小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”

小学英语口语教学存在的“病症”及“诊疗”
学校英语口语教学是英语学习的一个重要环节，口语的学习也直接影响到同学视听和读写方面力量的培育。

而且对同学英语的综合素养和爱好爱好的培育产生肯定的作用。

我们在解决学校英语口语教学中消失的问题时，不仅要重视如何培育同学学习力量的问题，而且在老师的教学方法上也要进一步加强改革力度。

一、统一口语教学，共性进展机会少
作为老师我们的职责就是在规定的教学时间内，传授相应的教学学问，达到教学目的，促进同学的进步与进展，使得同学在学习阶段有所收获。

在学习过程中，老师都可以很好的抓住广阔同学的普遍冲突，但是对于部分的特别冲突往往简单被忽视。

正是如此少数共性突出和学习力量较弱的同学往往在这个过程中，得不到很好的进展，这样是不利于同学的自我进展的。

针对这个问题，作为老师的我们必需高度重视，在顾及同学全面进展的前提之下，要做到因材施教、可以实行分层口语教学的方法。

适当的发挥有些同学的共性特征，并加以利用使其更好的?l挥自己的口语特长，除此之外我们也要更加专心的照看学习力量较弱、成果较差的同学，关心他们更好的学习。

例如：老师在口语教学过程中，一般都是直面同学统一授课，很难单独对某一个同学在语音与语调上进行教学，在这一过程中我们
可以充分发挥同学的共性特征，以他们精彩标准的发音为基础，关心其他同学，形成一对一的口语学习小组。

就如在学校英语My favourite season 这一课时中，我们可以在讲授之后，可以实行对学习效果不佳的同学进行关心，让他们和成果较为突出的同学结成对子。

两人对于本单元的重点句型Which season do you like best？?Mspring…I can ，How about you？重点单词spring，summer，autumn，winter，grasp…进行学习，并且同学之间可以相互口语练习。

如：A：Why do you like … best？B：Because …这样使同学之间可以取长补短。

最终老师可以抽取部分时间，进行检测。

来评判同学的结对状况是否对同学的口语学习产生作用。

这样有利于同学整体的学习和进展，也可以增加师生之间的感情。

二、口语教学活动丰富，但实际效果不明显
学校生的学习力量和规律思维力量较差，思维活跃。

老师通常依据同学的学习特征在教学过程中加入许多的教学活动，利用嬉戏和视频等手段，来增加课堂的趣味性。

但是部分的教学活动中没有语言学问为支撑，虽然有轻松喧闹的课堂氛围，但在实际上却没有什么实效性，同学的学习成果仍旧得不到很好的提高，造成效率低下的现状。

针对这个问题，我们在教学活动进行之前必需做足课前备课，对于教学活动要认真的讨论、探讨。

依据课堂所教授的内容创设情景，选用恰当的学习材料和内容，同时要合理的掌握课堂时间的安排，带动同学乐观地加入教学活动，加强同学的参加性。

例如：在人教版学校英语How do you feel？的课时之中，老师在教学过程中可以设置相应的情景，加强同学在课堂上的发言权。

如在组织同学观看一个简短视频后，由老师提出疑问：What is this cartoon about？
S：This is about…?MIt is about…
T：How do this video make you feel？
S：I feel …?MI think …
同样老师可以用差不多的句型，举例出其他的句子，这样循循善诱加强同学对本单元的口语学习，再引入unit4相应的单词，如angry ，interesting ，happy ，funny …等单词的学习，老师再将单词合理的融入所学的句型，句式之中。

既采纳了丰富的教学活动方式，又提高了实际的同学口语效果。

三、口语学问点错综简单，指导方法甚少
部分老师在授课时，会针对单词、句型、语法，进行系统而深化的讲解，用自己的发音给同学做示范，以便同学可以更加简单理解。

但是老师往往会忽视对同学进行相应指导方法的教学。

这种做法是不利于同学的举一反三，也不利于他们把所学的其他内容串联起来。

针对这个问题，老师所要做的就是在教学过程中有意识的对同学的学习方法进行教育。

如一些背诵单词的记忆法，利用音标如何正确的拼写和写明单词的方法。

让同学可以自觉主动地练习英语口语。

例如：在我们讲解英语单词的时候不仅对单词的意思，用法和读音进行很好的口语教学，与此同时我们要对同学如何自学英语单词、
语音语调这些问题供应一些方法。

如规律记忆法，把一个较为简单的单词拆分为几个简洁好记的单词，如bridge “桥”看成b+ridge ridge "山脊，ice lantern“冰灯”看成ice+lantern 分开来记忆。

在教学过程中同时可以对同学自己的学习方法进行询问，对于不合理不恰当的方法准时指出，例如在学校阶段许多同学在读英语时，常常依据英语的读音，标记上中文的音译，像“sky”天空同学会写成“四?o”，“invention”写成“音恩顺”，这种做法对于同学正确的学习英语是特别不利的，我们要准时的制止，并给他们一些更好的方法。

在学校英语口语的教学过程中仍旧存在部分的“病症”，我们照旧要随时警惕，发觉更多的解决方法。

随着英语在国际环境中的地位不断增加，我们也要进一步跟上世界的步伐，促进英语口语的教学与进展，为同学往后更好的成长成材打下结实的基础。