《咏怀古迹》 说课稿

《咏怀古迹》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《咏怀古迹》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反
思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《咏怀古迹》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。

本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗
歌鉴赏能力。

这首诗是杜甫经过昭君村时所作，借咏昭君来抒发自己怀才不遇的
感慨。

诗歌通过对昭君身世、遭遇的描写，烘托出昭君的悲剧命运，
同时也寄托了诗人自身的身世之感。

在艺术手法上，诗人借景抒情，
将抒情与叙事相结合，语言沉郁顿挫，具有很高的艺术价值。

二、学情分析
授课对象为高二年级的学生，他们在之前的学习中已经积累了一定
的诗歌鉴赏知识和方法，但对于杜甫诗歌的风格特点以及深层内涵的
理解还不够深入。

此外，学生对于历史背景和文化典故的了解相对有限，这可能会影响他们对诗歌的准确把握。

因此，在教学过程中，需
要引导学生结合背景资料，深入理解诗歌的主题和情感。

三、教学目标
1、知识与技能目标
学生能够背诵并默写这首诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

2、过程与方法目标
通过诵读、分析、讨论等方式，培养学生鉴赏古代诗歌的能力，学
会从意象、意境、表现手法等方面入手赏析诗歌。

3、情感态度与价值观目标
引导学生体会诗人借古咏怀的深沉情感，感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

四、教学重难点
1、教学重点
理解诗歌的内容和情感，掌握诗歌中借景抒情、对比等表现手法。

2、教学难点
体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感，以及对历史和人生的深刻思考。

五、教学方法
1、诵读法
通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，初步理解诗歌的大意。

2、问题引导法
设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法
组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探究诗歌的内涵。

4、多媒体辅助教学法
运用多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内容。

六、教学过程
1、导入新课
通过展示王昭君的图片，提问学生对王昭君的了解，从而引出课题《咏怀古迹》。

2、初读诗歌
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，体会诗歌的情感。

3、理解诗意
（1）学生结合注释，自主翻译诗歌，遇到不懂的字词小组讨论解决。

（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解“画图省识春风面”“环珮
空归夜月魂”等诗句的含义。

4、赏析诗歌
（1）引导学生找出诗歌中的意象，如“群山万壑”“荆门”“明妃村”等，分析这些意象所营造的意境。

（2）提问：诗歌运用了哪些表现手法？学生思考讨论后回答，如
借景抒情、对比等。

教师结合诗句进行详细讲解。

（3）探讨诗歌的主题和情感。

诗人借咏昭君的不幸遭遇，抒发了
自己怎样的感慨？让学生结合诗人的生平经历和时代背景进行思考。

5、拓展延伸
让学生比较阅读李白的《王昭君二首》，分析两首诗在主题和表现
手法上的异同。

6、课堂小结
（1）回顾本节课所学内容，包括诗歌的大意、表现手法、主题情
感等。

（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在今后的学习中多积累、多思考。

7、布置作业
（1）背诵并默写《咏怀古迹》。

（2）以“我眼中的王昭君”为题，写一篇 300 字左右的短文。

七、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与到诗歌的学习中来，较好地完成了教学目标。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，比如对学生的引导还不够充分，部分学生在讨论环节参与度不高。

在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，关注学生的个体差异，提高课堂教学的效果。