苏科版八年级物理下册第七章四宇宙探秘 教学设计 1.doc
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二宇宙探秘
教学目标
1、了解古代人们对宇宙的认识过程,以及不同时期主要的观点和理论。
2、知道哥白尼创立了 "日心说”,引发了天文学领域的一场革命。
3、知道恒星是运动的,太空由无数的星系组成,了解大爆炸宇宙模型及基本知识。
4、大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程,并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
5、通过有关宇宙知识的学习,激发学生对探索宇宙的兴趣,体会人类在探索过程中的艰苦,了解探索过程中的科学方法。
设计思路
通过对宇宙模型和照片及视频材料的观看,进一步了解宇宙的尺度和组成,通过同学们的交流和资料的收集整理,进一步了解人类对宇宙的认识过程及方法。
知道人类认识宇宙过程中的主要观点和学说。
了解我国在天文领域的贡献及发展。
观看影片《宇宙与人》及Discovery系列影碟进一步了解宇宙的起源,并能独立思考有关宇宙的归宿问题。
教学资源
活动器材:气球、打气筒。
图片资料:宇宙、敦煌星图、人造卫星、宇航员登陆月球。
视频资料:《宇宙与人》及Discovery影碟
学生查阅的资料及图片
教学设计
教师活动学生活动点评
师:人类对物质微观世界的探究从未停止过,同样对宇宙的认识也一直在不断深入,同学们来看这些照片分别拍摄的是什么?
师:从这些照片上,我们可以得出什么结论?
师:从古代人类向往宇宙,到实现飞天梦,人类一直在探索着宇宙。
“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星,“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国豕.......
师:那么,人类认识宇宙是怎样的过程?在这个过程中,哪些科学家的发现、学说是你了解的?
师:同学们看课本P34,这是宇宙的模型图,人类认识的只是其中的一小部分。
师:这是什么照片?
师:请那位到过敦煌的同学介绍一下有关的知识。
师:对于地球上的万物,我国古代的人们是怎样认为的?生:“嫦娥奔月"
生:神州五号发射
生:宇航员登上月球
生:我国宇航员登月模型
生:人类一直在探索宇宙
(学生交流)
生:敦煌星图
生:同学们介绍
生:是由“盘古开天”形成的
生:是由上帝创造的
对能够正确回答的同
学给予表扬
对交流的内容及语言
的规范进行评价
感谢这几位同学的介
绍
师:很早的人们认为天地是怎样的?师:后来随着农业作物的生产,地域间进行贸易,航海交通的不断发展,人们逐步发现地球是圆的;天文学的发展,在观测天体的运动规律基础上,对地球的了解越来越多…… 师:最早人们认为什么是宇宙的中心?
师:古时候,人们从直观的感觉出发, 认为地球是静止不动的,日月星辰东升西落,是由于它们在围绕地球旋转。
早在公元前4世纪,古希腊哲学家亚里士多德(Aristotle)就已提出了”地心说”,即认为地球位于宇宙的中心,恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。
这是历史上最早的地心说。
公元140年,古希腊天文学家托勒密发表了他的13 卷巨著《天文学大成》,在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。
根据这一学说,地为球形,且居于宇宙中心,静止不动,其他天体都绕着地球转动。
这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象,又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义,因而流传时间长达1300余年。
师:这一学说是不是正确?
师:16世纪初,杰出的波兰天文学家哥白尼(Nicolaus Copernicus)经过长期的观测、研究,发现托勒密的地心说有根本性的错误。
1543年,在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。
在他阐释的日心体系中,太阳居于宇宙的中心,地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。
他对星空,尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论…日心说。
意大利学者布鲁诺(Giordano Bruno) 进一步认为,太阳只是无数恒星中的一颗,仅是太阳系的中心,而不是宇宙的中心,这一认识使哥白尼日心说生:天圆地方
生:地球
(观看星座图,认各种星座) 生:不正确对学生的了解情况进行点评
得到了进一步发展。
由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治,反动教会对布鲁诺恨之入骨,用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说,布鲁诺宁死不屈,最后被活活烧死。
以后的许多科学家利用更先进的观测仪器,经过了长期的观察、总结、计算,从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。
其中牛顿的万有引力理论和望远镜的发展对日心说提供了更有利的理论和实践的支持。
地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。
“地心说”已经在16世纪时被否定了,“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解,渐渐露出它的不完整性。
师:宇宙中的星体到底是怎样的呢?请同学们阅读课本后来回答问题。
师:恒星是不是静止的?银河系是由什么组成的?散布在宇宙中的星系约有多少个?它们之间的距离远不远?
师:我们知道天体之间相距很遥远,用我们常用的长度单位来描述它们之间距离,显得不够用了。
在天文中,常用的长度单位有:l.y(光年——光在一年在真空中所经过的路程),AU (一个天文单位 ------ 地球到太阳
的平均距离)。
光年约是天文单位的1014 倍。
师:人类最先了解的是与地球并称为“九大行星”的:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在这些行星中,你知道哪些星球,或者你最想知道哪个星球?
由“九大行星"、卫星、彗星以及其他星际物质,构成了太阳系。
现在人们已经基本了解了太阳系的结构,下面我们通过影片来进一步了解。
太阳系,据我们现在的了解,并不是整个宇宙,在太阳系之外,还有许多恒星。
生:不是,是运动的
生:由群星和弥漫物质集合而
成的一个巨大的天体结构系
统。
1000亿个
生:很远
(观看碟片《太阳系》)
肯定那些能够提出自
己想法的同学
帮助同学们进一步了
解太阳系的知识
师:接着人们发现了银河系,人们认为银河系就是整个宇宙。
其实不是。
师:我们的宇宙是从何而来的呢?请同学们阅读课本P36-37
师:科学家们在观察星系的光谱时发现了什么?
师:这一现象说明了什么?
师:大多数科学家认为宇宙是从何而来?
师:大爆炸宇宙模型是这样描述宇宙起源的?
师:下面我们来模拟一下宇宙爆炸后的情景。
我们看到了什么现象?
师:下面我们进一步来了解宇宙起源的有关知识
(观看碟片《宇宙》)
生:谱线红移现象
生:星系在离我们而去
生:宇宙诞生于约150亿年前
的一次大爆炸。
生:宇宙起源于一个原始火
球,在原始火球里,温度和密
度都高的无法想象,这种状态
极不稳定,最终,原始火球发
生爆炸,这种爆炸是整体的,
涉及宇宙的全部物质及时间空
间。
宇宙的爆炸导致宇宙空间
处处膨胀,温度则相应下降。
温度将到一定程度后,逐步形
成超星系团、星系团、星系乃
至恒星和行星。
生:气球膨胀时,任一小金属
粒周围的其他颗粒都在远离
它。
(观看碟片《时间》)
对回答不完整的地方
进行补充
作业1、P38 WWW 2、收集有关外星人的资料。
3、思考宇宙的归宿会怎样。
教学反思:
目标完整、具体。
有前置作业,学生先提前完成知识点分类,老师再在课上点评,有翻转的意境在。
方法选择适当,教学环节合理,紧凑。
做到从一道题目出发,发散到其他知识点,最后又能进行回归,利用同分试卷类似题目进行再一次的巩固练习与拔高。
能恰当运用各种教具,使复杂情景具象化,方便学生对知识的建构。