5《古诗词三首》说课稿.doc
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. 5古诗词三首
《泊船瓜洲》说课稿
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。
２、学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
５、教学准备
a、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 .
. b、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
二、说教学策略
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
２、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
３、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
三、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
(一)师生对诗，创设诗韵课堂
因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。
之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。
(二)初读诗文 感知诗意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 chónɡ；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。
最后一步具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在交流的过程中，针对五年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板.
. 画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。
我觉得这一板块的教学能达成目标一。
(三)品读诗文 想象江南春的美景（绿）
第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：
１、读“绿”
我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。
２、悟“绿”
第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。
这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。
(四)回忆往事 书写亲情 感悟乡愁
１、学生写话、交流
这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。
２、紧扣“还”字，反复诵读
这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。
(五)背诵全诗
(六)拓展延伸：
１、拓展其余有关乡愁的诗句。
２、你还知道哪些关于乡愁的诗句
通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。
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. 《秋思》说课稿
评委老师下午好：
我说课的内容是五年级的《秋思》。下面我将从说教材、说教法、说学法等几个方面进行我的说课。
一、说教材
1、教材的地位与内容
《秋思》是五年级上册第二组《古诗词三首》中的第二首，该单元注重引导学生感受浓郁的思乡之情，而《秋思》的作者张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的无比思念。
2、教学目标
根据对教材地位和内容的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
（1）知识与技能
学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。
（2）过程与方法
引导学生经历学习古诗的三步——读正确、流利；读出韵律；读出情感；
（3）情感态度与价值观
引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由想象诗歌情景。
3、教学重难点
通过以上对教材及教学目标的分析，一级学生已有的知识水平，制定本节课教学重难点如下：
（1）重点：理解诗句意思，背诵诗句
（2）难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的思念之情。
二、说教学方法
为了突破本课的重难点，我将主要采用以下教学方法：
1、读思结合法
“书读百遍，其义自现”因此本课采用以读为主、读思结合的教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读古诗的方法，帮助他们更好更深刻的领会书中蕴含的思想感情。
2、合作探究法
“教师是学生学习活动的组织者和引导者”，应该让学生做到自主、合作的学习。积极引导、组织学生分小组讨论问题、交流看法，体会分享的快乐，掌握合作的本领。
3、情景教学法 .
. 根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目地的引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生 更好的理解教材。
三、说学法
新课改要求，学生不仅要学会知识，而更重要的是要方法，为终身学习奠定扎实的基础。本课通过个别朗读、分组朗读等方式，让学生独立自主的全方位接触、感悟文本。力求达到以读代讲、以读促思、以读悟情的学习效果。
四、说教学过程
为了更好地实现本课的三维目标，并突破重难点，特设计以下五个教学环节：
（一）课前词语积累
出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生识记，教师简单解释难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。
（二）情景导入新诗
启发背诵《静夜思》，点拨：这首诗是借景抒情。并由此引出问题：“那么张籍眼中的乡愁是什么呢？”引发学生思考。
由通俗易懂的古诗引入，可以直接将学生带入思乡的情景中来。
（三）读诗、解诗、误情
在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。
首先，让学生带着自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情的理解。这时教师范读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，且试着再次试读，并读出诗的节奏。
在学生结合书上注释读几遍之后，提出问题:你读懂了什么？这时学生集中理解诗意的阶段，通过上节课《泊船瓜洲》的学习，本诗作者的思乡之情学生不难理解。有了整体感知奠定的基础，趁热打铁进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。
在整个赏诗的过程中，主要以“你能从诗中哪些地方体会出思乡之情？”一个问题带动，引发学生的讨论，让它们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生。抓住诗中“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”等关键词，启发学生展开想象，用自己的话说说诗中描写的情景。
在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的情感理解的更加深入。此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并尝试背诵。
（四）拓展延伸环节 .
