关于新人教版初中物理教材的几点教学感想

2014-03百花园地
一、农村学校学习英语的困境
对于农村来说,英语的深入毫无疑问是一件惠及全民的事情,但是在英语的教育问题上,农村因为其生产力比较落后而显现出了这样或是那样的问题。

所以对于农村的学生来说,英语只是一个考试的工具,只要能在英语考试上面表现得好就足够了。

但这恰恰偏离了英语学习的本质,更是给学生留下了“学习英语只为考试”的错误观念,对于他们日后的英语学习造成不好的影响。

再者,在英语学习的硬件方面,农村学校也是远远没有达到的。

二、应对农村学校学习英语困境的相对意见
基于以上困境,农村孩子对英语就会产生一种敬畏感,害怕去学习英语,这样就更加不能将英语当成一种语言使用了,而且会对他们日后的英语学习造成困难。

那么该如何解决这些问题呢? 1.加大农村英语投资力度
最根本的应该是加大对农村英语学习的投资,使农村的英语教育硬件得以“升级”。

例如,向农村学校捐助一些英语课外读物和书籍、英语电影碟片、英语杂志等,让学生看到英语有趣的一面,脱离课本的英语更能够激起学生对英语学习的兴趣。

2.促进英语学习课堂生动化
单一的教学模式只会让学生感到乏味,教师也可以使用幻灯
片、英语动画等等。

当然这些也离不开学校硬件的支持和教师教学质量的提高。

对英语教师也要进行定期培训,提高教师的教学质量,更新教学方法。

除此之外,对于学生接触英语少的问题,农村教师可以使英语课堂延伸化,鼓励大家在日常和同学交流的时候使用英语。

3.多种生动方式相结合
课堂上进行英语对话之外,还可以举办一些英语话剧活动。

让学生模仿一些有名的英语电影桥段,学习比较标准的英语。

最后要向学生家长宣传英语的重要性,如果能够让学生带动家长的学习热情,岂不是一举两得。

英语进入农村是一个必然的趋势,出现一些问题也是正常的。

只要我们找准问题所在,积极面对,就能够让农村成为英语生长的一片新土地。

参考文献:
严金波.农村英语教师发展研究概述[J].继续教育研究,2012 (9).
(作者单位湖南省张家界市桑植县澧源中学)•编辑郭晓云
浅谈农村学校学习英语的困境与意见
文/陈萍
摘要:农村学校的定位一般是小学或是初中学校,而对于学生来说这一时段的学习是至关重要的。

因为我们的学习习惯,或是对某一事物的看法、定义往往是在这一时段形成的。

近年来,由于国家对教育事业的重视,以及对外开放逐渐深入的需要,学习英语已经成为了一种潮流,渗透到了和城市环境截然不同的农村。

关键词:农村;城市;教育;英语
关于新人教版初中物理教
材
的
几
点
教
学
感
想
文
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唐
平
新版人教版初中物理教科书自2012
在全国推广使用。

我作为第一批使用本教
材的一名物理教师,深感新教材在知识结
构、知识内容上更加严谨、合理,并在学生
自学以及教师导学方面有更大的发挥空
间,充分体现了学生学习上的主体地位,以
及教师的主导作用。

在一年半的教学实践
中有感而发,提出几点感想。

首先,八年级上册第一章第一节《长度
和时间的测量》在原教材中是安排在九年
级。

一般的教师在处理这节内容时并没有
引起特别的重视,故相对处理得较简单,所
用时间也不多。

这是因为九年级的学生已
经具备了较好的数学基础,学习相对轻松,
效果也不错。

但是新教材放在了整个初中物理的第
一节,我想教材的编写团队的用意是显而易见的。

结合八年级学生的学习特点以及知识的储备水平,我认为再像老教材那样处理是不妥的。

在这一节我认为最值得我们重视的是关于单位的换算以及科学记数法的运算。

因为,(1)初一的数学虽然有过学习和接
触,但数学上并没有作为重难点进行教学,学生的掌握情况也是参差不齐。

(2)纵观整个初中物理的学习,单位换算以及科学记数法的运算几乎贯穿各个章节。

一直都是学生学习的拦路虎,此处不掌握好,学生学习起来特别是解题就比较吃力。

久而久之就会失去物理学习的兴趣。

所以,我认为在此处教师应该去花相当多的时间和精力进行恶补,为学生的持续性学习打下坚实的基础。

其次,是八年级下册第十章第二节《阿基米德原理》中安排的实验“探究浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”中教材设计的实验操作按照甲乙丙丁的顺序是:(1)用测力计测出某物体所受的重力;(2)把被测物体浸没在盛满水的溢水杯中,读出这时测力计的示数,同时,用小桶收集物体排开的水;(3)测出小桶和物体排开的水所受的总重力;(4)测出小桶的重力(详见教材54页)。

按照教材的这种设计,我想只要是一位有过几年从教经历的教师都能看出这种实验步骤是有很大的问题的。

其实验会造成误差偏大的后果,编者的意图在这里我不再做过多的揣摩,我仅将我在处理这个实验的做法提出来以供大家批评指正。

按照我校“三环六步”的教学模式,我在导学案第二步“学生展示”环节中将教材的步骤原封不动的放在这一环节中,但在实验开始前以“教师寄语”的形式给学生指出:在教材上的实验步骤是有缺陷的,请学生结合学过的“测量物质的密度”的相关知识将缺陷找出来,并说明此缺陷会造
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成什么后果?正确的实验顺序应该是怎样的?再请学生根据正确的实验顺序重新设计实验记录的表格。

