阅读指导揣摩人物心理活动

阅读指导——揣摩人物心理活动
杨磊
教学目的：
1、结合本册教学训练重点，对学生进行专项的阅读指导。

2、学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。

3、通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。

教学重点：
通过语言文字训练，使学生能够用通顺准确的话表达人物的心理活动。

教学难点：
学习揣摩人物心理活动的方法，能够借助所学方法进行独立阅读，完成练习。

教学过程：
一、导入：
1、今天的语文课上，我们一起阅读短文，学习揣摩人物心理活动的方法。

2、同学们已经是六年级的学生了，积累了丰富的阅读经验，我想问问大家：在平时的学习中，
一篇文章通常读几遍，就能够了解文章的意思了？
3、今天我们就来读三遍：一读——音；二读——通；三读——意
二、阅读第一篇短文，学习阅读方法：
1、自己出声音读第一篇短文《爱如山路十八弯》，想一想文章讲了一件什么事？
爱如山路十八弯
晓月一直比较倔强。

倔强，是她用来对付父亲的。

她的父亲，是个军人，军人的作风，让他的威严总是多于温和。

小时，晓月曾试图用她的优秀瓦解父亲脸上的威严，她努力做着好孩子，礼貌懂事。

当她把一张一张的奖状捧到父亲眼前时，父亲只是淡淡看一眼，说：“还要继续努力。

”
如此的不在意，深深刺痛了她。

她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！母亲抚着她的头说：“你父亲其实很爱你，生你的时候，他一高兴，从不喝酒的人，喝掉半斤呢。

”晓月回头看父亲，他正不动声色地翻一份报，怎么看也不像一个爱她的人。

这以后，她总跟父亲对着干，惹得父亲对她频频发火。

大学填报志愿时，父亲要她填师范专业，照父亲的想法，女孩子做老师，是最理想的了，安静又安全。

她偏不，心中暗暗想着：你不是不关心我吗？我就不听你的安排，看你能怎么办？于是她填报了建筑专业，气得父亲干瞪眼。

大学毕业那年，她是可以在父母所在的城市找到工作的。

如果父亲很温和地劝她留下，她一定会留下，但父亲没有。

她一气之下，跑到了远隔千山万水的外地去了，心中依然充满了对父亲的不满：到现在你还是这样不关心我的前途，我再也不会回来了！
一个人在外拼搏，很难。

举目的陌生，更是让她的心多了几层寒冷。

好在公司看大门的张伯，总对她关怀备至。

下雨天他会为她送伞，家里做了好吃的，他会用半旧的饭盒装着，给她带来。

她好奇地问张伯：“怎么对我这么好？”张伯笑笑说：“你像我的女儿啊，我也有个你这么大的女儿，在外地读大学呢。

”
那天，张伯过生日，喊她去他家吃饭。

在张伯家，她受到张伯老两口最热情的接待。

她陪他们一起包饺子，热热乎乎像一家人。

吃饭时，张伯一高兴，喝多了，对她说：“孩子，你有一个好爸爸啊，他左一个电话，右一个电话，拜托我要好好照顾你，说你性格倔，怕你吃亏呐。

什么时候他来看你了，我一定要和他喝两盅。

”
晓月的惊奇无以复加。

“你怎么认识我爸？”张伯摇摇头呵呵乐了，说：“我是你父亲一个战友的朋友的朋友，和你父亲也只是电话里认识，还没见过面呢。

”她的心顷刻间翻江倒海起来，__________________________________________________________________________________________。

原来，山路十八弯，通向的，是一个叫爱的地方。

千山万水，也阻隔不了，一个父亲的爱。

1、用直线画出描写晓月心理想法的句子。

2、
事件
心情
3、晓月听了张伯的话，想到了什么？请把文章中的横线补充完整。

2、帮助学生理清文章线索，板书重点词：
故事一开始讲了晓月的父亲是个军人，对她很严格，即使成绩优秀，父亲也很冷淡，这一点刺痛了她。

大学填报志愿时，故意填报其他志愿，毕业了，又故意到外地去工作。

在外地，受到张伯一家亲人般的关爱，偶然间知道了真相，这是父亲通过很多关系拜托张伯照顾她的，此时晓月才真正读懂了父爱。

板书：
被刺痛——填报志愿——外地工作——知道真相
3、把事件填写在阅读短文的表格中
4、这篇短文在写作上有一个特点，就是作者用了很多笔墨来描写晓月的心理活动，
请同学们浏览文章，画出晓月在“被刺痛——填报志愿——外地工作”后，都各有什么心理活动。

心理活动的题型：（1）画：根据提示找准、找全，
（2）心理活动不一定都有“想”字
5、句子一：她甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，一个父亲怎么能对自己的女儿这样的不关心，真是太让人伤心了！
一起读一读这句话
你体会到小欣的什么心情？（伤心委屈）
晓月是带着一张张奖状来到父亲身边的，父亲居然还是那样的冷淡，她的心中——委屈
一个女儿竟会怀疑自己的父亲不是自己的亲生父亲，换作是你，此时心中充满了——伤心你是怎么体会到这种情感的？（联系上下文角色转换）
我们就运用这种方法抓住人物的心理活动，体会人物内心情感。

6、句子二：（详细讲，体会方法：1联系上下文、2角色转换）
读读句子，把自己当成晓月，什么想法？
分析：联系上下文，从心理活动的语句中提取表达此时此刻内心情感，和父亲赌气句子三：略（方法3：根据提示语）
7、听了张伯的话，晓月心里会怎么想？请同学们把文中划线的部分补充完整。

