初中生人际问题解决能力现状分析

初中生人际问题解决能力现状分析
摘要：初中生正处于青春初期的发展阶段，生理、心理、环境发生急剧变化，研究其人际问题解决能力对其身心发展具有重要意义。

人际问题解决能力作为一
种基本的社会能力，是个体成功地解决人际关系情境中产生的冲突或问题的能力，对学校适应有良好的促进作用，本文考察了初中生人际问题解决能力现状，对人
际问题解决能力的性别、年级、是否独生、家庭社会经济地位的影响等方面进行
分析。

关键词：初中生；人际问题解决能力；学校适应
人际问题解决能力是一种基本的社会能力，是个体成功地解决人际关系情境
中产生的冲突或问题的能力。

解决人际问题的策略多且能成功而有效地解决人际
困境的学生，能够增强其自我意识、促进其自身同一性的发展，使心理保持在相
对稳定的状态，对其人格特征也有一定的改善。

而缺乏人际问题解决技能的学生，对自己的能力产生怀疑，自我知觉方面较为消极，甚至会导致适应不良，作出消
极的社会反应，如攻击或退缩。

已有关于人际问题解决能力的研究主要集中在幼
儿这个群体，关于青少年的人际问题解决能力研究较少。

然而，个体进入青春期后，人际问题解决能力仍是青少年的重要发展任务。

并且已有发现人际相关问题
对初中生的心理发展具有重要影响。

因此，初中生的人际问题仍然是一个很重要
的研究课题。

采用整群随机抽样的方法，从青岛、潍坊两地选取初一、初二、初三学生共505人，有效被试496人，有效率98.22%。

通过创设人际问题情境考察初中生人
际问题解决能力，包括同伴交往、亲子交往和师生交往三种典型情境，每个情境
包括一个问题。

从流畅性、独创性、适宜性进行评分。

流畅性是被试所有反应的
总数，即被试所列解决方法的总数。

独创性表示被试反应的新颖性程度，是依据
该反应在总体反应中的所占比例计分，得分越高，代表其人际问题解决能力的独
创性越高。

适宜性是被试所列方法对于解决当前问题是否适宜以及适宜的程度，
计分采用同感评估的方法，由2名心理学专业研究生对反应的适宜性进行评定，
取2人的平均分作为该反应的适宜性得分得分越高，代表其人际问题解决能力的适宜性越高。

本研究中，人际问题解决能力测验的Cronbach's α系数为0.90，流畅性、独创性、适宜性维度分别为0.81、0.79、0.78。

一、初中生人际问题解决能力的总体特点
人际问题解决能力总分为流畅性、独创性、适宜性分数的标准分数之和。

流畅性平均值为2.52，标准差为1.72；独创性平均值为3.60，标准差为3.07；适宜性平均值为2.62，标准差为1.87。

其中独创性分数高于人际问题解决能力适宜性分数，高于人际问题解决能力流畅性分数。

这一结果证明了初中阶段是人际问题解决能力发展的关键时期，人际关系是初中生日常生活中最常见也是最主要的压力事件。

出现这一现象的原因，是由初中生处于青春期这一特殊时期引起的，当个体进入这一年龄阶段之后，生理和心理方面都发生了巨大变化。

这一时期的个体尤其是对自身环境的氛围非常敏感，更加渴望获得长辈和同伴的支持。

二、初中生人际问题解决能力的年级差异
以初中生人际问题解决能力为因变量，以年级为自变量进行方差分析。

结果发现，在人际问题解决能力上，年级主效应显著（F
（496）
=35.51，p<0.001）；Tukey事后检验发现，初一显著高于初二（p<0.001）和初三（p<0.001），初二
与初三差异不显著（p>0.05），M
初一=3.62，M
初二
=2.23，M
初三
=2.06。

研究发现在年级方面，人际问题解决能力存在显著差异，初一学生高于初二
学生、高于初三学生，初中生的人际问题解决能力呈下降趋势。

这与国外研究的
结果不一致，他们认为初中阶段的人际问题解决能力呈上升趋势，出现这一结果
的原因可能是一种能力的发展不仅受个体因素的影响，也会受到环境因素的影响。

随着学生年级的升高，教师与父母迫于升学压力，只关注学生的学业成绩，忽视
了学生其他能力的培养与发展，导致初中生人际问题解决能力呈下降趋势。

三、初中生人际问题解决能力的性别差异
以初中生人际问题解决能力为因变量，以性别为自变量进行独立样本t检验。

结果发现，在人际问题解决能力总分上，性别差异显著（t=2.73，p<0.01）；其
中，女生显著高于男生，M
女=3.15，M
男
=2.64。

研究发现在性别方面，人际问题解决能力存在显著差异，女生显著高于男生。

这与已有研究结果一致，在初中阶段，女生的交往认知强于男生。

女生的人际交
往能力发展情况好于男生，女生在面对人际冲突时会倾向于使用合作、协商的问
题解决策略来处理，而男孩更多的采用破坏性和攻击性的问题解决策略来处理人
际冲突。

四、独生子女与非独生子女人际问题解决能力的差异
以初中生人际问题解决能力为因变量，以是否独生为自变量进行独立样本t
检验。

结果发现，在人际问题解决能力总分上，是否独生差异不显著（t=-0.73，p>0.05）。

研究发现在是否独生方面，人际问题解决能力总分以及各个维度上差异均不
显著，非独生子女人际问题解决能力略好于独生子女，这与以往研究部分一致。

非独生子女在个性特征方面好于独生子女，具有自信、乐观等心理品质，因此更
善于在人际交往中使用更适宜的解决方法来获得良好的人际关系。

五、家庭社会经济地位与初中生人际问题解决能力的相关分析
将初中生人际问题解决能力与家庭社会经济地位进行相关分析，结果发现，
人际问题解决能力呈显著的正相关，相关系数为0.232，p<0.01。

这一结果验证
了家庭压力理论和家庭投资理论的观点，当家庭的社会经济地位高时，父母可能
更愿意加入到子女的活动中去，对子女的影响较大。

七、对干预工作的启示
关于人际问题解决能力的研究西方起步较早，已经针对儿童开发了较为成熟
的课程—ICPS（ Interpersonal Cognitive Problem Solving Skills）课程，
这是目前影响力较大、已经比较成熟的儿童人际认知问题解决技能。

课程的重点
在于怎样教会儿童去想，而不是想什么，训练的最主要目的是要帮助儿童养成问
题解决的思维模式，帮助其解决日常生活中的人际问题。

因此，该课程的训练模式主要是从认知层面来提高儿童的人际问题解决技能。

目前，国内也对人际问题解决能力进行了一些干预研究，但研究对象十分局限，大多为特殊儿童或者是学龄前儿童，良好的人际问题解决能力可以帮助学生建立好的人际关系，身心均得到健康发展。

在今后的研究中，应加强对青少年人际问题解决能力的干预研究，开发初中生人际问题解决的相关课程。

在心理健康课程的实施过程中，不仅仅要教授人际交往基本知识，还要注重青少年实际运用能力的提高，训练学生掌握正确的人际交往方法和技巧，在实际生活中得到充分运用。

作者简介：吉林（1997-），女,汉族，山东人，硕士研究生，青岛大学，研究方向：心理健康教育。