Unit5 Wild animals Grammar (I)教案-八年级上册

译林版八年级上册Unit5 Grammar (I)
Wild animals 教学设计
一课题:八年级英语8A Unit5 Grammar（I）第一课时
二教材简介
情态动词是初中学生要掌握的一种动词形式，在学习了第四单元的should 和had better的用法后，对情态动词的用法有了一定的了解，本单元继续学习情态动词may的用法，也是对情态动词学习的延续。

本单元学习用may来表示可能性，并对课文中出现的may的用法进行归纳总结。

在Welcome to the unit 和Reading部分的学习后，学生初步了解了关于野生动物的知识，谈论野生动物所面临的危险，，如果不保护野生动物可能会怎样，自然导入到Grammar部分的学习，学习完本部分之后为后面的听力技能以及Task的学习又做了准备和铺垫工作，所以Grammar的学习在本单元种起着承上启下的作用。

三目标预设
1知识目标：closed, may表示可能性的用法
2能力目标：熟练掌握并能正确使用may来表示可能性
3情感目标：教育学生爱护野生动物，通过学习增强学生保护野生动物的意识四教学重难点
教学重点：（1）正确使用may来表示可能性。

（2）增强学生保护野生动物的意识
教学难点：正确使用may来表示可能性。

五设计理念
在新课改背景下，本节课着重培养学生的学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，运用任务型教学法和情景交际法实施教学活动，倡导学生主动参与，乐于研究，培养学生获取新知识，交流与合作，发展学生在实际生活中运用语言能力为目标。

在学生归纳总结之后，老师及时予以指引、帮助和补充，而不再是传统教学模式下教师一讲到底的满堂灌模式，在注重学生知识能力发展的同时，也增强了学生爱护野生动物和保护野生动物的意识。

六设计思路
本节课为第五单元语法的第一节课，在前面了解了一些关于野生动物的知识后，谈论野生动物所面临的危险，如果不保护野生动物可能会怎样，复习的同时导入新课知识。

我之所以采用复习策略引入新课，是因为这样过渡自然，也做到了新旧知识的衔接。

用多媒体呈现图片和录像，生动形象地展示野生动物所面临的危险，让学生认识到保护野生动物的重要性，并为本节课的学习创设了情境，在这样的情境中学习新知识-may的用法，在学生自己归纳总结may的用法后，老师进行补充，进而完成相关习题进行操练和巩固。

在掌握新知识的同时也增强了保护野生动物的意识。

七教学过程
Step 1 Lead in
T: Show pictures about giant pandas in danger
Do you know why they are in danger?
【设计意图】通过形象生动的图片创设情境，让学生意识到大熊猫处于危险中，一方面让学生复习已学内容，另一方面导入新课，让学生试着使用may来表示可能性。

鼓励学生大胆想象发言，不要拘泥于课本已学内容，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，让他们轻松投入到课堂学习中。

Step2. Presentation
1 Ask students to find some sentences with“may”and Write them on the blackboard
2 Divide students into groups ,4 students in a group .Ask them to discuss the usage of “may”
【设计意图】让学生从已经学过的Reading课文中找出一些含有may的句子并板书在黑板上，让他们四人一组讨论may的用法，这样的小组活动形式充分发挥了集体的智慧，还可以帮助基础薄弱的同学参与到教学活动中，充分调动所有学生的积极性和主动性，做到课堂无死角，教学活动面向全体学生。

3 Ask students to summarize the usage of may
4 T: We use may to say that something is possible.
【设计意图】先让学生自己小组讨论may的用法，各抒己见，最后由老师总结，
体现了新课改下课程模式的转变，不再是过去老师一讲到底，而是充分调动学生的主动性，让学生动起来进行自主学习和探究。

这样学生记忆深刻，有利于新知识的掌握和运用。

Step 3 Practice
1 T: Show a video about many other wild animal .They are also in danger . If we don’t protect them , what may happen?
【设计意图】通过呈现更多关于野生动物的图片以及视频，让学生了解许多野生动物所面临的危险，如果不保护野生动物，它们可能会怎样，引导学生用may 来进行推测，这个环节还可以有效练习口语，让学生大胆地讲英语，体现了语言学习交际性原则。

进而练习了may的用法，同时也增强同学们保护野生动物的意识。

2 Finish exercises on the book on page 61
3 Check answers in groups. Two students in a group. Then I check answers 【设计意图】通过书本上更多的的练习进一步练习may用来表示可能性的用法，让学生掌握may的用法。

小组先相互校对答案，自己先解决部分问题，然后老师再讲解部分有疑问的题目。

这样评讲习题更有效，老师只讲有问题的。

4 Show more exercises about may ,review other usage of “may”
Divide them into four groups , play a game .
(1) 表示许可，意为“可以”
May I come in? 我可以进来吗？
(2) 表示推测，通常用于肯定句和否定句中，意为“可能”。

He may be very busy now. 他现在可能很忙。

He said that she might not be at work today. 他说她今天可能不上班。

【设计意图】设计更多关于may的练习，并复习may表示“许可”和“推测”的用法，系统地掌握may的用法。

学生通过小组竞争游戏的形式完成更多关于may 的练习题，答对一题本组得到一颗星星，最终获得星星最多的为获胜者，这样的竞争形式极大的调动了学生的积极性，也丰富了练习形式，避免单一，让枯燥的语法课也活跃起来，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的环境中学有所得。

Step 4 Production
1 Write a report : ___________ are in danger
Tips :(1) Why are they in danger ?
(2) If we do nothing , what may happen to them?
(3) What can we do to protect them ?
2 Share some students’reports
【设计意图】这个步骤是学生对所学知识的延伸和再创造，充分发挥学生的主观性和创造性.在前面做了很多的铺垫学习之后，同学们意识到了很多野生动物处于危险中以及原因,我们应该做什么来保护野生动物，增强了同学们保护野生动物的意识，完成了本节课的情感目标。

表达中要求尽可能多的运用今天所学的may的用法，最后通过文字输出的形式进一步巩固了may的用法，也锻炼了同学们的写作能力，为后面Task的学习奠定了一定的基础。

Step5 Homework
1.掌握may用来表示可能性的用法并完成辅导书上语法关于may用法的作业。

2 制作一幅宣传语，告诉身边的人爱护动物保护动物。

3.预习语法B
【设计意图】课后作业作为课堂教学的重要补充和延伸，是教学工作不可缺少的一个基本环节,可以及时巩固和消化may的用法，并将知识转化为技能，同时也提高了学生爱护动物的意识。

根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。

板书设计
8A Unit 5 Wild animals Grammar (I)
Using may for possibility
We use may to say that something is possible.
If we do nothing, soon there may be none left.
The bamboo forests are becoming smaller and smaller. As a result, pandas may not have a place to live or food to eat.。