. 本环节，会以“张籍心中的乡愁是什么？在你心中的乡愁又是什么？”为中心点，师生交流。可以用上第一环节出示的那些词语，这样既让学生对本首诗的理解得到了感情升华，又能及时的学以致用，并提升学生的口语表达能力。
（五）布置作业
搜集思乡诗，并把这首诗改成一个小故事。引导学生课下拓展课上相应的内容，让语文学习从课堂延伸到日常生活中，达到大语文的课程要求。
五、板书设计
秋思
见秋风 家
意万重 书 乡
说不尽 愁
又开封
《长相思》说课稿
一、说教材
《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的第三首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。 “山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
最新人教部编版语文五年级上册《古诗词三首》说课稿
2020年第一学期学校教师教学资料
学习是一件快乐的事。 《长相思》说课稿
一、说教材
《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说教学目标
根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如下：
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
三、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让2020年第一学期学校教师教学资料
学习是一件快乐的事。 学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
四、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
1、激趣导入
对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。
2、读诗文，知词意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。
古诗词三首 说课稿 舟过安仁 说课稿 小学语文说课稿
古诗词三首 说课稿 舟过安仁 说课稿
《舟过安仁》这一课，是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。结合教材、教参，结合本班学生的实际特点，我设计了如下教学目标：
1、有感情的朗读，背诵
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重点：边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思，感受童年生活的情趣和快乐 。
生：杨万里 师：很好！你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗（板书课题：舟过安仁）请同学们齐读课题）
游戏是孩子们比较喜欢的一种形式，而这样的猜诗人，也是对诗人了解的一个过程，在学生倾听竞猜的时候，她或多或少的都会记住一点，我想这要比学生说或是老师介绍，学生记忆要深刻些。而与此同时也调动了学生学习的积极性。
2、划节奏、读诗文
这一部分，让学生自主读诗，然后教师泛读，根据老师的读，根据自己的理解画出诗的节奏，然后自由朗读，这是第一次读诗，目的是让学生对诗文有一个初步的了解。
3、抓重点、明诗意
这是整节课的第二次，读诗文，读后引导学说说自己都读懂了什么，还有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑问。在懂与不懂的交流过程中，学生了解了诗文的意思，对诗文有了进一步的理解。
4、想诗境、悟诗情
这是整节课的第三次读文，学生自由读，读中体会作者的心情，感受当时的情景，给学生充足的时间去读，引导学生带着自己的感悟去读，然后指生朗读，在这做到学生自评、师评、生生评，在学生展示了自己的朗读后，教师再一次的入情入境的朗读，学生闭眼想象当时的情景，然后引导学生结合诗文展开合理的想象，这一环节是重点，要让学生多说。
五年级上册语文说课稿 - 21 古诗三首 部编版
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五年级上册语文说课稿 - 21 古诗三首 部编版
一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
（二）教学目标。
1.认识6个生字，会写6个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.结合诗句所描绘的内容，学会区分静态描写和动态描写。
4.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（三）教学重难点。
1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。（重点）
2.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。（难点）
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.重点诗句分析法
诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字，了解诗歌大意和主旨，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
四、说教学流程。
（一）布置预习
1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
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2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时：
一、导入课题
1.课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。
统编版新版五年级上册语文说课稿 - 21 古诗三首
部编版语文精品资料
21 古诗三首
一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
（二）教学目标。
1.认识6个生字，会写6个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.结合诗句所描绘的内容，学会区分静态描写和动态描写。
4.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（三）教学重难点。
1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。（重点）
2.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。（难点）
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.重点诗句分析法
诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字，了解诗歌大意和主旨，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
四、说教学流程。
（一）布置预习
1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
（二）本节课的教学内容分两课时完成： 部编版语文精品资料
第一课时：
一、导入课题
1.课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。
板书：古诗三首
二、学习生字
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《古诗词三首》说课稿
我说课的内容是人教版四年级语文下册第一单元第一课《古诗词三首》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来说。
一、说教材
《古诗词三首》包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。《独坐敬亭山》诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首，写出了对江南美景的喜爱之情。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
二、学情分析
四年级的学生已经积累了一些古诗，也掌握了一些理解古诗的方法，借助注释和工具书，古诗的意思基本能理解。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟理解诗词的意思。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。
《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”
在本学段有关古诗文的具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。”
根据《2011年版新课标》对第二学段提出的古诗文阅读要求，结合古诗文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。有感情的朗读课文，背诵三是古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
部编版小学五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿
第21课《古诗词三首》说课
各位评委老师大家好！我说课的内容是部编人教版小学五年级上册第
七单元的第21课《古诗词三首》，我将从以下几方面说明
一、说教材
王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境
