第三单元名著导读《朝花夕拾》课件部编版语文七年级上册

阅读《五猖会》，学习使用批注法。 批注方法：描述批注，赏析批注，感受批注， 方法批注。 批注文章：《五猖会》 批注内容呈现表：
原文
批注
批注内容呈现表：
原文
《五猖会》
描批注述批注
旧时南方地区所 作的迎神活动， 各地情势不一。 “五猖”，是旧 时江南供奉的邪 神，传为兄弟五 人。
批注内容呈现表：
描述批注
《范爱农》：描述了范爱农在革命前追求革命， 革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主 革命的失望和对范爱农的同情和吊唁。
阅读57页“读书方法指点”思考：
1.现代阅读过程中出现的问题。 2.谈谈阅读经典的意义。 3.我们应当如何阅读一本名著。
现代阅读过程中出现的问题。
信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，人们 没有时间也没有耐心阅读经典作品，由此，经典与我 们产生隔膜。
七年级语文上册第三单元名著导读
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
专题导入
第1课时
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的 学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
的盼望在这里转 折成失望。
方法或赏析批注
原文
批注
在百静中，我好像头里要伸出 运用了比喻的修辞
很多铁钳，将什么“生于太荒” 手法，将思维比喻
之流夹住。也听到自己急急诵 读的声音发着抖，好像深秋的
成铁钳，将诵读声 比喻成蟋蟀叫，生 动形象体现出“我”
蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
对背诵的反感。
总结
前面多次蓄势，均为后文“我”去看五猖会做 铺垫，而父亲偏要在“我”最开心的时候让我 背诵，致使大家都很高兴，而我好像没有太大 意思，对“我”心灵造成了伤害。
学习目标Βιβλιοθήκη 1.通过讲授和预习，了解《朝花夕拾》内容。 2.通过品析选篇，学习阅读名著的方法，体会 作者真挚的情感 。 3.通过结合现实生活，体会名著对现实的指点 意义。
活动：阅读课前蓝体字，释题《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾 起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时 期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆 中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史 实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是作 者从幼年到青年时期的生活道路。
《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取 了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫类似的 人。
《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长 相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读 《二十四孝》两个故事时所引发的强烈反感。揭露 了封建孝道的虚伪和残酷。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打 事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝 望，对人世不平的愤慨。
活动：阅读教材56页，结合课前预习，向大家介 绍一下《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学 家鲁迅的散文集，共收集回忆性散文十篇，现编 入《鲁迅全集》第二卷。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反应了作 者鲁迅青少年时期的生活，形象地反应了他的性情和 志趣的形成经过。前七篇反应他童年时代在绍兴的家 庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从故乡到南京， 又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建 半殖民地社会种种丑陋的不合理现象，同时反应了有 抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险， 寻找光明的困难历程，以及抒发作者对往日亲友、师 长的怀念之情。
《〈二十四孝图〉》《无常》
批注内容呈现表：
原文
批注
《朝花夕拾》阅读汇报评价表
原文
我常存着这样一个期望：这一次 所见的赛会要比上一届繁盛些。
批注
本句是一个关键 句，写明了儿时 的鲁迅常思考赛 会的场景，介绍 了对赛会极其盼 望的背景。
感受批注
原文
批注
可是结果总是一个“差不多”， 一个“可是”， 也总是留下一个纪念品，就是当 可以体会到鲁迅 神像未抬之前，化一文钱买下的。 的不甘心。前文
思考：
在你的生活中遇到过像童年鲁迅一样的烦 恼吗？读完本文，若你是父母，你会怎样去 做？
作业设计：
• 完成阅读任务卡，形成自己完整 的名著阅读知识库。
• 运用你学到的阅读方法，阅读课 外推举作品：孙犁的《白洋
淀纪事》、沈从文的《湘行散记》。
作业：阅读任务卡
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》
说说阅读经典的意义。 1.阅读经典，会丰富我们的人生感受和经验。 2.读经典作品，能帮助我们思考很多人生问题。 3.读经典作品，让自己的思想与大师接轨。 4.腹有诗书气自华，读经典可以涵养我们的性 情。
一个阅读经典的方法：批注法。 1.描述批注：阅读时对文章的基础知识进行圈、点、 勾、画，可以是一些生字词，也可以是一些重点中心句子。 2.感受批注：把阅读时的感受、困惑或者问题进行批 注。 3.方法批注：阅读时发现了好的写作方法要进行批注。 4.赏析批注，选取文章中自己喜欢的词句，写出赏析 记录。
（7）《父亲的病》：重点回忆作者儿时为父 亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医 态度、作风、开方等种种表现，揭露了这些人巫 医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》：回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其 实暗中使坏的衍太太，描写了一个自私自利、奸诈、 有坏心眼的妇人形象。
《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习 生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深 切的怀念。