如此一来我既避免了在教学中与教材冲突的尴尬,又让学生巩固了学过的知识,同时培养了学生严谨的科学态度。

再次,就是九年级第十八章第一节《电能电功》中关于电功的计算。

书中给出了电功的计算公式:W=UIt,但书中的例题的讲解我认为也是不严谨、有问题的。

如,教材的原题是:
例题.有一只节能灯接在220V的家庭电路中,通过它的电流为0.09A,计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h
=0.099KW·h
所以,这只节能灯工作5h消耗的电能是0.099KW·h。

从这道例题可以看出在运算的时候单位没有统一,而教材也没有给出明显的说明,容易给学生造成误导。

所以我认为这是教材的一个遗憾。

在教学中我认为教师在这里一定要注意补充。

如:解:t=5h=1.8×104s
W=UIt=220V×0.09A×1.8×104s
=3.564×105J=0.099KW·h
所以,这只节能灯工作5h消耗的电能是0.099KW·h。

通过对整个新人教初中物理全系教材的使用,在平时的教学中我个人对以上三处的教学有感而发。

在教学中我们不断总结教学经验,每个人都有自己的见解,这里毕竟是我的一家之言。

以此作为与各位同仁教学经验的一种交流,不妥之处望批评指正。

以求共勉!
(作者单位重庆市开县大进初级中学)
•编辑郭晓云
我校正在进行“和谐快乐”课堂教学改革,课改的一个重要环节就是教师编写导学案。

事实证明,编写得好的导学案,课堂上使用起来,师生乐教乐学,事半功倍,课堂高效。

要达到导学案的编写要求,有以下几个问题值得我们注意:
一、注意优化教学目标,让课堂教学目标单一、明确
每堂课的学习目标是三维的:知识目标、能力目标、情感目标。

目标的制订既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际,又要简洁、准确、清晰、具体,有可操作性、可检测性。

但是,每堂课目标不能太多,更不能面面俱到,以1~2个目标为宜。

导学案中的学习目标用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语,让学生明白本堂课有哪些目标是要检测的。

比如,语文教学的导学案,由于每篇课文承载的内容太多,如果在每篇文章学习时,我们都从字、词、句章多角度去分析、品味,反而达不到教学目的。

学习说明文,要是都从说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等几方面去阅读课文,学过几篇说明文后,学生也就厌烦了,他们会以为说明文也不过如此,反正教师要求学的也就那么点。

学生带着厌烦的情绪进入课堂,那教学效率可想而知了。

因此,我们语文教师在备课之前,一定要通读该篇课文的教学目标,了解它在本册、本单元的教学要求,力争每篇课文解决一个问题,这样目标单一了,每节课学生都有新的知识能力和情感态度目标,学生也就有了新鲜感,激发了学生的求知欲,课堂上学生有内在的求知欲,课堂效率也就提高了。

学校语文课题组教师,已经确定了八年级所有课文的教学目标,做到了课文教学目标的系统化,避免有知识的缺陷、遗漏,这有利于我们今后的语文课堂教学。

二、注意为新知识搭建桥梁
一堂新课,要想让学生能顺利自主学习(独学),教师在编导学案时,新旧知识间的搭桥工作很重要。

在即墨28中,我们亲身体验了一堂物理课。

这堂课的教师特别注意把以往学过的那些知识联系起来,为本课要学习的新知识作铺垫,扫清学习新知识的障碍。

那堂课上,教师共设计了五个问题(教学步骤)。

第一个问题,没有任何物理知识的人,都可以回答出来;第二个问题,要我们回忆以往所学的知识能够直接作答;第三个问题,是旧知识与本堂课新知识的过渡,翻翻课本就能作答;第四个问题,要运用新的知识,基础较好的体验者可以独立作答;第五个问题,新知识的拓展延伸,通过小组合作学习、或在教师的引导下,体验者才能作答。

纵观整个课堂,教师共设计五个问题(教学步骤),问题由浅入深,由易到难,那些不是教物理的体验者也能顺利完成本堂课的学习任务。

可以说,这五个教学步骤,前面的三个步骤,都是在做搭桥的铺垫工作。

桥搭好了,学生学起来就顺利,课堂效率也就提高了。

三、注重课堂教学问题设计
一堂课,教学问题设计不在多,而在于精,具有启发性、具有探讨性的问题,有那么一两个就行了。

比如,洪四明老师主备的导学案《马说》,整堂课就围绕一个问题展开,“作者认为到底是先有伯乐还是先有千里马?”汤晓亮老师在用该导学案参加全县课改课教学比赛时,取得了意想不到的效果。

熊瑞华老师主备《我的第一本书》这篇课文,也只有一个主要问题“课文中哪些内容你觉得好笑,而哪些内容又让你笑不起来?”这些问题看起来不经意,但实际都是经过导学案编写者深思熟虑的结果。

审视思考,发现这些问题都能起到提纲挈领、牵一发而动全身的作用。

学生讨论起来,仁者见仁、智者见智,问题一抛出,可谓是一石激起千层浪。

学生通过条论争议,往往能引起情感态度的共鸣。

围绕这些问题,通过学生独学、互学,教师的点拨引导,教学任务能很顺利的完成,也就达到了课堂教学的高效。

(作者单位湖北省通城县隽水寄宿中学)•编辑郭晓云
编写导学案应注意的几个问题
文/汪明值
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