必修4第三单元第12课苏武传导学案

人教版高中语文必修4第三单元第12课苏武传导学案
班级
学习目标：
1、积累重点实词虚词的意义和用法，掌握特殊句式。

2、把握作品内容，探究人物塑造。

3、学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

学习重点：
积整理累常见文言实虚词和句式，概括内容要点，认识苏武形象。

课时安排：4课时
1、学唱民歌苏武牧羊
苏武牧羊北海边！雪地又冰天，羁留十九年。

渴饮雪，饥吞毡，野幕夜孤眠。

心存汉社稷，梦想旧家山，历尽难中难，心似铁石坚。

夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

2、观看电影：『苏武传』
1、班固〔32—92〕，字孟坚，东汉扶风安陵〔今陕西咸阳〕人，我国古代著名史学家。

“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《史记后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史；经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

2、班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。

全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉二百三十年间史实。

《汉书》评价
历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑。

历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”〔《史通•六家》〕，则是其特色。

3、本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。

与汉族的矛盾一直不断。

汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。

从此经历了六十多年的屈辱和亲。

至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。

双方遂有互派使者的举动。

但双方在外表和好的背后，也在窥探者对方的虚实。

因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。

苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

〔一〕、朗读课文，解决字音
阅读注释和查工具书，在课本上标注自己感到陌生的字词读音。

〔二〕、整体感知，理清思路
1.同桌交流，标出课文结构层次，说明划分层次的依据。

2.同桌交流，用简洁的词语归纳文意。

引导小结：文章记述了苏武出使匈奴，的事迹，表现了苏武的，高度赞扬了他的崇高气节。

选文共10个自然段，按时间顺序可分为三个部分。

第一部分〔1～2〕：。

第二部分〔3～8〕：。

①〔3-4〕；②〔5-5〕；
③〔6-6〕；④〔7-8〕。

第三部分〔9～10〕：。

〔一〕通假字1、不顾恩义，畔主背亲〔〕2、与旃毛并咽之〔〕
3、掘野鼠去草实而食之〔〕
4、法令亡常〔〕
5、因泣下霑衿，与武决去〔〕
6、前以降及物故〔〕
7、空自苦亡人之地〔〕8、大臣亡罪夷灭者数十家〔〕
9、武父子亡功德〔〕10、信义安所见乎〔〕
〔二〕词类活用〔重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除等〕
1、辨析活用
⑴尽归汉使路充国等〔〕⑵其一人夜亡〔〕⑶欲因此时降武〔〕⑷反欲斗两主,观祸败〔〕
⑸空以身膏草野〔〕⑹杖汉节牧羊〔〕
2、常见类型：
〔Ａ〕、意动用法：
⑴单于壮其节〔〕⑵诚甘乐之〔〕
〔Ｂ〕、使动用法：
⑴欲因此时降武〔〕⑵空以身膏草野〔〕⑶反欲斗两主〔〕⑷屈节辱命〔〕〔Ｃ〕、名词活用：⑴天雨雪〔〕⑵羝乳乃得归〔〕⑶杖汉节牧羊〔〕
⑷武能网纺缴，檠弓弩〔〕
⑸惠等哭，舆归营〔〕⑹陵与卫律之罪，上通于天〔〕
〔三〕古今异义
1、丈人〔古义：今义：〕
2、明年〔古义：今义：〕
3、不幸〔古义：今义：〕
4、操持〔古义：今义：〕
5、春秋〔古义：今义：〕
6、成就〔古义：今义：〕
7、左右〔古义：今义：〕
8、货物〔古义：今义：〕
9、女弟〔古义：今义：〕
10 实在〔古义：今义：〕
11 因此〔古义：今义：〕
〔四〕文言句式
A、倒置句：⑴持节送匈奴使留在汉者〔〕
⑵为降虏于蛮夷〔〕⑶何以汝为见? 〔〕⑷子卿尚复谁为乎。

〔〕⑸即谋单于,何以复加?〔〕
⑹虽生,何面目以归汉?〔〕⑺引佩刀自刺。

〔〕
B、判断句：⑴缑王者，昆邪王姊子也。

〔〕
⑵单于益骄,非汉所望也。

〔〕⑶汉天子，我丈人行也〔〕
C、被动句：
⑴见犯乃死，重负国〔〕⑵大臣亡罪夷灭者数十家〔〕⑶皆为陛下所成就〔〕⑷缑王等皆死,虞常生得〔〕
〔一〕请同桌间边读边看注释边翻译，弄不明白的地方做上标记。

