猫精品教学设计课件一等奖.doc
语文《猫》公开课一等奖优秀课件
03
知识拓展与延伸
相关文学流派及特点介绍
现实主义文学
以真实、客观地描绘现实生活为主要特点，通过细腻的描写反映社会风貌和人 物心理。《猫》一文中对猫的描写以及背后蕴含的社会现象即体现了现实主义 文学的特点。
自然主义文学
强调以科学的态度观察自然和人生，注重环境对人物的影响。在《猫》中，作 者通过对猫的习性、生存环境的描绘，体现了自然主义文学的观念。
在未来的教学中，可以更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学 方法和手段
下一讲预告及预习指导
下一讲将重点讲解《猫》这篇文章的写作技巧和风格特点，引导学生学习和掌握 相关的写作方法和技巧
预习指导：请学生提前阅读《猫》这篇文章，并思考以下问题：作者通过哪些手 法来刻画猫的形象？文章的语言风格和写作特点有哪些？你从中获得了哪些启示 和感悟？
巩固所学知识。
05
课堂总结与反思
回顾本次课程重点内容
01
讲解了《猫》这篇文章 的背景、作者及创作意 图
02
分析了文章中猫的形象 、性格特点和行为表现
03
探讨了文章所表达的主 题和意义，引导学生思 考人与动物的关系
04
通过朗读、讨论和写作 练习，提高学生的阅读 能力和表达能力
学生对本次课程评价反馈收集
类似题材作品对比分析
与《狗·猫·鼠》的对比
两篇文章都以动物为题材，但《猫》更注重对猫的特性进行描绘和解读，而《狗· 猫·鼠》则通过对比不同动物的特点，表达了作者对不同动物的喜好和情感。
与《动物农场》的对比
《动物农场》是一部以动物为主角的寓言小说，通过动物们的反抗和斗争揭示了 人类社会的某些本质。与《猫》相比，《动物农场》具有更强的政治寓意和社会 批判性。
2024年度-《猫》优质公开课获奖教学设计课件
主题思想及文化内涵
中国传统文化中的猫
01
介绍中国传统文化中关于猫的故事和象征意义，如“招财猫”
等。
中西文化中的猫形象比较
02
比较中西文化中猫的不同形象和象征意义，展现文化的多样性
。
当代社会中的猫文化
03
介绍当代社会中与猫相关的文化现象，如“猫奴”、“云养猫
”等，反映现代人对猫的喜爱和依赖。
16
网络资源
利用网络资源收集与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学内 容。
在线互动平台
借助在线互动平台如班级博客、微信群等，实现师生、生生之间 的实时互动交流，提高教学效果。
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04
学生活动设计与实践
21
角色扮演，深入体会人物情感
01 02
选择角色
学生可以选择扮演《猫》剧中的主要角色，如“领袖猫”、“魅力猫” 、“英雄猫”等，通过角色扮演深入体会每个角色的性格特点和情感变 化。
02
作者是一位著名的文学家，以其 独特的文笔和深刻的思想内涵赢 得了广大读者的喜爱。
4
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解《猫》的背景、作者 简介及文学地位；掌握文 中的生字词及文学常识。
能力目标
学习本文运用对比的写法 ；品味文章形象、生动、 风趣的语言。
情感目标
感受作者的生活情趣，培 养课外观察动物的兴趣， 学会关爱动物、善待生命 。
10
描写手法与表达技巧
外貌描写
通过描绘猫的毛色、眼睛、耳朵等外貌特征，展现猫的美丽 和可爱。
动作描写
详细描绘猫的动作和神态，如跑、跳、爬树等，表现猫的灵 活和敏捷。
11
描写手法与表达技巧
《猫》老舍(完美版)27387省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
）， ）。
胆小 勇猛
温柔可亲
一声不出
品句子
与原文比较
猫旳性格实在有些古怪。说它诚实吧，它确实 有时候很乖。可是，它也很贪玩。它还很尽职。
它要是快乐，就温柔可亲。它要是不快乐，就 一声不出。
它什么都怕，可又很勇猛。
不详细 没感情
比较句子 体会情感
在你写作旳时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作旳时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几种脚印。 它还会丰富多腔旳叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 它还会“喵喵喵”旳乱叫，叫声也不同。 它屏息凝视，一连就是几种钟头，非把老鼠等出来不可！ 它会一直呆呆旳等在那里，直到老鼠出来。
