《少年王勃》教学设计

《少年王勃》教学设计
一、教材依据：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第九课《少年王勃》。

二、设计思路：
1、指导思想：
根据新课程教学标准中提出的“教师主导，学生主体，教学是师生的双边活动”的理念，以《新课程教学法》为指导，以创造性阅读教学设计为依据，突出“以读为本”，引导学生读中学，读中悟。

2、设计理念：
文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系，以帮助理解本课教学。

我首先创设情境，导入新课，初读后，直接出示诗句，吟诵想像，初步感受意境，然后找出具体描绘诗意的句子，诗文对照。

通过看图，想像等方法，引领学生在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现，新的收获，进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特的阅读感受。

3、教材分析：
这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。

课文共分5段。

第一段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

第二、三、四段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

第五段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，
有助于学生体会诗句意思，加深记忆。

另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

4、学情分析：
三年级学生识字量有限，课文中部分字音读不准，长句读不通顺，特别是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗句读不出节奏，因此，在朗读方面要多下功夫。

农村学生对“滕王阁”比较陌生，可以利用多媒体课件再现图画，用课件激发学生学习兴趣。

抓住重点词、句反复诵读、想像体会，让学生在教师引导下边读边想边听边看，从而让学生理解本篇课文。

三、教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文第三、四段。

过程与方法：
抓住重点段落，通过理解词句，图文对照，朗读想像等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

四、教学重点：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。

五、教学难点：
理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习
热情。

六、教学方法：
情境教学法。

七、教学准备：
课件。

八、教学过程：
（一）导入新课。

１、同学们，谁知道哪条河流是我国最长的河流？（长江）对！长江发源于青海，沿途流经十多个省市后流入东海。

其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？（江西）在江西境内的长江，我们可以称为赣江。

在江西南昌市的赣江边上，有与黄鹤楼岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁。

（出示图片）它始建于唐朝初年，已有1300多年的历史了，曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。

2、板书课题，出示图2。

（王勃肖像图）
课前同学们已经预习了本课，谁来介绍一下王勃或王勃的诗？（学生介绍）
3、听了这么多同学的介绍，请同学们自由朗读课文了解王
勃。

要求读准字音，读通句子。

（过渡：看来许多同学都读完了，文中有许多词很美，谁来读一读？）
（出示图3）都督宴会邀请
凝望秋景缓缓飞翔轻轻飘扬
胸有成竹文思如泉笔走如飞
（二）新授——理解诗意，图文对照。

1、说起王勃的才华，我们不能不提到滕王阁。

瞧，（出示滕王阁图）这就是滕王阁，凡是到过滕王阁的人，都会在这停留，因为这里的石碑上刻有王勃14岁时写的《滕王阁序》，其中有这样一句千古流传（出示图片4）的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
（1）哪位同学愿意来给大家读一读？（师点评）
（2）现在请同学们根据停顿符号读出诗的节奏。

２、这句诗写得是什么意思？哪一段告诉我们？（第三段）请同学们默读这一段，边读边用“——”画出“落霞与孤鹜齐飞”的意思，用“”画出“秋水共长天一色”的意思。

３、交流：哪一句写的是“落霞与阴鹜齐飞”的意思。

（生回答）
（1）落霞、孤鹜、齐飞分别是什么意思？
（2）谁和谁一起飞？（野鸭与云霞）
野鸭怎么飞？（缓缓地飞）请同学们读出缓缓飞翔的野鸭。

云霞怎么动？（轻轻地飘荡）请读出轻轻地感觉。

（3）落日的余辉加上缓缓飞翔的野鸭、轻轻飘荡的云霞，
这一切是多么令人陶醉。

请同学们带着自己的想像力
一齐读一下这句。

（4）同学们把景读的这么美，想信诗也能读美。

（读“落霞与孤鹜齐飞”）
4、交流：哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思？（生回答）
（1）男生一起读这一句，师点评。

（2）一幅景就是一句诗，现在我们男生先读景，女生后读诗。

5、同学们读的非常好，老师看着这迷人的秋景，也想表演一下，请你听老师读这段话，边听边想，你仿佛看到了什么？同时提示省略号的作用。

（出示课件美景图）
6、现在，我们女生读景，男生读诗，比比谁读得好！
7、点评。

哪位同学能独自给大家背诵一下景和诗。

8、齐背。

（三）理解王勃的“奇”。

1、都督听到这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
（1）“拍案叫绝”是什么意思？（拍着桌子叫好）
（2）请同学们齐读这句。

这是都督情不自禁地感情流露，假如当时你也在场，你想用什么词语来夸赞王勃？（拍手叫好，赞不绝口）
2、王勃当时年仅14岁就写下了千古传诵的名文（句），不得不令我们所有的人惊叹：
奇才！真是奇才！
（1）请你默读全文，看看哪些地方写出王勃是个奇才？可以用笔画一画。