〔二〕给时间请把疑难问题摆出来，大家共同解决。

〔读译资料储备于16-30片〕
1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
答：
2、请分析张胜、卫律、李陵的性格特征，比照中感受苏武的人格魅力。

答：
3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。

这是否矛盾？
答：
4.什么是真正的值得提倡的忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家和人民，而非忠诚于君主。

换句话说，就是要忠诚于明君〔因为明君善治国〕，而非昏君。

而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”。

那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？
答：
1、以下句子中没有通假字的一项是〔〕
A.不顾恩义，畔主背亲
C.去草实而食之
2、对加点词解释不正确的一项是( )
引张胜〔引：牵攀、招供〕除，触柱折辕〔除：殿阶〕
发〔发：揭露、暴露〕 D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉〔阴：阴谋〕
3、以下各项中加线词的意义和用法相同的一项是〔〕
A、①少以父任，兄弟并为郎②恐前语发，以状语武
B、①乃徙武北海上无人处②使牧羝羝乳乃得归
C、①久之，单于使陵至海上②宜皆降之
D、①虽生，何面目以归汉②虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
4、以下各句中加点词与例句“其一人夜亡”中的“夜”用法相同的一项是( )
A.舆归营
B.天雨雪，武卧啮雪
C.羝乳乃得归
D.杖汉节牧羊，卧起操持
5、以下各句中加点词用法不同于其他三项的一项是( )
6、以下各句与其他三项句式不同的一项是( )
A.即谋单于，何以复加 C.见犯乃死，重负国
7、下面对文章内容的分析，不正确的一项是( )
A、苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。

B、虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。

C、苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。

D、卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。

8、品读课文，我们被苏武深深地打动了。

请仿照以下例句，运用课文内容，扩写句子，注意语境，使上下文连贯、得体。

例句：雨总是落在秧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔波上，打湿了白娘子的断桥、李煜的雕栏、唐伯虎的桃花、温庭筠的青衫。

雪总是覆盖赭黄色的北方，覆盖，覆盖
染白了。

学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。

〔口头表达，言之成理即可〕
傲气不可有，傲骨不可无。

１、岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》)
２、不降其志，不辱其身〔《论语·微子》〕
３、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁〔《论语·卫灵公》〕
４、宁为玉碎，不为瓦全〔《北齐书·元景安列传》〕
５、疾风知劲草，板荡识诚臣〔唐太宗《赐萧禹》〕
６、出淤泥而不染，濯清涟而不妖〔周敦颐《爱莲说》〕
７、名节重泰山，利欲轻鸿毛〔于谦《无题》〕
８、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间〔于谦《石灰吟》〕
９、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛〔司马迁《报任安书》〕
10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青〔文天祥《过零丁洋》〕
11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

〔郑燮《题画·竹石》〕
必修4 第12课苏武传导学案〔参考答案〕
文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了苏武的民族气节和爱国精神，高度赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如归的崇高气节。