)：用
身子( ) 你旳腿，把脖子伸出来
(
)，或是在你写作旳时候，跳上
桌来，在(
)。它还会
(
)地叫唤，(
)，
(
)，变化多端。在不叫旳时候，
它还会(
)。这可都凭它旳
快乐。它若是(
)啊，不论谁
(
)，它也(
)。
2
用学习第2自然段旳措 施学习第3自然段。
1）读课文，找出体现猫特点 旳事例。
2）划出要点词句，谈谈体会。
在你写作旳时候，跳上桌 来，在稿纸上踩印几种猫爪印。
人爱猫，猫亲人
用身子蹭你旳腿，把脖子伸出来让你 给它抓痒，或是在你写作旳时候，跳上 桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
3
❖它还会丰富多腔地叫唤，长短不同， 粗细各异，变化多端 。
❖ a、假如猫刚刚吃饱喝足，它可能会心满意足地 长叫一声——
❖ b、假如猫听到主人叫唤，它可能会干脆利落地 短应一声——
咕噜咕噜……念经给自己解解闷吧
《猫》优质课一等奖教学课件
脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。
（打一动物）猜一猜谜底（）猫新课导入新课导入新知探究13、猫老舍助学资料老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。
中国现代小说家、戏剧家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有：《茶馆》《龙须沟》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
作者简介助学资料学习字词zhípín g gǎo qiān g yān g sh élǜ我会认虑 职 屏 蹭 稿 腔 殃 折 cèn g 学习字词老师总结了一些可以快速的记住这些字的方法“职”的“耳”表义，“只”表音。
“屏”的“尸”表义，“并”表音。
“稿”的“禾”表义，“高”表音。
“殃”的“歹”表义，“央”表音。
形声字识记法识字方法加一加组词：腔调 口腔形近字比较虑—虚组词：虑（忧虑） 虚（虚弱）换偏旁识记法月+空=腔听-口+扌=折组词：折本 枝折花落屏bǐng （屏住 )多音字píng （屏风 )折shé（折本 )zhé（折磨 )zhē（折跟头 )用不同读音的词来记忆多音字会更快哦！我会写qiāng lǜtān 贪贪玩 贪污cèng 屏磨蹭bǐn g 稿纸草稿gǎo 屏住屏气口腔胸腔思虑考虑zhí虑蹭稿腔职 职责 职业 yōu 忧心担忧忧我会写mèn shézāo yān g pén bó纳闷解闷 毒蛇 蛇皮 遭殃遭遇遭殃灾殃花盆饭盆蓬勃勃兴闷遭蛇勃殃盆解jiě解放解开新知探究1.请同学们自由朗读课文，并标出自然段并想一想课文写了什么？初学课文初读感知课文写了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱2、课文写了哪两种猫？大猫和小猫。
3、这两种猫各有什么特点？大猫性格古怪，小猫天真可爱。
4、默读课文，想想课文可以分成几部分?每部分都写了什么？第一部分（1—5自然段）写猫的古怪性格。
郑振铎《猫》优质课一等奖PPT课件公开课
郑振铎《猫》优质课一等奖PPT课件公开课THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR目录•作家与作品背景介绍•文本解读与赏析•人物形象塑造及其意义•主题思想探讨与启示意义•艺术手法鉴赏与创作实践指导•知识拓展：相关文化现象解读•总结回顾与课堂延伸01作家与作品背景介绍郑振铎生平及文学成就文学成就在小说、散文、诗歌、文学评论等领域均有卓越贡献，尤其以短篇小说和散文见长。
代表作品《猫》、《家庭的故事》、《取火者的逮捕》等。
《猫》创作背景及主题思想创作背景20世纪20年代，中国文坛正经历着“五四”新文化运动的洗礼，提倡科学与民主，反对封建礼教。
《猫》正是在这样的时代背景下诞生。
主题思想通过描写“我”家三次养猫的经历，表达了作者对生命的尊重与同情，对人性弱点的揭露与批判，以及对社会不公的愤慨。
时代背景与文学流派关联时代背景20世纪初，中国经历着巨大的社会变革，新旧文化、中西文化碰撞激烈。
文学领域也呈现出多元化的格局，各种文学流派竞相争艳。
文学流派关联郑振铎的《猫》体现了现实主义文学的特点，关注社会现实，揭露社会黑暗。
