《晓出净慈寺送林子方》教学设计[5]

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1.认识“晓、慈”等五个生字，会写“莲、荷”等四个字。

2.能正确、流利的朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：
能正确、流利的朗读古诗；能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

课时安排：一课时
教学过程：
一、读好诗题，理解试题
1.回顾杨万里的《小池》，导入新课，出示课题（板书课题）。

2.随文学习“晓、慈”，理解“晓”字字义，识记“慈”字，理解诗题的意思。

随机指导读好试题。

3.说一说：你从诗题中知道了什么？设问悬疑，相机介绍此诗的创作背景，激发学生带着疑问走进诗文。

二、初读古诗，学习生字。

1.学生自由读古诗，读准字音，难读的字多读几遍。

2.检测自读，学习生字“竟、映”，理解“毕竟、映”的意思。

三、读好古诗，理解诗意。

1.指名读、自由练读、播放录音范读、男女生赛读，指导学生将古诗读准字音，读清停顿，读出诗味。

2.理解词语“毕竟”、“四时”，进而让学生理解一、二句诗意。

3.结合西湖四季景色图片，感受西湖夏季的美，体会一、二句诗句中作者的情感。

4.学生带着体会，读出情感，读好一、二句诗。

5.师引导：是怎样的美景让诗人发出了赞美与感叹？诗人写了哪些景物？诗人看到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？理解“接天莲叶”、“无穷碧”、“别样红”，想象画面。

（师相机板书）
6.生带着对诗句的理解与想象朗读。

四．发挥想象，读出画面。

1.师范读古诗，学生想象画面。

透过诗句，我们似乎看到了一幅美丽的图画。

请闭上眼，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面？
2.先和同桌互相说，全班交流。

指导朗读，诗中藏着一幅色彩明丽、令人陶醉的莲叶荷花美景图。

被同学们用找画面的方法找了出来！多么美丽的西湖呀！多么美丽的夏季莲叶荷花图！诗人很喜欢这时的西
湖，他觉得这是的西湖“风光不与四时同”，孩子们，你们喜欢吗？用你的声音，用你的朗读读出这份喜欢、这份赞美吧。

3.欣赏这首古诗的儿歌，背诵古诗！
孩子们，有人和我们一样。

读了这首诗，也深深地喜欢上了西湖，喜欢上西湖的莲叶荷花美景。

于是给这首诗谱上曲，将这首诗吟唱成了一首动人的歌，想不想听听这首歌。

五、借助插图，悟诗情。

是呀！离别是一首歌，也是一首诗。

这首诗诗题点明是写送别，而诗文全然写得是西湖眼前的看得到的美景，孩子们，你们想想诗人杨万里究竟相对即将远行的好友说些什么？指名说。

是的，诗人杨万里是想借眼前的美景挽留好友，表达对好友的不舍之情。

请孩子们带着这份感受、带着这份不舍的再好好的读一读这首诗。

学生读。

六、当堂成诵
这首诗学到这里，你会背了吗？同桌一起，先试着背一背。

能背诵的请举手！点名背。

全班齐背。

七、学写生字
1.出示生字“莲、荷、穷、湖”。

2.学生认读
3.观察，写哪些字你需要帮助。

学生说。

4.师引导孩子先观察，在范写。

5.学生练写。

老师巡视。

6.展示讲评，学生再次临写。

板书设计：
15.晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
莲叶荷花
无穷碧别样红
借景抒情。