有趣的食物链
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内容
有趣的食物链
修改栏
教
学
目
标
知识
能力
1.了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2.收集各种食物链的资料。
过程
方法
1.能够进行生物食物链的模拟活动。
2.能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
情感
态度
价值观
1.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响环境。
2.呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
问：谁能解说这个成语的含义。在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
组织各小组讨论，并汇报。
师总结。
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
学生讨论交流。
学生讨论，交流。
将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
教学板书
3、有趣的食物链
草→羊儿→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰
（生产者）→（消费者）
（分解者）
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
四、布置作业
请学生描述会发生的事情。
把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，
结合上面事例的目的是帮助学生理解食物链的概念。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链。
教学重点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
教学难点
难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学、教具
（课件）
准备
教师准备：有关课件、资料。
学生准备：课前查阅的相关资料。
教学流程
评论或修改
教师活动
预设学生活动
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
有趣的食物链
修改栏
教
学
目
标
知识
能力
1.了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2.收集各种食物链的资料。
过程
方法
1.能够进行生物食物链的模拟活动。
2.能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
情感
态度
价值观
1.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响环境。
2.呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
问：谁能解说这个成语的含义。在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
组织各小组讨论，并汇报。
师总结。
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
学生讨论交流。
学生讨论，交流。
将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
教学板书
3、有趣的食物链
草→羊儿→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰
（生产者）→（消费者）
（分解者）
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
四、布置作业
请学生描述会发生的事情。
把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，
结合上面事例的目的是帮助学生理解食物链的概念。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链。
教学重点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
教学难点
难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学、教具
（课件）
准备
教师准备：有关课件、资料。
学生准备：课前查阅的相关资料。
教学流程
评论或修改
教师活动
预设学生活动
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？