同时，作品中也融入了浪漫主义元素，如对自然美的赞美、对人性的理想化追求等。
这使得《猫》在文学史上具有独特的地位和价值。
01文本解读与赏析篇章结构梳理与特点分析01篇章结构清晰，由引入、描述、情感升华三个部分组成，整体呈现出一种逐步深入的叙述方式。
02特点在于作者通过对猫的细腻描写，将读者带入了一个充满生活气息的场景，让人仿佛能够感受到猫的存在。
关键语句解读及情感表达关键语句如“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
”等，通过生动的动作描写展现出猫的可爱形象，表达了作者对猫的深厚感情。
情感表达丰富，既有对猫的喜爱之情，也有对生活的感悟和思考，让读者在欣赏文本的同时也能产生共鸣。
写作风格与技巧探讨写作风格朴实自然，没有过多的华丽辞藻，但却能通过细腻的笔触展现出猫的特点和作者的内心世界。
猫(公开课)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
手法
作业
完毕课后第五题。
我在反思什么？
第三只猫就这么死了，这个悲剧发生后，“我” 发觉“我” 错了，“我心里十分地难过，真旳， 我旳良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉旳动物。想到它旳无抵 抗旳逃避，益使我感到我旳暴怒、我旳虐待、都 是针，刺我良心旳针！”
我在反思什么？
提出疑问
1.是什么原因造成我妄下断语？ 情节 2.为何第三只猫旳亡失更令我难过？ 情感 3.为何第三只猫亡失了之后，“我家永不养猫”？ 思想 4.既然要点是写第三只猫，为何还要写第一、 二只猫?
猫
郑振铎
检验预习
1.作者笔下旳三只猫，特点不同，命运各异。默读全文， 完毕表格。
来历 外形 性情 地位 结局
第只猫
要
第二只猫
要
第三只猫
“拾”
好看
漂亮
“难看”
活泼
“更活泼，更有趣 ” 不活泼、忧郁、懒散
“相伴旳小侣” “所爱旳东西 ”
“若有若无”
“死了”
被捉去了
“死在邻居旳屋脊上”
我旳情感
“酸辛”
此时也一定在“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不出名 旳夺去它所爱旳东西旳人”。
假如你是那只猫，你想说
。
猫所爱旳什么东西被夺去了？
猫所爱旳东西是被什么夺去旳？
第三只猫就这么死了，这个悲剧发生后，“我” 发觉“我” 错了，“我心里十分地难过，真旳， 我旳良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉旳动物。想到它旳无抵抗 旳逃避，益使我感到我旳暴怒、我旳虐待、都是针， 刺我良心旳针！”
“怅然”“愤恨” “更难过得多 ”
2.为你最喜欢旳文中旳猫起个名字，并阐明理由。
猫精品课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件
前两只猫受宠，反衬了第三只猫遭冷 遇，而第三只猫遭冷遇地位，是酿成它悲 剧直接原因。
第11页
内容分析
为何“我”对于第三只猫死比以前两只猫亡失”更 难过得多“？作者想借此告诉我们什么样人生哲理？
因为“我”妄下断语，冤枉了第三只猫，也是因 为“我”歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫死亡。 哲理：平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不 能主观臆断。
著作有《中国文学论集》 《海燕》《泰戈尔传》等各 种。
第5页
识记字词
（1）掌握下列字字音、字形。
相当（chèn） 郁闷（yù）
一缕（lǚ）
娱乐（yú）
污涩（sè）
婢女（bì）
蜷伏（quán） 惩戒（chéng）
怅然（chàng） 怂恿（sǒng yǒng）
第6页
识记字词
（2）了解以下词语含义。
污涩：肮脏且不光滑。 绫：一个丝织品。 怂恿：鼓动他人去做某事。 安详：从容不迫。 怅然：不愉快样子。 蜷伏：弯着身体卧着。 惩戒：经过处罚来警戒。 妄下断语：随便地下结论。
第7页
三只猫
来历 外形
第一只猫
隔壁要来 花白毛，如死
第二只猫
舅舅家抱来
第三只猫
第14页
重点分析
本文写作特色：
（1）围绕中心叙写三个故事，情节波折，结构严谨。 （2）首尾呼应，设置伏笔。 （3）语言凝练而生动，心理描写真挚细腻，富有感染力。 （4）抓住特征，描写生动。
