“1235“课堂教学模式在英语课堂教学中的构建与应用田艳

“1235 "课堂教学模式在英语课堂教学中的构建与应用田艳
发布时间：2023-07-03T06:59:42.829Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：田艳
[导读] 初中英语教师应将对学生探究能力的培养贯穿于教学始终。

这样不仅可以摆脱单一知识点教学的弊端，而且落实了新课程改革的要求，从而促进知识的传授和学生的发展。

基于此，本篇文章对课堂教学模式在英语课堂教学中的构建与应用进行研究，以供参考。

湖北省十堰市房县城关镇第四初级中学
摘要：初中英语教师应将对学生探究能力的培养贯穿于教学始终。

这样不仅可以摆脱单一知识点教学的弊端，而且落实了新课程改革的要求，从而促进知识的传授和学生的发展。

基于此，本篇文章对课堂教学模式在英语课堂教学中的构建与应用进行研究，以供参考。

关键词：1235英语课堂模式；主要目标；应用分析
引言
随着初中英语教学改革的逐步深入，教师在开展课堂活动时已经尝试了很多新的方法与模式，在一定程度上弥补了传统教学理念的不足和缺陷。

但在学生核心素养提升上还存在一定的欠缺，因此教师应创新教学模式，营造良好的学习环境，为学生创造更加广阔的发展空间。

一、1235课堂教学模式建构的背景
要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习和自我教育，这是当代学习范式重建的前提与基础，也是教学改革深化发展的支点与标志。

联合国教科文组织早在1972年出版的《学会生存一教育世界的今天和明天》报告中就明确指出:“未来的学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

受教育的人必须成为教育他自己的人:别人的教育必须成为这个人自己的教育。

我们要致力于打造一种新型的课堂模式文化，让学生人格得到充分的尊重，让学生的潜能得到充分地开发，让学生的能力得到充分的发挥，让学生的思维得到充分的展开，让学生的自信得到充分的培养，让学生的学科素养得到充分的发展，必须致力于构建以学为主线、以学为本的课堂教学体系和结构。

各科教师要用生命的观点来认识教育现象和教学过程，教学过程不仅仅是一个知识传授和训练的过程，还应该是一个情感交流过程和生命价值的体现过程。

“一二三五”教学模式是转变教师的教学观念和教学方式，优化学生学习方式，充分发挥师生的“双主体”作用，打造高效课堂，实现师生对赢而实践探索的一种教学模式。

它倡导学生自主学习、自主探索、自主体验、自我分自我释疑:更倡导教师以“导师”的身份和学生一起去学习、探索、体验现、释疑，是师生相互学习、相互帮助、共享成功、共同发展的有效载体和的径。

二、主要目标
根据教育改革的思路，在全县初中学段推行运用“核心素养导向的1235课堂教学模式”。

通过教学模式的推广运用，引导教师深刻领会基于立德树人、基于课程意识和学科本质、基于学生学习的教学理念，掌握操作系统、路径和方法，实现从观念走向行动、从理论走向实践的转化，促进核心素养真正落地。

三、课堂教学模式在英语课堂教学中的构建与应用分析
（一）发挥二主作用，学生为主体，教师为主导
1.学生为主体。

核心素养的出发点是促进学生的发展，充分发挥学生的主体性是“学会学习”发展学生核心素养的必要条件。

知识不能直接转化成素养，简单地对知识进行复制、记忆、理解也不能形成素养。

知识只有通过学生主动地参与、加工、内化、升华等，才能转化成素养。

以核心素养为导向的课堂教学就是要把学生真实的探究发现、合作交流、质疑批判等视为最基本的教学方法。

从学科核心素养来讲，它“强调身体参与”作为生命体、主体学生的身体进入教学中，发挥知觉的认识能力，让学生把每一种感官都调动起来，它倡导学生自主学习、自主探索、自主体验、自我发现、自我释疑。

这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力、促进学生生命成长的需要。

2.教师为主导。

倡导教师以“导师”的身份在教学过程中引导学生在参与互动中学习，在交往中学习，在体验中学习，在生活中学习，在各种亲自操作和实践活动中学习。

同时，教师和学生-起去学习、探索、体验、发现、释疑，且师生相互学习、相互帮助、共享成功、共同发展的有效载体和途径。

教师的以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在合作学习中，追求学生具有合作精神，能够互相帮助、互相促进、互相关心，进而共同提高学习成绩，体现出“人人为我，我为人人”的价值理念。

合作学习不仅是一种彼此丰富建构知识、共同提高成绩的过程，更是一种人际交往的过程。

学生通过合作学习，围绕核心主题协作探究，与老师、同学交流学习生活的知识、学习生存的技能和学习生命的意义，实现思想、信息、情感的互动交换、丰富完善核心素养。

3.探究。

探究学习是能够激发学生主动探索与研究的兴趣，培养其独立思考品质，主动适应与创新的一种学习方式。

通过多方向、多角度与多层次方式探究，能够使每一-位学生都参与进来。

如果学生长期进行这样的训练，那么学生的个性品质和创造力都将会得到较好的塑
造，它与核心素养存在着紧密联系，对提升学生核心素养有着重要意义。

（二）确立一个核心素养
教学的目的应该是使学生的素养得到发展，而素养又是以学生的发展为本课堂这个学习场，是学生的知识、能力、情感、智慧、得以孕育的土壤，是发示学生生命、生活状态的舞台。

有什么样的课堂，就有什么样的教育。

课改社学模式的落脚点是人，是师生的变化和共同发展。

这也是“核心素养”中的“体心”“让每个学生都拥有成功的机会，让每个教师都拥有创新的舞台”教师行为的改进表现在:合作研修，群体成长，主动发展的新面貌:学生学习的变化表现在:自主、合作、交流的学习方式，与由此带来的发现问题、解决问题能力及思辨、批判能力的提升，看到了学生自主学习后精彩的课堂表现，看到了想法不断碰撞、思维不断成熟的过程，看到了教师基于学生问题的分类解决过程，这些新变化、新方式都是在尊重教育规律的前提下的新的模式带来的变化，更是因为课改模式是自下而上，面对所有教师和全体学生的改变。

核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式变革为保障的。

新一轮教育改革，国家会依据学生发展核心素养制定新的课程准，并据此编制新教材、实施新课程，学校、教师再据此组织教学、实施考试与评价。

可见，学生发展核心素养是新课标的“源头”，是中高考评价的“核心”，也是未来教育改革的关键和课程改革的核心。

结束语
基于1235课堂教学模式下初中英语教学工作的开展，教师要强化自身教学意识，转变传统重成绩轻思维的教育方式，重视对学生思维品格的培养，引导学生善于思考、乐于思考、勤于思考，发挥英语学科的育人价值，促进学生综合素养的提升。

参考文献
[1]李拥军.在初中英语教学中培养学生自主学习能力的方法[J].知识窗(教师版),2021(05):43.
[2]董永兰.初中英语教学中培养学生自学能力的方法探究[J].读写算,2021(12):145-146.
[3]杜建荣.初中英语核心素养导向的学生能力的提升策略探究[J].考试周刊,2021(34):96-97.
本文系2022年度湖北省教师教育科研规划立项课题研究成果，课题立项号：HBJSJY2022—180。