（2）交流：[出示课件：王勃边看边想……不一会儿就写好了。

]
①这句话中，哪些地方可以看出王勃的“奇”？
胸有成竹文思如泉笔走如飞（板书）
②胸有成竹可看出王勃怎样？他胸有成竹地说了什
么？
③比较句子
让我来吧！
让我来试试吧！
既然王勃胸有成竹，为什么还要说“让我来试试吧！”干吗不说“让我来吧！”（谦虚）
过渡：王勃虽然年少，才高八斗，却虚心好学，所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是“文思如泉”。

也正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是“笔走如飞”。

少年王勃真是一个奇才，奇在才思敏捷，才华横溢。

（3）还有哪里也可看出王勃是个“奇才”？
生想，师出示[课件：都督让……谁也不敢答应]
①齐读这一句。

②说理由。

③被邀请来参加滕王阁宴会的大多都是朝廷的官员，王
勃年仅14岁，怎么也被邀请了？（才气）确实，王
勃太有才气了，他胸有成竹，笔走如飞地写下了千古
传诵的名文——《滕王阁序》（板书）
④请同学们齐读最后一段。

今天，同学们表现的非常好。

老师也搜集到了“滕王
阁序”的配乐朗诵，请大家欣赏。

⑤请大家欣赏视频。

（四）小结。

1、好美的文章，不仅让我感受到“水天一色，霞鹜齐飞”
的壮观、秀美的景象，更让我们感受到少年王勃的才思敏捷，才华横溢。

其实，像王勃这样年少机敏，才华横溢的少年有很多，你还知道哪些？（司马光、孙中山、怀素……）
2、同学们有没有想过，怎样才能使自己像他们那样聪明呢？
（生：多思考、多观察……）
（六）讲解板书。

这篇课文主要描写了少年王勃在参加滕王阁宴会时，都督要求客人们写一篇庆贺文章，王勃文思如泉，笔走如飞，一气呵成地写下了《滕王阁序》。

当有人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，都督忍不住拍案叫绝，最终成为千古传诵的
名文。

从这里，我们可以看出王勃是个才华横溢，才思敏捷的人。

（七）板书设计：
文思如泉拍案叫绝才思敏捷
少年王勃《滕王阁序》
笔走如飞千古传诵才华横溢
（八）教学反思：
《少年王勃》一课是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名文《滕王阁序》的故事，显示了王勃非凡的才华。

在教学时，我先用以前学过的知识，如我国最长的河流，赣是哪个省的简称，引出与黄鹤楼、岳阳楼同齐名的三大名楼之一的滕王阁，最后由滕王阁引出王勃。

课前学生已经预习了，基本上都知道王勃的生平简介及王勃的诗。

引出少年王勃后，也就进入了正题。

我先让学生朗读课文，并提出问题：你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答是很有考据、才华横溢。

此时，我抓住“很有才气”这一关键词，引出滕王阁以及千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”让学生先读，并把这一句诗与第三自然段的内容联系起来，并采用图文对照，学生很快就理解了诗句的意思，由此也让学生知道了一幅景就是一首诗，并让学生多加朗读，特别是让学生体会一“缓缓地”“轻轻地”这些词语，并亲身感受到了野鸭的悠闲自在和彩云飘荡的轻柔，再让学生熟读成诵。

在讲王勃才气时，我尽量放开手让学生自己去阅读，自己去体会找出能体现王勃是个“奇才”的语句成词语，学生很容易便找出胸有成竹、文思如泉、笔走如飞等词。

并联系课文让学生体会到了词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

还告诉他们这就是写作的过程。

同学们在写作中就要学习王勃。

在这里还比较了句子“让我来吧”和“让我来试试吧”。

让学生感受到王勃虽然才高八斗，但他很谦虚。

接着让学生继续找能体现王勃“奇”的句子，学生基本都没有找出。

于是，我把这句话读了出来，并告诉孩子们，这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用，最后再反问学生：14岁的王勃为什么能参加滕王阁宴会？学生其实早就知道“是因为有才气”，从这里又引出千古名篇《滕王阁序》。

在教学结束时，我播放了《滕王阁序》的节选视频，让学生更深一步体会王勃的才气，还预设了古今中外像王勃这样的奇才，历史上还有很多，你还知道哪些来激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。

在本课教学中，我认为做的最好的就是有PPT课件和视频朗诵，特别是视频，这样课堂气氛也活跃了，也会引起学生学生的探究、向往之情。

课后，我也听见许多同学都在说“滕王阁好美呀，王勃真是太有才华了。

”听到这里，我觉得最起码本节课没有失败，达到了预想效果。

但是这也只是简单地完成了教学任务，其中有好多地方我也做得不足。

如一开课由于紧张，忘记介绍赣江了，学生把诗句朗读的不够到位，我也没有过多指导。

还有就是我读的太少，包办的太多，没有很好地在阅读教学中正确处理“读与讲”的关系，没有保证学生
有充分的时间去读书，都是快速的阅读，这样对学生去理解课文内容还有一定难度。

总之，整节课安排内容太多，感觉时间不够，心里有些发慌，以至于整堂感觉就是快、急。