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课堂讨论
讨论交流：文中哪些地方描写让你印象深刻，找 出来并品析语段。
第16页
课后作业
1.完成课后练习。 2.模仿课文，写一篇以猫为主题文字，字数300
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来历
外形
性情 地位 结局
第一只猫
第二只猫
从隔壁要来 花白毛；常如带着泥土 白雪球
很活泼
宠物 病死
舅舅家抱来 满身黄色
较第一只更有趣， 更活泼，会捉鼠
宠物 丢失
第三只猫
张婶捡来 毛色花白，并不好看，很瘦，毛被 烧脱好几块，更以为难看
天生忧郁，不活泼，懒惰
若有若无，不大喜欢 含冤而死
对于作品中“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫事件，我想说：凡事不能单 凭印象，主观臆断，更主要是搞清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱， 要同情弱小者。对于作品中猫，我想说：在不合理社会中，弱小者总是饱尝着生活 不幸，不受欢迎人往往会成为冤案牺牲品；只有些人个性自我完善了，才能防止你 不幸。
一只黄鸟”。 6．为何“我”对于第三只猫亡失比以前两只猫亡失“更难过得多”？
因为“我”主观臆断，断定鸟是它咬死，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处 辩诉，最终死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死，而且这个过失是无法补救。
第10页
精彩课堂
7．事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情？他领悟到了哪些 生活哲理和做人道理？(齐读第30、31段)
三维目标
1．知识与技能目标： 了解三只猫不一样外形、性情及在家中地位，了解作者对第三只猫死亡所引发思索 及所要表示思想感情。 2．过程与方法目标： 培养学生应用语文知识能力，经过重复诵读，了解内容，感悟中心思想及蕴含人生 哲理。 3．情感态度与价值观目标： 培养学生关爱动物、善待生命情感。
第2页
精彩课堂
描写侧重点：表现“我”严于律己精神，(“我”是一个善良、正义、严于律己、富 有良知知识分子。)告诉我们“做人道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观 臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
13《猫》第一课时公开课一等奖创新教学设计_1
13《猫》第一课时公开课一等奖创新教学设计部编版四年级下册《猫》教学设计一、教材分析《猫》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文是老舍先生写的一篇散文，主要描写了猫的丰富表情以及淘气行为，字里行间都透露出猫的机灵可爱和作者对猫的喜爱之情。
本文的语言风格非常鲜明，有着浓郁的地方色彩，用朴实无华的语言将猫的形象刻画得形神兼备、情味悠长。
可以说，这篇课文无论从知识教育、情感熏陶，还是从发展能力、思维品质等多方面看，都是一篇文质兼美的范文。
二、教学目标1. 认识“虑、职"等8个生字，会写“忧、虑”等15个生字，正确读写“任凭、贪玩、尽职"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：引导学生通过品味词句，结合上下文和自己的生活实际，理解能体现作者喜爱之情的句子。
教学难点：体会作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
四、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题师：同学们，今天上课老师给大家带来了一位新朋友（出示猫的图片）。
瞧，这是一只——猫。
能给“猫”组几个词语吗？生：猫是一种动物。
所以可以说“一只猫"。
还可以说“猫咪”表示亲昵。
因为“猫"常用于人的名字，组词时也可以说“小猫”。
师：真棒！今天我们学的课文就是关于“猫"的。
（板书课题：猫）这篇课文的作者是老舍先生。
老舍先生是我国现代著名作家，他特别喜欢也善于写动物，写过很多关于动物的散文。
这节课我们就来学习老舍先生写的《猫》。
