精品【冀教版】五年级上册语文：26词二首 教案

26 词二首
西江月·夜行黄沙道中
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：
1.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2.培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学过程：
一、导入
师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。

也积累了不少名句。

能背上几句吗？
1.名句背诵。

师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。

”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？
2.简介辛弃疾，知背景：
（附小资料：辛弃疾:（1140－1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。

出生时，山东已为金兵所占。

二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南。

福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。

”遂以稼轩名，自号稼轩居士。

而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。

这首词就是词人闲居江西上饶时所作。

正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月·夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。

他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，也不缺乏清丽婉约之作。

人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。

著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。

《全宋词》存词六百二十余首。

）
3.揭示课题：
而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。

”出自他的《西江月.夜行黄沙道中》。

这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！
理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。

）
教师介绍黄沙道
黄沙，就是指黄沙岭。

辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。

下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。

黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好
二、初读诗歌，初步感悟。

1．自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。

学生汇报，后课件出示
2．指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。

师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？生1
师：谁能读得更流利，更有节奏。

生2
师：声音清脆响亮，口齿清楚。

但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。

老师来试一试。

女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。

全班齐读，边读边想：
3.读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
例如：生：一个明月当空的夜晚
生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。

师评1：你很能干，一下子看到了。

师评2：谁能把话说具体吗？连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。

（师：我仿佛看到了明月当空的夏夜，清风徐来，鸟儿欢叫翻飞，水国的骄子奏响了欢快的交响乐。

这是一个醉人的晴朗月夜啊！）
三、走进文本，读中悟意——《西江月.夜行黄沙道中》
师：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么他到底在看着什么？听着什么？闻到了什么？还想着什么呢？（课件1）
先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。

（提示：理解古诗，有什么方法？——借助工具书、注释，根据断句理解等）
1．学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

在书上标出不懂的地方。

师：谁能大胆地说给大家听听？此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。

2．全班交流，教师进行必要的引导、点拨。

（注：要求学生用完整的语言来交流）
(1)随机解释个别词语。

（课件2）
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。

见：同“现”。

茅店：乡村小客舍。

七八个星天外：天外七八个星。

两三点雨山前：山前两三点雨。

（倒装句）
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

（2）相机出示下列诗句。

（课件3）
①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

”
生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉
听：（学生写）鹊声风声蝉声
师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2
师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。

明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。

）
师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

（引读）
师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。

师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——
②“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

”
引：还看到、听到或闻到了什么？
板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声
A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。

词人
拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）
师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。

他会想些什么呢？（课件）板书：想
（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）
师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。

就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！
B、朗读诗句生1
评：读得怎样？（生评）
谁再来吟一吟？生2 齐读
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。

过渡：还有另外的发现吗？
③“七八个星天外，两三点雨山前。

”板书：雨声
生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。

师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？
A、这里词人采用了什么手法？（对偶）
（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。

这是无声中的有声，这是不动中的悄动。

）
B、师：让我们再次诗意地读——
④“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

”
过渡：还看到了、听到了什么？
A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）
B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）
C、你是从哪里发现的？
（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。

夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相
反，更增加了词人的兴致。

）板书：惊喜
D、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（兴奋、激动）
师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

齐读这一句——
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境（课件4）
先配乐，后画面展示
师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。

咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。

1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

（课件5）
此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？
2.配乐写话
师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。

写下那动人的画面。

（师巡视指导）
3.展示画面
（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。

（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。

）
（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）
4.课件展示部分译文，一生朗诵
（1）学生补白（课件6）
（2）译文展示：（师范读）
·夜晚走在乡村的小路上
月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，
轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。

稻花飘香沁人心脾（预示丰收），
驻足聆听那一片蛙声，
好似在为人们的丰收而欢唱着……
你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，（课件7）
转眼山前便洒落了两三点雨。

大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪头转弯处，
嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教师朗诵
师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。

尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。

让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。

板书：珍爱生活
5.齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读）
师：我又一次得到一种美的享受。

五、拓展延伸，对比欣赏。

在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。

让我们一起来欣赏。

永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾）
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
（这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。

全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。

同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。

）
师生共读：
念奴娇•赤壁怀古【作者】苏轼
大江东去，浪淘尽。

千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰!
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

六、请你选择喜欢的一项作业。

★★A. 请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。

（动手抄抄，有益与学生掌握诗歌
★★★B. 如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。

★★★★C. 课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。

★★★★★D.学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！
这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。

这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。

艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。

如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。

我们说中国的诗词运用语言精练，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。

夏夜的雨飘零而下，作者正当他急着寻找一个避雨地场所时，嘿，走过了溪桥，路儿忽然一转，还是那家茅店，还是那座社庙，竟于心焦之时出现在他的眼前，内心的惊喜之情跃然纸上！
师：你是怎么理解“别枝惊鹊”的？
出示：“别枝”有三种意思：a\离开树枝b斜出的\树枝c\另一枝
小组讨论，教师巡视，参与讨论。

