社会存在与社会意识教学设计

社会存在与社会意识教学设计
《社会存在与社会意识》教学设计
茹秀梅
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）识记社会存在与社会意识的含义；
（2）理解社会存在与社会意识的辩证关系；理解社会生活在本质上是实践的。

2、过程与方法：
使学生形成运用所学知识分析现实问题的能力、透过现象认识本质的能力、提高辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观：
通过本课时学习，认识社会生活的本质，积极投身社会实践。

【教学重难点】
社会存在与社会意识的辩证关系
【教学方法】
探究法——三案四环节法
【教学过程】
（导入新课）
通过复习并整合马克思主义哲学知识体系，自然引入新课。

（新课过程）
一、社会存在与社会意识
1．社会存在和社会意识的基本含义：
社会存在：就是社会生活的物质方面。

主要包括地理环境、人口因素、物质资料生产方式。

社会意识：社会精神生活现象的总称。

主要包括社会心理、风俗习惯、政治法律思想、道德、科学、艺术、宗教等。

环节一：学生自学整理和合作完善的基础上完成基本含义的界定。

环节二：多媒体展示练习：——进一步巩固知识。

过渡：社会生活包括社会存在与社会意识两类现象，到底是社会存在决定社会意识，还是社会意识决定社会存在呢？关于它们关系的不同界定，形成了历史唯心主义和历史唯物主义的分歧与对立。

（多媒体展示相关的知识）
过渡：我们要坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义，历史唯物主义是怎样界定社会存在与社会意识的辩证关系的呢？
2．社会存在与社会意识的辩证关系：
（1）社会存在决定社会意识
①有什么样的社会存在就有什么样的社会意识
②社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展
（2）社会意识具有相对独立性
①社会意识有时落后于社会存在，有时又先于社会存在而变化发展——与社会存在不完全同步。

②社会意识对社会存在具有能动的反作用——最突出的表现
落后的社会意识阻碍社会的发展，先进的社会意识推动社会的发展。

环节一：学生自学整理和合作完善的基础上完成辩证关系的界定。

环节二：探究思考：
探究1．材料：一名记者到贫困山区采访,采访一个放羊的孩子。

.记者问:你的理想是什么？答:放羊。

问:长大后呢?答:娶媳妇,养小孩。

问:小孩长大呢?答:放羊。

……是什么让这个孩子跳不出这个圈子？怎样才能让这个孩子跳出这个圈子？
（提示：（1）社会存在决定社会意识；（2）社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。

主要是为了学生掌握“社会存在决定社会意识”这一知识点。

）
探究2．既然社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展，为什么社会主义社会还存在着落后的封建主义思想，资本主义社会却会产生先进的马克思主义思想，这说明了什么？你还能再举例
来说明这一原理点吗？
（提示：说明了社会意识具有相对独立性。

为了学生掌握“社会
意识的相对独立性”这一知识点。

）环节三：在每一探究完成的基础上，分别多媒体展示相关练习：——进一步巩固知识。

过渡：以上是我们对马克思主义哲学关于社会存在与社会意识的辩证关系的学习，以上结论是马克思凭空想象出来的？还是神仙告诉马克思的？——是在社会实践中发现并总结出来的。

社会生活在本质上是实践的。

3．社会生活在本质上是实践的。

社会生活本质上是实践的，实践观是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。

环节一：学生自学整理和合作完善的基础上完成实践在社会生活中的地位的界定。

环节二：探究思考：社会生活与社会存在、社会意识之间有什么关系？社会存在、社会意识与社会实践之间有什么关系？你由此会得出什么结论？
（提示：社会存在的最本质的内容——生产方式是在实践中生成的，社会意识来源于实践。

通过此问题的解决，自然明白社会生活本质上是实践的。

）
过渡小结：以往哲学家在社会历史理论中之所以陷入历史唯心主义，主要原因就在于没有从实践出发来研究社会历史规律。

（知识整合）
学生自己总结知识体系的基础上老师小结。

（课堂小结）
本节课我们学习了历史唯物主义的基本原理——社会存在与社会意识的辩证关系原理。

希望同学们能够理解掌握并熟练运用。

（当堂检测）
见课件
【板书设计】
含义：
社会存在社会存在决定社会意识
和辩证关系
社会意识社会意识具有相对独立性，能够反作用于社会社会生活本质上是实践的。