（二）初读课文，感知内容1. 自由读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名读课文：检查自学效果。
对于较难读的句子要重点指导读通。
纠正字音：“枝折花落、贪玩、尽责、闭息凝神、任凭”等。
正音后齐读。
3. 默读课文，标出课文中有关猫的特点的词语或句子。
然后交流：（教师板书）既老实又贪玩；既贪玩又尽职；温柔可亲；一声不出；什么都怕；那么勇猛；生气勃勃。
猫课件8市公开课一等奖省优质课获奖课件
1、比较句子:
在你写作时候,跳上桌来, 在稿纸上踩印几个脚印。
在你写作时候,跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵小梅花。
2、作者笔下“小梅花”指是什么？
3、作者为何要把猫脚印比作“小梅 花”？
第9页
读悟品学:
学习“小猫”这一部分：
１、自读课文，想一想小猫有什么特点？ ２、从文中找出小猫逗人喜爱语句，勾划出来 并读一读，读出作者对小猫喜爱之情。
第4页
感知研学:
１.课文分别写了什么时候猫？ ２.哪些段落写了长大猫？哪些段落写了小 时候猫？
3.从作者对猫描写中，你体会到作者对猫 一个什么样情感，文中哪句话最能表达？
第5页
读悟品学:
学习“长大了猫”这一部分，思索： 1、你从文中看到了猫几个不一样形象？第6页Fra bibliotek读悟品学:
2、你能用书上词语概括猫特点吗？ 猫性格（ 古怪），主要表现在：既
诱思导学
同学们,你们家里养过猫吗？ 在你眼中，猫是一个什么样动物？ 猫给你们留下了什么印象？
第2页
前置性学习检测（一）: 读一读，认一认
蹭
稿
痒
凭
殃
第3页
前置性学习检测（二）: 辨析形近字
虑（ ） 稿（ ） 要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 耍（ ）
贪（ ） 凝（ 贫（ ） 疑（
） 殃（ ） ） 秧（ ）
第10页
学以致用
小练笔：
选择你喜爱一个小动物，模仿 本文写法，写出它特点、习性等， 文章应充分流露出自己喜爱之情。
第11页
老实又（ 贪玩 ），既贪玩又（ 尽职 ）， 既胆小又（勇猛）；高兴时（温柔可亲 ）， 不高兴时（ 一声不出 ）。
第7页
1、小组合作学习： A、 猫性格古怪有什么详细表现，你
《猫》一等奖课件
领会文中“我”、妻子、张妈的心情
四人一组，一人分饰一角
每组推荐一名同学汇报演读
2、合作探究
要素 “我” 第三 误断杀 打第三 猫不会申 永不 鸟 只猫 辩及死掉 养猫 只猫 无缘交流 永远自 一类 人们 他人 犯过失 伤害 无法弥补 责内疚 事物 归纳 人们往往会因为自己的过失，给他人造成无法弥 概括 补的伤害，那么，他在心理上将永远自责内疚。 启示 从“我”、猫、妻子等不同角度思考
“从豸苗声”——《说文解字》 苗。 — “鼠善害苗，猫能捕，故字从”
——《康熙字典》
“闲看猫暖眠毡褥，静听犹寒叫竹篱。” ——宋·范成大
课中默读
猫 来 历
默读文章，补充完整表格空余内容 外形 性情 家中 结局 感情 地位 变化
花白的毛，很 活泼，如带着 活泼 泥土的白雪球。
浑身黄色 小侣 宠物 病 死
对猫的 态度 再养 猫 久不 养猫 永不 养猫
第一只 从隔 第一部分 壁要 1-2段 来 舅舅 第二部分 家要 3-14段 的 第三只
一丝 酸辛 怅然 愤恨 难过 自责 愧疚
第二只
更有 宠物 趣更 亲爱的 活泼 同伴 若有 若无
丢 失
蜷伏 毛色花白，不好 第三部分 在家 看。很瘦,毛烧 忧郁 15-34段 门口 脱后，更难看。 懒惰
屈 死
1、朗读并赏析句子
花廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻、动作描写生动地 写出猫的漂亮、可爱、活泼，表 达了“我”对它的喜爱及与它玩 耍时的乐趣。
2.为什么要把白猫和黄猫写得那样可爱？
养猫之乐
失猫之痛
白猫 黄猫
对比
铺垫
第三只猫
1、小组内分角色朗读18——24自然段
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【教学目】
一、学会生字新，理解文内容，背最后一个自然段。
二、通学文使学生了解，作者是怎抓住猫的性格特点行具体致描述的，并体会作者的猫之情。
三、一个意思，两三个事例，把一段写具体。
【教学重点】
指学生学老舍先生言的条理性、准确性、生性，增学生的感。
【教学程】
一、，揭示学要点
（一）文中哪里可以看出猫的可?
（二）文章是怎表达猫之情的?
