第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共60张)
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miù
坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
lǐn
qiú
今诸生/学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛
之遗wèi，无/冻馁něi之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳
矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；
凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后
见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若
余之专耳，岂/他人之过哉？
东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝
yè
zhuàn
zhì
京师，生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽，辞甚畅达，与之
论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善
学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/
达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，
chì duō
sì
俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
qiè yè xǐ
当余/之从师也，负箧/曳屣/行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深
jūn
yìnɡ
数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人/持汤沃灌，
教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
助词，用于主谓之间， 取消句子独立性。 背着书箱，拖着鞋子。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达 离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。 生：长辈对晚辈读书人的称呼。 马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。
qīn
sì
以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同
pī qǐ
舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容
xiù yè
yùn
臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足
mào
乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，
未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
11 送东阳马生序
学习目标
了解作者生平，把握赠序的文体特 点，体会“劝学”的主旨；积累常 用的文言词语。（重点）
背景链接
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他 应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天府（今江苏南京）去 朝见明太祖朱元璋。此时，同乡晚辈马君则正在太学读书， 前来拜访宋濂。宋濂了解到他是个“善学者”，便写序相 赠，回忆自己艰苦的求学历程，意在勉励马君则刻苦学习， 有所成就。
朗读课文，关注重点字音、语气和节奏。
梳理文章的层次结构，注意多种表 达方式的运用。学习本文对比手法 的运用。（难点）
学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精 神；珍惜今天的幸福生活，培养正 确的苦乐观，努力学习。（重点）
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江 义乌）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国 文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘， 被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年 ），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰， 时朝廷礼仪多为其制定。
他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一 日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。
宋濂的书法作品
关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
dǐ
勉乡人以学者，余之志也；诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者，
岂/知予者哉？
结合注释，翻译文章内容。
副词，就。
没有办法
常常。 借。
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借
介词，向
爱好
得到。
于藏书之家，手自笔录，计日以还。
结构助词，的
译
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向
文 有书的人家去借，亲手用笔抄写，时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔
dài
录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，
yú
ɡuān
不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣
shuò
贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先
学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
余立侍左右引、，提援出疑。 质询问理。，俯身倾耳以请；有或时遇。其训叱斥咄，呵，责。
回答，答复。这里是辩解的意思。
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
周到。 副词，终于。
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
等待。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着 译 耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更 文 加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请
各种各样的书。
加冠之后，指已成年。既，已经。
学问渊博的老师。
快步走。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百
更加。
忧虑，担忧。
交际，交往。
里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子
挤满。
略微。
请教。
填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高。
言辞和脸色。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博 译 的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同 文 乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。 之，代词，指“抄书”这件事。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送
超过约定期限。
介词，把。
跑。
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此。
借。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 译 也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过 文 约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到
坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
lǐn
qiú
今诸生/学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛
之遗wèi，无/冻馁něi之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳
矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；
凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后
见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若
余之专耳，岂/他人之过哉？
东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝
yè
zhuàn
zhì
京师，生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽，辞甚畅达，与之
论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善
学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/
达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，
chì duō
sì
俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
qiè yè xǐ
当余/之从师也，负箧/曳屣/行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深
jūn
yìnɡ
数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人/持汤沃灌，
教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
助词，用于主谓之间， 取消句子独立性。 背着书箱，拖着鞋子。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达 离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。 生：长辈对晚辈读书人的称呼。 马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。
qīn
sì
以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同
pī qǐ
舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容
xiù yè
yùn
臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足
mào
乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，
未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍
新课导入
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
11 送东阳马生序
学习目标
了解作者生平，把握赠序的文体特 点，体会“劝学”的主旨；积累常 用的文言词语。（重点）
背景链接
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他 应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天府（今江苏南京）去 朝见明太祖朱元璋。此时，同乡晚辈马君则正在太学读书， 前来拜访宋濂。宋濂了解到他是个“善学者”，便写序相 赠，回忆自己艰苦的求学历程，意在勉励马君则刻苦学习， 有所成就。
朗读课文，关注重点字音、语气和节奏。
梳理文章的层次结构，注意多种表 达方式的运用。学习本文对比手法 的运用。（难点）
学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精 神；珍惜今天的幸福生活，培养正 确的苦乐观，努力学习。（重点）
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江 义乌）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国 文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘， 被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年 ），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰， 时朝廷礼仪多为其制定。
他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一 日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。
宋濂的书法作品
关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
dǐ
勉乡人以学者，余之志也；诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者，
岂/知予者哉？
结合注释，翻译文章内容。
副词，就。
没有办法
常常。 借。
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借
介词，向
爱好
得到。
于藏书之家，手自笔录，计日以还。
结构助词，的
译
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向
文 有书的人家去借，亲手用笔抄写，时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔
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录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，
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ɡuān
不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣
shuò
贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先
学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。
余立侍左右引、，提援出疑。 质询问理。，俯身倾耳以请；有或时遇。其训叱斥咄，呵，责。
回答，答复。这里是辩解的意思。
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
周到。 副词，终于。
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
等待。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着 译 耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更 文 加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请
各种各样的书。
加冠之后，指已成年。既，已经。
学问渊博的老师。
快步走。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百
更加。
忧虑，担忧。
交际，交往。
里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子
挤满。
略微。
请教。
填其室，未尝稍降辞色。
道德声望高。
言辞和脸色。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博 译 的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同 文 乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。 之，代词，指“抄书”这件事。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送
超过约定期限。
介词，把。
跑。
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此。
借。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸， 译 也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过 文 约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到