《两位数乘一位数（进位）》教案

《两位数乘一位数（进位）》教案
第一篇：《两位数乘一位数(进位)》教案
《两位数乘一位数（进位）》教案
教学目标
一、知识与技能
1.进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。

2.理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。

二、过程与方法
1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。

2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

三、情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点
学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

教学难点
能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析.教学方法
创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

课前准备
多媒体课件，小木棒等。

课时安排
1课时教学过程
一、导入新课
课件出示情景图——《快乐大课间》。

师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。

表演扇子舞的有2组，每组29人。

（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）
师：我们先来解决第二个问题;表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x2=（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。

）
板书课题：两位数乘一位数（进位）
二、新课学习
学习两位数乘一位数（一次进位）
1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？
同桌互相探究29×2的笔算方法。

师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，可能有：2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。

你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。

（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。

并同桌说一说是怎么计算的。

2.学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式
师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。

）
师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。

）
4、师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。

那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法，做错的订正。

（通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。

）学习两位数乘一位数（连续进位）
1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？
学生自主探究：
（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法师：谁来交流一下你的计算方法。

学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。

（百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。

）
（由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。

）
2、巩固深化列竖式计算师出示：78×7＝67×9＝学生独立完成
3、师：会列竖式计算：8×25吗？生独立计算后，同桌交流算法。

三、结论总结
师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。

谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。

教师总结（1）相同数位对齐。

用一位数依次去乘两位数的个位，十位。

个位上乘得的积满几十，就向十位进几。

（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

四、课堂练习1.2.3.（1）黄瓜有多少棵？
（2）黄瓜和番茄一共有多少棵？
五、作业布置
1．学生完成自主练习第2题。

交流计算的方法和计算的结果。

2．完成自主练习第3题。

学生完成后，同桌交流
六、板书设计
两位数乘一位数（进位）
29×2 9 2 9 ×2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8（1）相同数位对齐。

用一位数依次去乘两位数的个位，十位。

个位上乘得的积满几十，就向十位进几。

（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

第二篇：两位数加两位数进位加教案
个人简历及工作业绩
一、简历：
我叫其其格，于1999年7月毕业于哲盟师范学校。

1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小学教学（证明人：陈志国）。

2001年9月---2003年7月在乌拉吉台小学教学（证明人：张玉山）。

2003年9月---2006年7月在黎明小学教学（证明人：王友贵）。

2006年9月---2011年12月在八仙筒镇中心小学教学（证明人：王守军）。

二、工作业绩：
1、2001年7月在三年级期末考试中语数两科成绩均在全镇第一。

2、2002年5月在奈曼旗第六届小学教学能手评选中，被评为教学能手。

3、2004年7月在全旗统考中，毕业班语文成绩在全旗第一。

4、2005年9月被评为旗级教育系统先进个人并授予优秀教师称号。

5、2006年---2007年担任四年级两班数学，在期末考试成绩中名列前茅。

6、2008---2009学通辽市质量检测中获教学成绩优胜奖。

7、2010年12月28日在学区第三届教学能手评选中，获“优秀教学能手”称号。

8、2011年5月17日在通辽市小学语文学科教学能手评选中荣获优秀教学能手。

9、2011年4月25日全国教育科学十一五教育部规划有效教学的行动策略研究课题办公室经审核被评为专家型新课程有效教学高级指导教师。

10、工作以来，多年担任班主任工作，多次担任学校组织的公开课、汇报课，得到领导、同事的认可和好评。

《两位数加两位数进位加》教案
八仙筒第一小学
蔡艳丽
一、教学目标：
1、通过动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、培养学生仔细计算、计算书写的好习惯。

3、学会合作学习，乐于与别人交流。

二、重点、难点：
1、学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。

三、教具学具准备：小棒。

四、教学过程：
（一）学前准备：
1、口算：（说说你是怎样算的）
26+6=
18+7=
39+5=
47+6=
58+7=
17+6=
2、用竖式计算：
54+23=
18+40=
63+7=
26+17=] 由于26+17与其他3个算式不同，它是两位数加两位数进位加，今天这节课就共同来学习——引出课题。

（二）探究新知：
1、例：中秋节，快到了明明妈妈买了24块月饼，奶奶买了18块月饼，明明家一共买了多少块月饼？
（1）列算式并说明这样列式的理由。

（2）探究算法：
a、小组合作：用小棒摆出24+18，并五你的同桌交流，你是怎样摆的？先加哪一部分？
b、根据摆小棒的过程，你能在练习本上写出竖式吗？
c、小组展示成果。

d、教师讲解：
单根满10根，就可以捆成一捆，也就是1个十，和原来整捆的合起来是4捆，单根的还剩2根放在单根的下面，整捆的放在整捆的下面。

共有4捆2根，即42根。

写竖式时“进1”时“1”的写法，在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进1个一。

那么十位怎样加呢？
检验你们学会了吗？把刚上课时我们没做上的26+17重新在你的练习本上做一遍。

2、检验：上节课留下的方案五和方案六。

生独立完成，师巡视指导。

（三）课堂练习：纠错
58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49
（四）小结：你今天有什么收获？
笔算加法：写竖式时，相同数位对齐，计算时，要从个位加起，个位如满十向十位进1。