引导学生观察：前面三句话，我们通过人物的心理活动，体会人物的内心情感，这道题请你还运用这几个方法，根据提示语，联系上下文，转换角色，设身处地地把自己当成晓月，想一想他此刻会想些什么？完成补充句子
（指名读——同学们从中听出了什么）
●看准补白前给的语境“心顷刻间翻江倒海起来”什么意思？一下子心情很复杂，都会有
什么？（联系上下文思考）后悔、自责；明白、感动……（最少两种）
●提问：后悔什么？为什么而感动？（联系上下文思考）
●组织语言表达
从你所写的心理活动中，能感受到人物的内心情感，这段描写就是成功的。

三、完成第二篇短文：
运用学习到的方法，我们来阅读第二篇短文
轻轻掩门的一声清响
小时候临睡前，父亲每每要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。

我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。

记忆中，父母关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏住呼吸也听不到那一瞬间的声响。

还记得八九岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧室取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，不发生声音惊扰他，谁料，关门瞬间的声音还是异常响。

当时，我的心一下子提到了嗓子眼儿___________________________________________________ ______________________________________________________________
此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。

渐渐地，我还学会在那一响中读人。

有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。

于是，就知道这些人多半欠些细心、体贴。

还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决意要离开的轰动些，于是，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回旋在一双双备受惊吓的眼神中。

相比之下，有些人的离开则如露滴竹叶，那清响着实另人回味。

那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。

于是我暗自揣度，这样的人该有怎样一颗细密而饱满的心啊。

前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。

那一刻，我的心里却怎么也不能平静，_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1、概括短文的主要内容。

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2、读读文中画“_______”的句子，想一想“我”此时心里会想些什么？请用一两句话，在后面的横线上写写“我”的心理活动。

1、交流主要内容（口述）
2、请按要求完成第二题
从他的描写，你感受什么（再次体会巩固方法：从体会人物心情到揣摩人物心理活动）四、小结：
《阅读指导》课后反思
杨磊
下课了，老师们纷纷把听课的记录送到我的手上，看着记录上密密麻麻的“思考”、“启发”，我真的觉得心里暖暖的，谢谢大家给予我的帮助和关注！
这节课，授课的主要内容是：阅读指导，训练学生在阅读中揣摩人物的心理活动，这项训练在高年级学生中是经常做的，对高年级学生这种技能的训练也是很必要的。

反思这节课，我有以下点滴体会：
成功之处：
1、从阅读短文入手，通过引导学生进行有效的阅读练习，使学生能够理解短文内容，体会文
章所表达的情感，从而揣摩人物的心理活动，是我本节课在设计时的初衷，从学生表达的效果来看，收到了一定的效果。

2、课上我所用的两篇阅读短文，都是经过我精心挑选的，每一篇短文我都在内容上、文章的
结构安排上，进行了一些有目的的修改，使短文更加配合我的使用，更加为学生所用。

其中第一篇短文，我在原文的基础上加入了人物心理活动的需要，是阅读和训练结合起来，第二篇短文则是进行了删改，保留了主要内容和训练。

不足之处：
1、由于还是缺乏公开进行这种阅读训练课的授课经验，在课时的安排上，有些追求面面俱到，
想在一节课上展示很多方面的训练是不可现实的，也是不可能实现的，因此，整节课显得节奏有些拖沓，前松后紧，致使第二个训练内容没有完成，没有机会展示。

2、在课上，我引导学生总结出了一些思考方法，但是这些方法的表达的准确性，在操作中的
实用性，还有待于课前进行细细的琢磨，因为既然是方法性的东西，就应该力求准确的。

3、对于学生在完成练习中，表现出的不足和欠缺的地方，我应该在讲解后给学生时间进行修
改，修改后再展示一下，加深学生正确的认识，也是方法在实践中得以巩固。

修改之处：
1、对整个教学设计的所有环节，进行重新的审视，对于第一个三遍读的环节，考虑到这节课
的主要任务和时间关系，不进行展示了，同时，对于这种读的练习，不同的课型，读的要求也会有所不同。

2、为了更好地使学生体会到揣摩人物的心理活动对理解内容、体会情感的作用，我想引用《穷
人》一课中，对桑娜的几次心理活动的描写，使学生体会出成功的心理活动，不仅可以帮助我们很好更深地理解课文内容，而且对于体会人物的精神品质，也是有用的。

3、我想仍然以一篇短文为例子，但是在阅读时会更加强调学生自身的边读边悟，使学生通过
写批注等方式，将自己阅读的感受进行交流，同时，在文中标划人物心理活动的句子时，还要注意引导学生区分人物的感受与心理活动是不同的内容。

那天，一共有近20位领导、老师来听我的课，课后，大家又都通过在教案上批注和当面评课等形式，交流了自己的想法，使我得到了很多启发，再一次对这些老师中肯、坦诚的帮助表示感谢！
对我进行帮助，提出修改性意见的老师有：
于校长、赵主任、陈莉老师、王彦老师、方媛老师、孔燕燕老师、
对我进行肯定，鼓励我的老师有：
陈连霞老师、毕禹凤老师、连妲老师、律化老师、王秋杰老师、陈佳老师、牟翠珍老师、陈丽老师、杜鑫老师、李影老师、郭咏梅老师、梁晓燕老师。