界的追求。诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。从中受到中国古典诗词的熏陶。
《枫桥夜泊》全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽致远。
《长相思》是一首词，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作
二、说学情
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首诗音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以及描绘出画。充分调动学生的积极性，收到较好的效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
三、说目标
根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文
的内容，确定以下目标：
1、朗读并背诵这两首诗和一首词
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力
3、感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂。体会作者的思乡之情
《古诗词三首》说课稿
《古诗词三首》说课稿
作者：曹姗姗
来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第07期
一、教学目标
《古诗词三首》是五年级上册第七单元的课文。五年级的学生在古诗学习方面已有一定的基础，能够自己读准字音，读出诗歌的节奏，能借助注释，大致说出诗句的意思。绝句是他们比较熟悉的一种诗歌形式，且《枫桥夜泊》中的意象较为简单，愁绪明显;而《山居秋暝》是一首五言律诗，学生第一次接触，诗中“空山”不空，和尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，学生理解起来颇有难度。《义务教育语文课程标准》明确指出，高年级学生阅读诗歌时，应“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。因此，在本课的诗歌教学过程中，我着力让学生掌握品读古诗的门径，借此达到训练学生语言建构与表达运用能力、思维能力、审美鉴赏能力与创造能力的目的。我把《山居秋暝》作为本节课教学的重点，在总结学法后，引导学生自学《枫桥夜泊》。
结合上述思考，本课教学目标确定为：
1.能读准字音，读好古诗的节奏和韵味。
2.能借助注释大致理解《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗的意思。
3.借助插图，发挥想象，能用自己的语言描绘出两首诗的不同画面，感受诗中景物描写的有动有静。
4.对比阅读两首诗，能找出相同点和不同点，联系创作背景，体会“一切景语皆情语”，从而有感情背诵古诗。
5.体会“动静结合”，尝试仿写。
二、教学过程
为更好实现教学目标，突破重难点，我将教学过程设计如下：
（一）初读古诗，结合注释，了解大意。
1.今天，我们学习《古诗词三首》中的两首古诗，感受人与自然相映成趣。一首是五言律诗《山居秋暝》，另一首是七言绝句《枫桥夜泊》。（齐读诗题） 2.在之前的学习中，我们已经接触过绝句，律诗却是第一次见。律诗也是中国传统诗歌的一种体裁，每首诗限定八句，每句五个字就是五言律诗，七个字就是七言律诗。四行诗句依次称为首联、颔联、颈联、尾联，除此之外，律诗在字句、押韵、平仄、对仗等方面都很有讲究。除李杜外，王维的五律最好，《山居秋暝》就是他的代表作之一。
5《古诗词三首》说课稿
5古诗词三首
《泊船瓜洲》说课稿
一、说教材分析
１、内容分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。
２、学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标
a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
４、教学重难点
重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
部编版小学五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿 2
第 21 课《古诗词三首》说课 各位评委老师大家好！我说课的内容是部编人教版小学五年级上册第 七单元的第 21 课《古诗词三首》，我将从以下几方面说明
一、说教材
王维的山水名篇 《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境 界的追求。 诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美， 通过 对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品 味到中国文化的精华， 又能感受唐诗的情感美和音韵美。 从中受到中国古典诗词 的熏陶。
《枫桥夜泊》全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽致远。 《长相思》是一首词，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作
二、说学情 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学 到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说： " 未来的文盲，不 再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。 "叶老也说： "凡为教者必期于达 到不教。 " 因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练 贯彻到课堂始终， 引导学生在朗读、 析读、讲读的过程中感受这首诗音美， 形美， 意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法 -- 诵读法。
整个教学过程中， 我重视让学生积极参与和互相学习。 为此， 安排大量的学生动 脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以及描绘出画。充分调动学生的积极 性，收到较好的效果。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步 骤，提供预习方法，已形成常规；提倡 "不动笔墨不读书 " ，让学生养成圈点勾画 读书习惯。
三、说目标 根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文 的内容，确定以下目标：
1、朗读并背诵这两首诗和一首词
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。把握重点词语， 分析景物意象， 体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 培养学生阅读和欣赏诗 歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能 力
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质说课稿
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质说课稿
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，这一课选取了三首经典的古代诗词，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》和辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词各有特色，既有写景抒情的，也有咏史抒怀的，还有写景寓意的。通过学习这三首诗词，可以使学生领略到古代诗词的魅力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析
学生在进入四年级之前，已经学习了一些古诗文，对诗词的节奏、韵律和意象有一定的了解。但四年级的学生在理解力和鉴赏力上还有一定的局限性，需要通过教师的引导和讲解，帮助他们更深入地理解诗词。同时，学生对于古代的历史和文化背景了解不多，这也是他们在学习古诗词时的一个难点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意，掌握诗词中的关键词语和意象。
2. 过程与方法：通过教师的讲解和学生的自主学习，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗词的魅力，培养对古代文化和文学的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意。
2. 难点：理解诗词中的关键词语和意象，掌握诗词的节奏和韵律。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用讲解法、问答法、比较法等，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解诗词。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的图片和背景资料，帮助学生形象地理解诗词。
六.说教学过程
1. 导入：通过展示古代诗词的图片，引导学生进入诗词的世界，激发他们对古诗词的兴趣。 2. 讲解：教师对三首诗词逐一进行讲解，解释诗词中的关键词语和意象，帮助学生理解诗词的大意。
3. 朗读：学生跟读诗词，体会诗词的节奏和韵律，感受诗词的音乐美。
4. 背诵：学生在理解的基础上，进行诗词的背诵，提高他们的记忆力和表达能力。