（五）布置作业：课本13页第4题。

第三篇：《两位数加两位数(进位)》教案
教学目标：
1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

教学重点：
理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学难点：
训练算法思维、对不同算法的分析。

教具准备：
位值表、课件
教学过程：
一、复习铺垫
大屏幕出示口算（5道题）
师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！
（核对答案）
师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

二、新授
1.口算 38+2
5（出示动感画面）
问：这是什么地方？里面有些什么？
师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！
（一只足球和一架玩具飞机）
你们能估算一下大概要花多少钱？
（学生答，师暂不下结论）
师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）
2.计算方法探究
师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）
（1）30+20=50 8+5=13 50+13=6
3（2）38+2=40 40+23=63
师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位值表）
师：这两种方法很不错。

还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？
（再请两个同学）
（3）38+20=58 58+5=63
（4）35+25=60 60+3=63
师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。

这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。

仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？
（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。

在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。

）
三、练习
1师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

（请2个同学）
2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流
师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。

）
（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。

）
四、总结
师：刚才我们学了些什么新本领？
第四篇：《笔算两位数加两位数(进位)》教案
《笔算两位数加两位数（进位）》教案
教学内容：教科书第84页例3，第85页“试一试”和“想想做做”。

教学目标：
1．使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。

教具、学具准备：教师准备计数器一个，口算卡片若干张。

学生准备小棒100根，每10根搁成一捆。

教学过程：
一、复习导入 1．口算下面各题。

6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用竖式计算。

53＋26 75－25 3．提问：用竖式计算加、减法要注意什么？
小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。

今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。

（板书课题：两位数加两位数的笔算）
二、进行新课 1．教学例题。

（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。

提问：
要求两人一共有多少张，可以怎样列式？板书：34＋16＝□（）。

（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？
组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？把4根与6根合起来一共多少根，把3捆与1捆合起来一共多少捆？34＋16的得数是多少？进一步追问：你的桌上只有4捆小捆，得数怎么会是50？
/ 3
明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（3）教师拿出计数器，让学生说出34＋16的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。

教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有4颗珠，得数怎么会是50呢？明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。

（拨去个位10颗珠，同时在十位添上1颗珠。

）
（4）引导学生结合操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。

那么这道题用竖式应该怎样算呢？
学生尝试列竖式计算。

结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4＋6得10，这个“10”在竖式里该怎样写？
讨论后明确：个位上4＋6得10，要向十位进1，在个位写0。

为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。

这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。

（示范板书）
进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？
提出要求：你能看着竖式再说一说34＋16的计算过程吗？（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。

引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。

所以笔算加法时，一般要从个位加起。

2．教学“试一试”。

（1）教师板书65＋28的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。

（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上5＋8得13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？
3．总结笔算加法的方法。

引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算[在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位）”]。

这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。

你能说说笔算加法时要注意些什么吗？
/ 3
在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10的，要向十位进1。

三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。

指名4人分别板演，其他学生直接在书上完成。

学生完成后追问：用竖式计算49＋8时，为什么要把8和9对齐？用竖式计算9＋61时，为什么要把9和1对齐？
2．小法官，会判断。

先让学生判断对错，再说说错在哪里，怎样订正。

3．做“想想做做”第3题。

指名读题后，提问：“大路的两边各栽25棵树”这句话是什么意思？明确：这句话的意思是，大路的一边栽了25棵树，另一边也栽了25棵树，一共栽了2个25棵。

启发：要求一共栽了多少棵，你打算怎样做？学生各自列式解答。

学生解答后指名口答。

四、教学“你知道吗”。

1、你们知道“加号、减号”的由来吗？
2、结合课件演示，介绍“加号、减号”的由来。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、板书设计
笔算两位数加两位数（进位）个位满十，向十位进一。

34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0
/ 3
第五篇：两位数不进位加法教案
两位数不进位加法
一、组织教学
1、复习：9以内加减法
口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车
2、认识个位十位
小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）
不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）
师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。

（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：
二十七
B 先读数字，后说个位是几，十位是几
如：师出示：27
生读：二十七，十位是二，个位是七
3、对位，搭小桥
学会了读数，我们一起来做个计算题吧：
出示第一题：
35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；
B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好
C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面
35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59
出示第二题：
21+46=
方法同第一题
（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜
4、用小手做题
A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。

B 十位的在左手加，个位的在右手加
C 得数写在等号后面。