第一部分〔1～2〕：苏武身世,出使原因。

第二部分〔3～8〕：出使留胡，坚持气节。

①〔3-4〕出使被扣，义不受辱；②〔5-5〕恐吓利诱，不屈不淫；
③〔6-6〕北海牧羊，贫贱不移；④〔7-8〕李陵劝降，私情不动。

第三部分〔9～10〕：匈汉和亲，苏武得返。

〔一〕通假字
1、“畔”通“叛”，背。

2、“旃”通“毡”，毛织品。

3、“去”通“弆〔jǔ〕”，收藏。

4、“亡”通“无”。

5、霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟；决，通“诀”，诀别。

6、“以”通“已”，已经。

7、亡：通“无”，没有。

8、亡：通“无”，没有。

9、亡：通“无”，没有。

10 、见：通“现”，显现。

〔二〕词类活用
1、⑴使动用法，使……归回。

⑵名词作状语，在夜里。

⑶使动用法，使……投降。

⑷使动用法，使……争斗。

⑸名词作使动用法，使…肥沃、滋润。

⑹名词作动词，手中拿着、拄着。

2、〔Ａ〕⑴壮：形容词的意动用法，以……为豪壮。

⑵乐：形容词的意动用法，以……为快乐。

〔Ｂ〕⑴降：使动用法，使……投降。

⑵膏：使动用法，使……肥沃，滋润。

⑶斗：使动用法，使……争斗。

⑷屈、辱，都是形作使动用法，使……弯屈，使……辱没。

〔Ｃ〕⑴雨：名词做动词，落下。

⑵乳：名词做动词，生子。

⑶杖：名作动，拿着、执着、拄着。

⑷网、檠：名作动用，结网、矫正。

⑸舆：名词作状语，用车子。

⑹上：名词做状语，向上。

〔三〕古今异义
1、古义：对男性长辈的尊称。

今义：岳父、外父。

2、古义：第二年。

今义：今年的下一年。

3、古义:去世。

今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的。

4、古义：拿着。

今义：料理、筹划。

5、古义：年龄。

今义：春季、秋季。

6、古义：成全。

今义：①事业上的成绩；②完成。

7、古义：侍从。

今义：①名词，左和右两方面；②动词支配，操纵。

8、古义：财务，礼品。

今义：供出售的物品。

9、古义：妹妹。

今义：姐姐、妹妹和弟弟，现在一般不常用。

10、古义：确实存在。

今义：①副词，确实；②形容词，老实、老实。

11、古义：介词+代词，趁这时。

今义：连词，表原因。

〔四〕文言句式
A、⑴定语后置，应为“送留在者汉匈奴使”。

⑵状语后置句，应为“于蛮夷为降虏”。

⑶含两个宾语前置形式，应为“以何见汝为”。

⑷宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。

⑸介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

⑹介宾倒置句，“以何面目归汉”。

⑺宾语前置句，正常语序“引佩刀刺自”。

B、⑴“者……也”，表肯定判断。

⑵“非……也”，表否认判断。

⑶〔“……也”，表肯定判断。

C、⑴“见”，表被动，“见犯”，被冒犯，被羞辱。

⑵表被动，被夷灭，被杀。

⑶“为……所……”，表被动。

⑷“生得”含有被动义，被生擒，被活捉。

1、卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

2、〔1〕张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

〔苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节〕〔2〕卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。

〔苏武：为国效命忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落〕〔3〕李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。

〔苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔〕
在各种人物的比照映衬下，凸现出一个饱满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。

苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的比照下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。

3.明确：并不矛盾。

苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。

匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。

苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以防止受审。

后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。

匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。

所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。

苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

4. 观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。

首先，他忠诚的对象是国家和人民。

身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。

其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚外表看起来是对汉武帝，但实际上是忠诚于国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。

观点二：苏武的忠诚有愚忠的成分。

比方：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。

我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实要澄清，该争取的权利也还是要争取。

这就是我们现在所说的权利与义务的问题。

当然话又说回来，我们不能苛求苏武，他毕竟是古代人，其思想必然有着那个时代的历史局限性。

1、解析：选D。

A项“畔”同“叛”，B项“亡”同“无”，C项“去”同“弆”。

2、解析：选D。

阴：暗地里。

3、解析：选D。

D项，均为连词，即使。

A项，第一个“以”，介词，意为“因为”，第二个“以”，介词，意为“把”；B项，第一个“乃”，连词，意为“于是，就……”，第二个“乃”，副词，意为“才”；C项，第一个“之”为音节助词，无实义，第二个“之”为代词，“他们”。

4、解析：选A。

A项为名词用作状语，用车。

B、C、D三项均为名词用作动词。

5、解析：选B。

A、C、D三项用法均为使动用法，B项为意动用法。

6、解析：选C。

A、B、D三项均为宾语前置句，C项为被动句。

7、解析：选B。

虞常要射杀卫律，尚未付诸实施，所以还不能称为“行动”；况且，他想射杀卫律的目的，只是为了使在汉的母亲和弟弟“幸蒙其赏赐”，这是从个人的私利出发，根本谈不上什么爱国主义。

8、〔例如〕：长安马嵬坡、黄河风陵渡敦煌的阳关古道、八达岭长城墩口蔡文姬的斗篷、穆桂英的战袍、苏武的鬓发、霍去病的金戈铁马。