（三）学具体明确的表达方法。
二、理思路，构特点
（一）指名文。
（二）根据本文起分述的特点，文章分段，画出中心句，写出小三、抓古
怪，品大猫之三怪
（一）大猫第一怪
扣教材泡泡：“ 什么猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。
”指学生。
1. 理解“古怪”。
（推、存疑，一步合文理解“古怪”。
）
2.默文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。
（板：老、玩、尽）
3.文中是用哪一个表示折的，把三方面的性格特点接起来的？（可是）
4.每一方面性格后都用了一个气，把它圈出来。
5.文感悟“可是”“吧” 表达“古怪”的作用。
老吧
它很老
比
（“ 它老吧，可是有玩，它玩吧，可是有又很尽。
” 里两次用“可是” 折，表出了猫的性格人捉摸不透。
句末用“吧”使气不十分确定，更人感到猫的性格人以捉摸。
)
板：
可是可是
老————玩————尽
吧吧
6.通品味、感悟，悟出“古怪”在文中的意思是“令人以捉摸”。
7.分品味作者遣造句之妙。
（1）老：老的突出表是什么？（：它老吧⋯⋯无。
）
它老吧，它的确有候很听。
它老吧，它的确有候很乖。
比
“猫”像个活、机（学生在比中，体味到“乖”不但有听的意思，而且人起来得灵的小孩十分
可，同也表达了老舍先生的猫之情。
）
（2）玩：玩的突出表是什么？（：可是，它决定要出去玩玩⋯⋯要不怎么一天一
夜不回家呢？）
怎么呼，它也不肯回来。
任凭怎么呼，它也不肯回来。
比
（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽地玩，“不管” ，“无” 怎么呼都不会回来。
)
（3）尽：怎描写尽的?
填空：想一想各成什么，再想
一想什么要填写些?
它屏息凝（）心
—就是几个（）心
非把老鼠等出来不可（）心
听到老鼠响
（猫在捉老鼠尽的表是：“憋住气，聚精会神”是心；“一⋯⋯”表示有耐心；“非⋯⋯不可”表示有决心。
) 8.感悟“古怪”的猫最可。
如果只允你从猫的“老”“ 玩”“尽” 三种性格中，独有一种性格的猫养，你哪种？（成天睡大的猫
是“ ”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，不的猫是“呆”猫。
只有既“老”又“ 玩”；既
“ 玩”又“尽”性格“古怪”的猫最可。
）
（二）大猫第二怪
1.从猫的情上看，写了两个方面，找出概括。
（高：温柔可；不高：一声不出。
）（板：温柔可——一声不出 )
2.用了几个把“温柔可”写具体
的？（用身子蹭你的腿；伸脖子你抓痒；在稿上印小梅花；丰富多腔地叫。
）
（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可”的表是哪个？
在你写作的候，跳上桌来，在稿上印几小梅花。
（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣什么？
它会丰富多腔地叫，短不同，粗各异，化多端。
在不叫的候，它会咕咕
地自己解。
（3）下面加点的，用之妙了？（“不同”“各异”“多端”都是“不一”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可作者之丰富。
）
（三）大猫第三怪
1. 学第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短概括出来。
（板：什么都怕——那么勇猛）
2. 依板，小大猫三怪
大猫古怪
可是可是
老——玩——尽
吧吧
温柔可——一声不出
什么都怕——那么勇猛
引学生小：“大猫古怪”写了“三怪” 我得“古怪”的猫，在是可。
四、抓可，品小猫三淘气
（一）中心句。
（小猫月的候更可⋯⋯）
（二）分清次：从哪些方面可以看出来，
小猫可、淘气？（概括小）
（1）耍个没完没了。
（2）撞疼了也不哭。
（3）抱花枝打秋千。
分述
（三）你“耍”“撞”“抱”三字之妙？（都是，都写淘气，都当孩子来写。
）五、回全篇，全文
特色
（一）你老舍先生用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可淘气” 接起来了？
（小猫月的候更可⋯⋯用“更” 接起来的）什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可，而且写出小猫比大猫更可，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可的内
容成了一体。
些都是“很”不能代替的。
）
（二）老舍先生写的猫非常可，他是怎表达猫之情的?
1.把猫人格化。
2. 抓住了猫的性格特点写。
3. 构上。
大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更” 成一体；不但使文章的构，而且使我看到了猫的多方面的性格，更得猫可。
六、小笔，笔写小
一个特点，两三个事例，写一个小物。