阅读第二个绘本故事，启发学生进行进一步的归纳和拓展在图书馆还不可以做 哪些事情。从而培养学生的批判性思维，并真正运用所学语言解决生活中的实际 问题。
3、训练学生写的 能力。 利用与本课文内 容相关的歌曲结 束本堂课，让学生 巩固其句型 “Don’t …”。
板书设计：
4. Don’t talk here
Mrs library here
Don’t
talk here. eat in the library. write on the book.
take
启发学生先回答东东在图书馆做了哪 练学生听力之后，
些事情？talk here; eat in the library; 通过有层 次的问
write on the book.并板书。
题设置，帮助学生
2、Question：Is Dongdong a good boy? 理解和内化课文。
(No, he isn’t) What should we say to him? 2、Chant 为了进
的 4 个新单词。
(No, she isn’t) What should we say to her? 2、通过绘本导入
引导学生利用原有知识回答 “Do not talk 本课课题。
here.”从而导入到本课标题：“Don’t talk
here”，并板书本课标题。
新授
1、听录音，回答问题。
1、听完录音，训
每日格言
Nothing can be accomplished without norms and standards. 没有规矩，不成方圆。
渲染英语学习氛 围，拓展学生知识 面，凸显习惯养成 的重要性。
作业布置
思维导图： 制定各个场所的规则，每小组选择一个规 则制定即可。
library rules
教学设计 课文标题 教材版本 授课年级
Unit 4 Don’t talk here 义务教育教科书 湖南少年儿童出版社 五年级
一、整体设计思路 本课选自湘少版教材五年级下册第四单元 Don’t talk here.本单元的话题是
了解一些公共场所需要遵循的规则。课文内容呈现的是东东和妈妈在图书馆，东 东做了三件违反图书馆规则的事，妈妈及时禁止并给出了建议。通过这一与生活 相关的小对话，学生学习如何表示禁止和建议的祈使句的否定句，并学会了制订 图书馆规则。并利用思维拓展到制定家庭规则、学校规则、交通规则以及班级规 则。
英语歌曲激发学
生的学习兴趣和
表达欲望，潜移默
化中育人。
导入
1、阅读英语绘本 Peppa Pig。
1、通过阅读英语
2、通过阅读绘本，学习其中的新单词， 绘本提高学生学
Mrs, library, take, here.
习兴趣，并在阅读
3、引入课文
过程中学习该课
Question：Is Peppa a good student?
二、教学目标 1、语言目标：（1）能听懂，会说，会读，会写 Mrs, library, take, here.
（2）能理解并运用：Don’t talk here. Don’t eat in the library. Don’t write on the book.
2、能力目标：能够制订各个场所规则：图书馆规则、班级规则、学校规则、 家庭规则、交通规则。
2、阅读英语绘本（刘涛和杨玲在图书馆 的情景对话），带领学生继续归纳、总结 图书馆规则。
3、Group work. 小组讨论（4 人一组），讨论在图书馆还有 哪些事情不能做。然后每小组派一个代表 分享讨论结果。
1、小组活动能提 高孩子们的兴趣， 并能培养他们的 团结、合作、探究 意识，更有竞争的 表现。 2、总结、归纳图 书馆规则时让学 生更好的掌握课 文。 3、让学生能有一 个好的习惯，在图 书馆哪些事不能 做。 4、第二个绘本故 事不仅激发学生 兴趣，更加拓展学 生发散性思维，激 发原本知识。 5、训练学生说的 能力。
3、情感目标：教育他们注意以后的日常行为，遵守规则，争做文明礼貌的 小学生、小市民。
三、教学重点：能用“Don’t …”这一祈使句的否定句式表示禁止和建议。
四、教学难点：熟练运用“Don’t …”这一句型，制定图书馆规则。
五、教学步骤
教学步骤 教学活动
设计意图
热身启动 歌曲“Follow me”。
然后，教师用每日格言“无规矩不成方圆”作为总结，渲染英语学习氛围， 拓展学生知识面，凸显习惯养成的重要性。
接着，教师设计了一个语言输出训练活动：小组讨论在图书馆还有哪些事情 不能做。此活动激活学生已有的语言知识，发展语言能力和表达能力，并发挥团 队合作探究精神。
最后，家庭作业利用思维导图训练学生的发散性思维；并让学生尝试运用所 学的语言知识，制定各个场所的规则，从而教育他们注意以后的日常行为，争做 文明礼貌的小学生、小市民。
school rules
rules
class rules
family rules
traffic rules
1、培养学生发散 性思维和归纳总 结能力，并激发学 生原有知识。
2、让学生能有一 个好的习惯，并注 意在其它场所不 能做哪些事情，争 做文明礼貌的小 学生、小市民。
放松
以歌曲“Don’t talk here, Tom!”结束本堂 课。
4、句子操练
熟练，会读，熟读。
教师带领学生读课文；男、女学生分 4、通过游戏，关
角色朗读课文；同桌操练。
注个别，让每个学
5、“转盘游戏”Compass Game
生会读课文句子。
转盘指针转动，学生读出所指的句子。 4、锻炼学生听、
读英语的能力。
拓展 巩固
1、Make library rules 引导学生说出文中的三个规则：Don’t talk here. Don’t eat in the library. Don’t write on the book.
