针对对外汉语专业建设问题的探讨

针对对外汉语专业建设问题的探讨
吴昉
松原广播电视大学
摘要：随着孔子学院在世界各地开办，随着汉语在国际越来越受到欢迎，随着对外交流的频繁和来华留学生的增多，我国各地高校都已经建立了对外汉语专业。

但是在这建设的过程中却存在很多的争论和问题，集中在教师队伍人才的缺乏，学科的定位不清晰和学生培养方向不明确，针对出现的问题，很多学者提出了解决措施，旨在让对外汉语专业成为一门正式的成熟的学科，将汉语发扬光大，推向国际化。

关键词：对外汉语专业；建设问题；解决措施
前言：
在经历了关于对外汉语专业与国际汉语教育的一些对比思考和学术讨论后，对外汉语专业正式成为一门学科。

在面临着大量外国留学生来国内留学深造的趋势，面对着向国外展示中国悠久文化历史的机会，需要好好考虑对外汉语专业的性质、特点以及学科理论层次和重点，解决当前不足，从而保证学科健康发展。

1.对外汉语专业建设存在的问题
1.1课程建设问题
对外汉语专业的专业课程在设置上出现混乱。

正常来说每个专业课程设置都有着自己的一套能够反映该专业的培养目标与专业要求的体系。

具体的课程体系不仅仅有理论层面的，还应该有实践层面的。

同时一些工具学科也不能缺少，但是很多院校的对外汉语专业课程实际上就是汉语课和英语课的简单结合，课程设置方面没有进行考量。

而且开课的先后的顺序也很混乱。

1.2专业建设问题
专业培养方向和定位不准确。

各地高校因为地区差异，师资力量，还有学员差异导致制定的专业培养方案十分混乱，专业定位不准确。

教学参考的教材漏洞很多。

基本上都是汉语专业教材和英语教材的简单结合。

没有针对性也没有系统化。

没有与专业相适应的教材体系是个急需解决的大问题。

另外，忽视了教学实践的重要性。

各大高校普遍缺少必要的实践教学内容，没有相对稳定的见习、实习基地。

1.3 未来就业问题
中国当下面临的一个大问题就是大学生就业难问题。

对外汉语专业的学生在就业方面也存在很多问题。

由于现在研究生队伍的壮大，导致事业单位对学历要求的越来越高，本科生很难进入对口的专业就职，因此对外汉语专业本科毕业生只好选择了考研。

汉语热人才市场的人才稀缺和考研大军使得专业矛盾重重。

2.针对对外汉语专业建设问题的解决措施
2.1进行学科课程完善
国内几乎所有高校对外汉语专业的课程设置都类似，一般都会考虑外部环境，国际环境，但是却忽视了自己的内部特色和本校的资源。

所以各大高校应该结合自己的具体情况来考虑课程安排问题，不能盲目照搬模仿，而应该有所创新有所侧重。

对外汉语专业不是一个纯知识性的学科，它的应用性要更强一些，教学对象的特殊性决定了这种技能不同于汉语言文学专业等其他专业学生所具有的技能。

所以在课程设置和安排上要将理论课和实践课相结合，两者是不可分割不可或缺的存在。

只有掌握了实践应用，未来才能有更多选择的机会和机遇，即能顺利地、较好地完成面向外国留学生的汉语教学任务。

对外汉语不仅涉及到本身的汉语，还有伴随而来的文化，中国文化和外国文化，地区文化和世界文化，古代文化和现代文化。

因此在课程安排上，应该加入文化类课程，例如《古代文化》，《现代文化》，《当代文化》，《外国文化》等。

对外汉语专业课程仅靠课堂讲授和书本知识是远远不够的，必须要有实践课程，见习课程和实习。

实践课程的正式开课时间不能太早也不能太晚，太早的话，学生学习的知识和技能还不够，实践的效果一定会大打折扣，太晚的话，学生理论与实践脱轨，导致理论知识和相关技能出现遗漏，也会影响实践课程的效果。

正确处理好必修课和选修课的关系。

必修课是一个专业课程的主体，是基础和核心内容，也是专业建设的重点，选修课这是学生增加技能，增长见识，增强自身能力的一个重要途径，所以如果能够利用好自己的时间，应该建议学生按自己的兴趣和特长多选择几门选修课，充实自己。