师生交流反馈。

（“别枝”释为“另一枝”。

“明月”对“清风”，都是自然景象，真可谓清风明月不用一钱买；“惊鹊”对“鸣蝉”，“惊”“鸣”都是动词，而且都有使动的意思，“鹊”“蝉”皆属能飞善鸣的动物；“别枝”对“半夜”，“枝”“夜”都是名词，“半”在这里作形容词用，所以“别”就是另外的意思）
一轮皎洁的明月照耀着大地，鸟儿欢叫翻飞。

清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。

在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。

，因为我教给了学生学习古诗的方法：
1.诵读断句
2.查找资料
3.理解诗解
4.体味诗情。

如梦令
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解学习古词的方法。

迁移运用，提升语言文字运用能力。

4.学习古诗词兴趣，培养激发学生热爱古诗词。

二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：
1.引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2.了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件
五、教学过程：
一、导入
课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱。

师：同学们，春天到来,又是郊外踏青的好时节。

你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）
1.忆江南
师：掌声送给她！
2.晓出净慈寺送林子方
夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：
3.山行
秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了
4.梅花
冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——
师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道——（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！
二、正式上课：
师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？
预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。

……她是一位著名的女词人。

有“词国女皇”之称。

三、多重诵读，感知词之味道
（一）自主学习，读“通”本词
师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）
评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。

哪位同学再来读读？
（二）师生合作读
1.小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。

(师读前两个字)
2.小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。

3.展示。

四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。

1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。

（随机板书学生的答案）
生：醉、梦、记、暮、兴。

2.各组代表分别说出自己的理由。

3.总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。

（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。

五、想象画面，感悟词之意境
师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）
1.哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？
2.出示溪亭日暮图
①这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？
评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。

②同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。

（板书：品）
③再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉——不知归路”。

让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

3.还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了——
①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）
②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。

同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读——
③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁)
真是景不醉人——人自醉。

带着这份醉意，再来读读这一句。

4.还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）
①怎么划船？（争着、用力）
师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：
以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”
以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？
生1：她着急回家，就抢着划；(你抢着划一划)
②小组“争渡”读出抢着划的感觉。

（做动作）
师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。

③此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）开心、激动。

（激动地读一读）
④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了……(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)
迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊讶、惊喜) （惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。

写得多好啊。

同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！
师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。

不管是“抢着
划”还是“怎么划”，李清照的心情都是——快乐（快乐地读一读）
5.面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）
6.总结：
学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？——心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。

（音乐起，再读全词）
六、回归整体，熟读成诵。

就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。

开始吧！（还有不一样的形式吗？）
七、拓展读词，感悟词之情韵
1.大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。

（先吟、再凝、最后品一品）
2.要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？
3.小组展示自学成果。

师：刚才在小组里大家吟的是有滋有味，哪位代表说一说你们凝成了哪个词？品出了李清照怎样的心境？
4.评价：
随机：背诵要体会爱花惜花。

凝要评价你们通过今天的古词学习，已经学会了巧妙地抓住最能表达词意的字词，体会词人表达的心境。

八、比较两首古词，进行句式写作练习。

1.比较两首词的相同之处;同学们你们自己都会学古词了，老师打心眼里为你们高兴。

现在我们来看看这两首如梦令，你有什么发现？（“争渡，争渡”“知否？知否？”的重叠，这种句式叫短韵叠句。

李清照这么用，显得特别精妙自然）。

2.师：很多人都喜欢这样的写法，你看——
回顾，回顾，同学深情记住。

何故？何故？这般牵肠挂肚！
今天我们也来仿写这一句。

（板书：仿）比一比，看谁想得妙，标点用得巧，词句写得美。

3.出示情境句，练习仿写。

常记广场日暮,笑看游人远去。

兴尽晚归途,误入公园深处。

常叹时光易逝，转眼六年将至。

同学情谊深，老师恩情永记。

4.投影展示，交流评价：是否想得妙，标点用得巧，词句写得美。

评价语：今天我们都成了小诗人。

老师为你们的出色表现而感到骄傲。

老师发现我们每个人都有潜在的诗人气质，老师被你们精彩的表现深深着迷，
九、总结：
今天我们学习了李清照的古词《如梦令》，谁来说说今天你学到了什么？（板书：学）预设：我们先后用了吟、凝、品三种方式，吟出了古词的节奏和韵律，把古词凝在了一个字或词上，通过品读体会了词人的内心世界，仿写句子学会了如何去学古词。

十、布置拓展作业（配乐）
今天我们不仅在李清照的词中沉醉了一回，还收获关于学习古词的知识，希望大家课后能继续运用这些方法去学习其他的古词，相信你一定会为中国的古典文学作品再沉醉一回。