首先，教师选用《小猪佩奇》这部英语动画片吸引学生的兴趣，并使用现代 信息化技术制作绘本故事，让学生养成阅读习惯，并学习认读本课新单词 Mrs, library, take, here. 通过 Peppa 在图书馆大声说话，这一动作激活学生已有语言知 识“Do not talk here.” 完成了导入环节，从而进入到本课标题：Don’t talk here。
引出本课三个重点句型：Don’t talk here. 一步掌握文中三
Don’t eat in the library. Don’t write on the 个“Don’t …”句
book. 并板书。
子及其发音。
3、Chant
3、语言操练，让
chant 课文中三个“Don’t …”句型。 学生更加对课文
第二，通过读、听课文，引导学生认识到东东在图书馆的做法不对，并引导 学生一起制订了图书馆规则，规范学生的行为，体会文明礼貌的重要性，并感悟 怎样表达禁止和建议的祈使句。
第三，学生通过课文对话的学习在初步制订了三个图书馆规则的基础上，通 过阅读第二个绘本故事，启发学生进行进一步的归纳和拓展在图书馆还不可以做 哪些事情。从而培养学生的批判性思维，并真正运用所学语言解决生活中的实际 问题。
3、训练学生写的 能力。 利用与本课文内 容相关的歌曲结 束本堂课，让学生 巩固其句型 “Don’t …”。
板书设计：
4. Don’t talk here
Mrs library here
Don’t
talk here. eat in the library. write on the book.
take
启发学生先回答东东在图书馆做了哪 练学生听力之后，
些事情？talk here; eat in the library; 通过有层 次的问
write on the book.并板书。
题设置，帮助学生
2、Question：Is Dongdong a good boy? 理解和内化课文。
(No, he isn’t) What should we say to him? 2、Chant 为了进
的 4 个新单词。
(No, she isn’t) What should we say to her? 2、通过绘本导入
引导学生利用原有知识回答 “Do not talk 本课课题。
here.”从而导入到本课标题：“Don’t talk
here”，并板书本课标题。
新授
1、听录音，回答问题。
1、听完录音，训
每日格言
Nothing can be accomplished without norms and standards. 没有规矩，不成方圆。
渲染英语学习氛 围，拓展学生知识 面，凸显习惯养成 的重要性。
作业布置
思维导图： 制定各个场所的规则，每小组选择一个规 则制定即可。
library rules
教学设计 课文标题 教材版本 授课年级
Unit 4 Don’t talk here 义务教育教科书 湖南少年儿童出版社 五年级
一、整体设计思路 本课选自湘少版教材五年级下册第四单元 Don’t talk here.本单元的话题是
了解一些公共场所需要遵循的规则。课文内容呈现的是东东和妈妈在图书馆，东 东做了三件违反图书馆规则的事，妈妈及时禁止并给出了建议。通过这一与生活 相关的小对话，学生学习如何表示禁止和建议的祈使句的否定句，并学会了制订 图书馆规则。并利用思维拓展到制定家庭规则、学校规则、交通规则以及班级规 则。
英语歌曲激发学
生的学习兴趣和
表达欲望，潜移默
化中育人。
导入
1、阅读英语绘本 Peppa Pig。
1、通过阅读英语
2、通过阅读绘本，学习其中的新单词， 绘本提高学生学
Mrs, library, take, here.
习兴趣，并在阅读
3、引入课文
过程中学习该课
Question：Is Peppa a good student?
二、教学目标 1、语言目标：（1）能听懂，会说，会读，会写 Mrs, library, take, here.
（2）能理解并运用：Don’t talk here. Don’t eat in the library. Don’t write on the book.
2、能力目标：能够制订各个场所规则：图书馆规则、班级规则、学校规则、 家庭规则、交通规则。
2、阅读英语绘本（刘涛和杨玲在图书馆 的情景对话），带领学生继续归纳、总结 图书馆规则。
3、Group work. 小组讨论（4 人一组），讨论在图书馆还有 哪些事情不能做。然后每小组派一个代表 分享讨论结果。
1、小组活动能提 高孩子们的兴趣， 并能培养他们的 团结、合作、探究 意识，更有竞争的 表现。 2、总结、归纳图 书馆规则时让学 生更好的掌握课 文。 3、让学生能有一 个好的习惯，在图 书馆哪些事不能 做。 4、第二个绘本故 事不仅激发学生 兴趣，更加拓展学 生发散性思维，激 发原本知识。 5、训练学生说的 能力。
3、情感目标：教育他们注意以后的日常行为，遵守规则，争做文明礼貌的 小学生、小市民。
三、教学重点：能用“Don’t …”这一祈使句的否定句式表示禁止和建议。
四、教学难点：熟练运用“Don’t …”这一句型，制定图书馆规则。
五、教学步骤
教学步骤 教学活动
设计意图
热身启动 歌曲“Follow me”。
然后，教师用每日格言“无规矩不成方圆”作为总结，渲染英语学习氛围， 拓展学生知识面，凸显习惯养成的重要性。
接着，教师设计了一个语言输出训练活动：小组讨论在图书馆还有哪些事情 不能做。此活动激活学生已有的语言知识，发展语言能力和表达能力，并发挥团 队合作探究精神。
最后，家庭作业利用思维导图训练学生的发散性思维；并让学生尝试运用所 学的语言知识，制定各个场所的规则，从而教育他们注意以后的日常行为，争做 文明礼貌的小学生、小市民。
school rules
rules
class rules
family rules
traffic rules
1、培养学生发散 性思维和归纳总 结能力，并激发学 生原有知识。
2、让学生能有一 个好的习惯，并注 意在其它场所不 能做哪些事情，争 做文明礼貌的小 学生、小市民。
放松
以歌曲“Don’t talk here, Tom!”结束本堂 课。
4、句子操练
熟练，会读，熟读。
教师带领学生读课文；男、女学生分 4、通过游戏，关
角色朗读课文；同桌操练。
注个别，让每个学
5、“转盘游戏”Compass Game
生会读课文句子。
转盘指针转动，学生读出所指的句子。 4、锻炼学生听、
读英语的能力。
拓展 巩固
1、Make library rules 引导学生说出文中的三个规则：Don’t talk here. Don’t eat in the library. Don’t write on the book.