当然选修课的安排上，也要多方考虑，不能难度过高，也不能太简单。

选修课的开设要遵循两个需要：一是实现培养目标需要，二是满足社会和学生个人自身发展需要，只有符合这两点要求的选修课才是有意义的，另外选修课的方向和范围要有明确界限，以此来满足学生不同就业方向和不同技能磨砺的选择。

这里重点强调一下第二语言，第二语言的重要性不亚于第二专业的重要性。

如果学生在掌握了基本汉语和英语能力，同时还掌握了第二语言，那么未来的就业方向，未来的选择，还有综合素质就会更高一些，还有一些针对性的例如从事跨文化交流、汉语言文化传播、翻译工作等，可以增加跨文化交流系列选修课程，公共关系和公关礼仪课程、新闻传播学和商务沟通等方面的课程。

必修课与选修课、专业课与公修课、理论课与实践课所占比例不一，不仅要注重理论课和实践课的结合，还要增加一些工具学科课程，例如计算机等。

课程安排上顺序要把握好，不能本末倒置，也不能孤立开设，课程体系一定要有自己的特色和专攻方向。

2.2进行专业完善
面对专业教材的缺乏，可以考虑两个途径，一个是选取精华自己加以补充完善，另一个则是专门编写一本适合教学教材。

当然后者需要资金和人员的支持。

如今，出现了很多对外汉语专业教材，因此可以根据培养方案与课程设置来选择教材，取其精华去其糟粕。

在教学实践和实习上，要真正的重视起来，因为这是确保学生能否真正适应社会需要的检验前提，也是专业学习中最重要的一环，经所学知识转化成实践能力的重要途径。

课堂上理论和实践结合，但是这归根究底还是在理论层面上。

真正的教学实践是要真刀真枪的上，去专业的实践基地去，通过给留学生上课，通过和留学生的交流，来检验自己当前的所学所用。

所以建设实践基地是非常重要的，但是很多高校都忽视或者无视了这个问题，对外汉语的真正魅力在于实践，而
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不是徒有虚表。

没有真正的实践，对外汉语专业就失去了灵魂。

凸显出自己专业的办学特色。

千篇一律是没有任何竞争力和吸引力的。

目前，我国各高校的对外汉语教学专业大都没有提出什么独特鲜明的办学特色和学科特色，大都还在摸索中。

其实凸显自己办学特色可以从很多方面考量，例如从地域特色上区分，有些面向的欧美地区，也有面向日韩地区，还有面向少数民族自治区等；从未来就业方向上划分，是做国内或国外对外汉语专业的教师，还是去国家政府机构涉外职能部门，还是去一些待遇较好的各专业外贸机构、合资及外资企业，还是去传媒做记者，甚至可以在国内初高中任语文或外语教师，或在孔子学院任教。

从专业实践基地和合作机构来看，一些知名的有吸引力的机构会是一个十分显眼的教学特色。

专业定位和专业培养目标，目前普遍的人才定位大概有两个方向：国际化，适应国际教育市场和对外交流的需求；专业化，面向相关部门和企业的需求培养合格人才，或者培养学术性的人才。

2.3解决就业问题
对外汉语专业的就业问题一直困扰这很多人。

毕业生就业应属于专业建设最末的一环，可以说一个专业的就业率高低间接的证明了专业建设的好坏。

从目前国内情况来看，大部分高校对外汉语专业毕业生的就业都不容乐观，原因多种多样，事业单位用人标准的提升，从本科学历上升为研究生学历，学校专业建设不好，学生没有掌握好相关的专业知识和专业技能，同时也没有好的实践实习机会，学生本身存在就业恐惧症，想以考研来逃避就业压力。

以往对外汉语专业的出路一般是去中小学任教，但是大多数都选择继续深造考研，这也导致了很多事业单位找不到人才。

但是现在除了传统出路，还多了几个选择，例如出国做汉语志愿者教师;或者进入媒体部门，或者进入外企外资等较好的企业。

提高对外汉语专业学生就业状况有两个因素可靠量：一个是大学是否能够提供通畅和有保障的就业渠道。

高校应积极拓宽就业渠道，多与事业单位建立合作关系，努力为学生提供广泛的实习和就业平台。

例如说有的高校要从实践中学习，如学校安排就业，即高校为学生直接提供几个良好的实习平台，让学生根据自己的兴趣和能力选择，让学生在学习过程中将及时的知识转化为实践的能力，当然学生也可以自己寻找实习单位，这样可以更有针对性，选择的余地也增加。

