高中英语读后续写教学实践中如何渗透德育树人

高中英语读后续写教学实践中如何渗透德育树人
发布时间：2023-06-27T06:43:38.655Z 来源：《比较教育研究》2023年6月作者：郑丹丹
[导读] 随着核心素养理念的不断深入，我国教育部门也越来越关注学生的德育教育。

（安徽省颖上第一中学安徽阜阳 236200）
【摘要】随着核心素养理念的不断深入，我国教育部门也越来越关注学生的德育教育。

英语作为高中阶段的重要学科，而在新高考背景下，英语读后续写教学又是提高学生的英语素养的重要途径。

因此，在高中英语读后续写教学实践中渗透立德树人的教育理念，能够优化英语读后续写教学的课堂气氛，加强学生的英语课堂感受力，有效的推动了核心素养教育的发展。

这就要求高中英语教师能够在读后续写教学中有机的融入德育教育元素，将情感教育与英语知识结合起来，进行高效的教学，从而提高学生的德育素质，为学生情感感知力的创造提供空间。

基于此，本文将对高中英语读后续写教学实践中如何渗透德育树人进行探究。

【关键词】高中英语；读后续写教学；德育树人
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-161-01
以高中英语读后续写实践教学的角度出发，英语教师不应该只进行单纯的语言知识教授和英语综合运用能力，还应该对借助英语课堂活动对学生进行德育教育，从而发挥英语学科的育人功能。

在核心素养教育理念下，我国高中英语的教学中也越来越重视对学生的德育教育。

英语教师要利用合理的教学有机的渗透德育树人的教育理念，将具有德育教育的资料与元素融入到日常教学中，让高中生能够在英语学习中受到道德的熏陶和进行良好的思想教育，为新时代培养出具有良好的思想品德的英语人才。

一、高中英语读后续写教学实践中渗透德育树人的重要性
首先，我国教育一直将德育育人作为教育的主要内容，引导学生建立正确的价值观、人生观、世界观。

这也是一个国家，一个民族得以立足的根本。

其次，在教学实践中渗透德育理念，寓徳于教，有利于学生思维品质的发展。

英语读后续写实则是将英语阅读与英语写作进行紧密的结合的一种形式，其主要目的是培养学生的英语综合运用能力。

高中生需要在理解文本内容的基础上再结合具体语境进行合理的想象与创造，通过写作表达出自己的想法。

然而，阅读文本的选择决定了学生在创作中的思想方向和思维角度。

因此，在德育教育理念下，英语教师应在课堂教学中选择一些能够培养具有良好思想品德的文学作品，让学生作为读后续写的参考材料。

这样可以更好地引导学生在"阅读，思考，理解，再阅读，再思考，最后创作"的过程中，体会作者的思想境界，使自身的情感得到升华，从而形成正确的价值观，人生观和世界观。

因此，在高中英语读后续写教学实践中渗透德育树人具有重要作用【1】。

二、高中英语读后续写教学实践中渗透德育树人的实施策略
（1）英语教师要树立正确的三观，以身为范。

高中生的性格特点之一就是具有强烈的胜负欲。

所以，在读后续写教学中，教师要抓住时机去进行德育树人的教育，以自己对良好品质的崇敬之情和正确的三观去对学生进行良好的引导，以身为范，从而帮助学生端正态度，寻找到自己的真正的学习目标和方向。

英语教师还要不断的激发学生的荣誉感，提高学生的纪律性和组织性，帮助学生养成胜不骄败不馁、团结合作与公平竞争的意识。

提高高中生明辨是非的能力。

在英语读后续写教学中，教师要结合相应的教学内容，从立德树人角度对学生进行合适的称赞与鼓励，这样可以让学生感受到教师对自己的关注，从而能够调动学生的学习积极性，对教师的要求能够积极的响应，建立学习英语的自信心，对自己进行合理的肯定与欣赏，从而逐渐培养自己良好的道德品质。

（2）以"德育树人"为教学目标。

在高中英语读后续写的教学中，为了保证教学的顺利完成，英语教师就要对课堂教学进行合理的教学设计，首先，教师要坚定"德育树人"的教学目标，这一目标可以出现在英语语言目标和英语能力目标之后进行，从而有效的调动学生的某种情感和道德。

例如，在高中新人教版英语选择性必修三unit4的教学中，教师可以围绕人与自然的主题语境，引导学生通过梳理探险历程中的重要事件，理解"坚忍号"上船长和船员们所面临的逆境，然后通过分析人物的情感变化去思考探险家们身上所具备的品质。

在此基础上，教师可以鼓励学生对语篇故事进行大胆地创造续写，从而更加深刻的体会不畏艰难和勇于挑战自我的精神与品质，逐步对学生的品德教育起到良好的指引作用【2】。

（3）增加读后续写课堂教学互动，深化德育教育。

在传统的高中英语学习过程中，学生的课堂气氛一直是枯燥、无味的。

这样的教学氛围不利于学生提高他们的英语综合素养和英语写作能力。

因此，在高中英语读后续写教学中开展相应的课堂互动可以有效的提高学生的英语综合素养能力和进行良好的德育教育，课堂中互动性增强之后，还能有效的激发学生对英语的学习兴趣，充分的调动他们对英语学习的自主能动性【3】。

例如，英语教师在进行读后续写教学中，可以先让学生进行对文章的仔细阅读和理解，然后可以以小组的形式进行互相交流，谈谈自己对其中某一人物品格的看法与观点，也可以进行角色分配，小组内每个学生对主要人物进行描述与理解表达。

然后通过展示，让学生对人物特点以及具有的性格品质进行
表述。

英语教师在这个过程中要对其中的德育元素进行深入的讲解，让学生体会到这种思想品质，从而树立正确的道德意识。

这样的互动学习方式，既可以提高学生的阅读理解能力还可以培养学生良好的道德品质。

确定了良好的道德方向后，在组织学生进行续写中，引导学生按照这个道德方向深刻体会并继续发扬主人翁的高贵品质【4】。

三、结语
综上所述，在高中英语读后续写教学中渗透德育树人的教学理念，首先，高中英语教师要坚定自己的立德树人的教育理念，提升自我的修养，增强自身的专业知识，规范自己的品行，以正确的三观去进行教学活动。

然后对读后续写材料进行合理选取，深挖德育素材，以"立德树人"为教学目标，在教学中增加互动教学活动，从而顺其自然的对学生进行德育树人的教育，让学生能够在潜移默化的英语学习中树立良好的思想道德品质。

为学生今后的学习与生活提供良好的思想道德基础，从而能够用正确的三观去对待自己在学习与生活中遇到的各种问题。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[S]北京:人民教育出版社，2019年。

[2]陈萍新高考英语作文新题型"读后续写"的教学策略分析[J]武汉:英语广场，2020(32)：131-133.
[3]陈熙显基于六要素整合的高中英语读后续写教学[J]。

英语广场，武汉：2020年(30)：119-121.
[4]胥均.书名/作者核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J]。

当代教研论丛，2019年(01)。