《狐狸和乌鸦》说课稿范文

《狐狸和乌鸦》说课稿范文
《狐狸和乌鸦》说课稿范文1
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识4个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色朗读课文，表演课文。

4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。

二、教材说明
这是一篇寓言故事。

讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

课文共八个自然段。

前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。

第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。

2、乌鸦、狐狸的头饰。

3、让学生课前了解狐狸、乌鸦的特点，收集有关资料。

（二）识字、写字教学
1、识字教学。

本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。

在字形识记上要重点指导以下几个字。

叼：左右结构，右边不要写成“刀”。

雀：上下结构，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、极、张”都是左右结构，可以引导学生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法识记。

2、写字教学。

肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。

流：右下的三个笔画间隔要匀称。

漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）词句教学
本课没有难理解的词。

应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的。

第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。

“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。

可引导学生联系上下文想象；狐狸想了些什么？朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。

读狐狸第三次说的话，可用比较的.方法理解。

比较麻雀和乌鸦的羽毛，比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。

通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，故意奉承，使乌鸦放松警惕，达到让乌鸦开口的目的。

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（四）朗读指导
这是一篇学生喜爱朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展，并悟出其中的道理。

朗读重点是四至八段。

狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。

第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。

读乌鸦的声音“哇……”时，
声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。

最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。

朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，教师可以范读。

在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。

表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。

（五）练习提示
课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。

在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。

第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。

第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。

（六）扩展活动
1、以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。

提示：
（1）乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做？
（2）狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做？以后乌鸦还会上当吗？
2、利用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。

（七）课时安排
教学本课可用2课时。

四、教学设计举例
（一）自读课文，自学生字。

要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

（二）再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。

检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。

可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。

让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

（四）复习巩固生字词。

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。

读词语卡片，用生字口头扩词。

2、启发学生识记分析字形。

（五）用田字格指导学生写字。

（六）完成课堂练习。

（七）戴头饰表演课文内容。

在表演过程中，要允许学生创造发挥。

（八）引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？
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一、教材分析：
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。

故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。

课文共八个自然段。

前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。

第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。

学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。

可见，教学的重难点很容易被学生突破。

既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。

为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：
1、理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2、理解课文的寓意。

明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、学会掌握8个生字的音、形、义。

三、教学思路：
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。

然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。

接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。

最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。

整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

四、教具准备：
1、多媒体课件。

2、狐狸和乌鸦的头饰。

五、教法学法设计：
1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。

我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示——实践”的课本剧教学模式。

做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。

这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。

2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。

坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

七、教学过程：
此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。

根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：
（一）故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。

”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。

同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

）
（二）自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。

不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

）
2、了解初读效果。

通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。

）
（三）研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。

学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

）
3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。

通过以下两个问题帮助理解：
a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。

b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。

）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
4、研读第二句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

）
⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？
（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。

）
5、研读第三句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。

您唱几句吧！”
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。

）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。

（教学提示：引导体会狐狸的用心。

）
⑷小组交流评议。

⑸汇报。

（设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。

在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

）
（四）表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。

可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。

引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。

）
（五）总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。

学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。

对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。

）
3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

（六）作业——续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。