此外，还可以利用“三下乡”的契机，支持少数民族地区的寒暑期汉语教学，这样不仅能培养自己能力还能磨练自己的意志力。

毕业后，建议学生积极响应“西行”和“最需要的地方”的国家号召。

有条件的高校和政府部门协调国外大学或教育集团共同与内地高校，建立长期合作机制，在适当的时间，把专业成绩较好的学生和人才派遣出国留学深造，进一步为国家培养一批高素质的对外汉语人才。

另一个则取决于学生自身的就业观念。

经过4年的本科学习，从事的专业对口无疑是最好的选择。

但是这只是一小部分人能够实现的。

但是专业不对口也并不能决定什么，即使你现在不能从事专业对口的工作，并不意味着你一辈子都不能再从事专业对口的工作，你可以“先就业再创业”，也可以“白手起家”从另外一个角度来说，考研也不失为一个好的选择，积极为考研做准备，提高考研成功率，研究生的就业路总体来说是比本科生好一些。

最后，我们需要国家和政府在政策、资金、人才等方面的支持和保障，放开了对外汉语专业学生的实践，积极探索国内市场就业的政策和渠道，提高学生就业率。

结语
在全球化的大趋势下，中国在世界上扮演者越来越重要的角色，汉语备受热捧，汉语会不会成为继英语以后适用范围最广的一门国际语言也成为关注的焦点。

在推动汉语国际化的过程中，拥有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及外国文学，外国文化，中外文化交往有较全面了解的人才是非常重要的。

所以对外汉语专业的建设是重中之重，学科建设的好，才能为国家提供更多的人才资源，才能弥补上许多岗位人才的或缺。

参考文献：
[1]李铁范.对外汉语本科专业建设几个主要问题的思考[J].淮北煤炭师范学院学报，2014，(5).
[2]陆华，李业才.对外汉语专业建设的问题与应对措施[J].衡水学院学报，2013，(3).
的表达，在这个基础之上还训练了演唱技能。

深切感悟与有效训练要有机相融才能取得平衡，要结合巧妙才能取得好的效果，因此，不能脱离感悟讲训练，亦不能脱离训练讲感悟。

●支点三..个性张扬与价值引领的平衡
音乐的感悟是具有主观性的，音乐所描绘的画面没有直接可感性，需要借助于人的联想和想象，化枯燥的音乐符号为形象鲜活的画面，还需要通过重组表象，创造出新的情境和意境，获得丰富深切的感受。

但在音乐的体验与感受中，缺失价值引领的个性张扬存在着脱离音乐本质与内涵的可能性，缺失个性张扬的价值引领则让学生失去了自主体验与感悟的机会。

因此，学生对音乐的体验与感受应该在教师的价值引领之下，教师要善于捕捉音乐的品性，从而引导学生进行合理想象，而彰显学生个性的独立感受与见解要接近、符合音乐的本质与内涵。

在初次聆听《糖果仙人舞曲》时，教师没有跟学生讲述剧情，只是告诉学生：“让我们一起闭上眼睛，来做一个甜甜的梦，梦里我们会听到什么，看到什么，想到什么呢？”教师用甜甜的梦中表情引导学生静静地感受音乐的梦幻色彩，听完后再请学生说一说他们的梦，描述他们脑海中的情景、画面。

学生在聆听音乐的时候都感受到了音乐的梦幻色彩，也都注意到音乐中钢片琴发出的奇特声音，从而展开自己合理的想象。

当然，学生良好的听赏习惯与能力都是需要在日常的课中逐步培养的。

任何事物的发展都讲究平衡、追求和谐，如若不能，极易从一个极端走向另一个极端。

我们的音乐课堂教学也是如此，只有找到感性实践与理性认知的平衡支点，让它们有机相融，才能真正地让每一位学生感受到音乐带给他们的净化心灵之美，陶冶情操之美，启迪智慧之美。

参考文献：
[1]程广文.论教学方法[J].全球教育展望，2012，(1)：23
[2]余慧娟.十年课改的深思与隐忧[J].人民教育，2012，
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[4]张伟，杨斌.论教师的课堂创新素养[J].教育研究，2011，(11)：41
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