第20课《一滴水经过丽江》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

20 《一滴水经过丽江》教学设计
《一滴水经过丽江》是统编版八年级下册第五单元的一篇自读课文。

该单元的主题是游记，这一安排贯彻了八年级“文体学习”的主线，学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩语句。

1课时
1.学生：布置学生根据课文后“阅读提示”完成课前预习。

2.教师：（1）情境创设法。

根据学生对丽江充满好奇的特点，运用丽江宣传片视频渲染情境，唤起学生对课文的阅读兴趣。

（2）反复朗读法。

通过示范朗诵，让学生带着感情，带着想象反复朗读、品味语言，体会本文语言诗意美、厚重美、哲理美。

（3）问答探讨法。

可采用设置问题、布置任务的方式，引导学生在阅读、研讨的过程中，层层深入地把握文章的写法，体会这种写法的妙处。

1．把握文章内容，了解丽江的自然风景与人文风情，体会作者的感情。

2．品味文章语言，体会新颖的构思、独特的视角,学习运用表达方式的技巧。

3．感受丽江的美丽、淳朴、厚重、和谐，提升审美情趣。

【教学重点】：把握文章写法，体会其表达效果。

【教学难点】：品味语言，学习作者的表达技巧。

一、导入新课
1.导入新课。

（播放丽江旅游宣传片，让学生初步感受丽江的自然风光和人文风情）
丽江，一座美丽的城市，因其独特的自然景观和人文风情，自古以来就是人们喜聚的
地方。

这节课我们要赏读的佳文——《一滴水经过丽江》将带给我们怎样新奇的美感呢？请同学们跟随一滴水一起到丽江去寻美吧！
（板书文题）
2.了解作者及写作背景。

阿来，藏族诗人，当代作家。

四川阿坝藏族羌族自治州马尔康人。

1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。

2000年，其第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖，为该奖项有史以来最年轻得奖者（41岁）及首位获奖藏族作家。

2018年，作品《蘑菇圈》获第七届鲁迅文学奖中篇小说奖。

他由此成为四川文学史上首位获得茅盾文学奖、鲁迅文学奖的双冠王。

其主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，散文《大地的阶梯》等。

本文选自《课堂内外》2013年6月号。

略有改动。

2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。

当地政府知道阿来到了丽江，邀请阿来写一篇适合小学生阅读的关于丽江的文字。

于是，阿来先生写了这篇游记散文，也是对这次丽江之行的一个纪念。

【设计意图】
了解作者和相关知识，激起学生对自然风光的热爱，激发学生的阅读兴趣。

二、浏览课文，理清情节
1.检查预习，夯实基础。

同学们结合课下注释和工具书，以及相关资料书本课“字词清单”栏目，扫除基础障碍。

2.浏览课文，整体感知。

（1）快速浏览课文，根据“一滴水”的踪迹，把握游览线索。

请同学们自由地、大声地朗读课文，边读边勾画出一滴水的经历：何时来到何地，何地见到何物。

直接摘录或自己概括。

（2）寻读，筛选、提取主要信息。

请同学们根据屏幕出示的问题，带着问题快速浏览每一部分的内容，勾画信息。

3.从图表中可看出“一滴水”是按什么顺序经过丽江的？
示例：从图表中我们可以发现“一滴水”是按照从古到今、从早到晚的时间顺序，从高到低、由远及近的空间顺序经过丽江的。

作者的高明之处在于通过时空多维度把景物组合起来串联在一起。

【设计意图】
如果说教读课中，教师是在学生的前面引路；那么在自读课里，教师则是隐藏在了学生的背后，推动他们前行。

本单元教学的基本目标是突出游记的基本要素，把握游记文本的基本特点。

已经有了前面三篇游记的学习，教学本课时更要守住这条底线，让学生读出“一滴水”所至、所见，引导学生真正理解游记的特点
三、品读课文，欣赏丽江
（生浏览课文，勾画相关信息，交流讨论后明确）
1.本文语言细致优美，在精细的描写之中带有深长的咏叹，富有诗意。

请同学们品读课文，找出描写丽江和“一滴水”的句子，选段细读，说说你读到了怎样的丽江或怎样的
水？
预设：
（1）先朗读选好的句子，再抓住准确、形象、富有表现力的词语赏析。

（2）可运用“我通过‘’中的‘’读到了的丽江（水）”的句式表达。

（3）先独学赏析，然后对子交流赏析，接着小组交流并确定本组要赏析的句子，最后全班大展示。

自然风光：
①一路上，经过了许多高大挺拔的树，名叫松与杉。

还有更多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶。

②我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。

潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。

③我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。

④在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。

一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

（着重赏析④在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。

一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。

）
人文风俗
①在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器，玉器店老板挂出了翡翠，字画店老板卖东巴象形文字的字画，白须垂胸的老者们在演奏古代的音乐。

②在山下，马帮在驿道来往；几座小山前，人们正在建筑一座城；村庄里的木匠与石匠，正往那里出发；牧羊人在草甸上放牧牛羊。

③在院子里，浇花人给兰花浇水；楼下正屋，主人一家在闲话；楼上回廊，寄居的游客端着相机在眺望远山；楼上的客人和楼下的主人大声交谈，客人问主人当地的掌故，主人问客人远方的情形。

④晚上，游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。

（着重赏析①在街道，银匠“叮叮当当”敲打着银器，玉器店老板挂出了翡翠，字画店老板卖东巴象形文字的字画，白须垂胸的老者们在演奏古代的音乐。

）
丽江的自然风光与人文民俗融为一体，和谐统一。

本文的语言富有诗意，抒情性、节
奏感都很强，既很形象，又有厚度，透着哲理。

让学生带着感情，带着想象反复朗读、品味，既可以感受、品味作者颇具匠心的表达方式，也可以提升学生的文化品位。

2.引导思考，为什么要以“一滴水”为第一人称叙述。

文章在组材上以“一滴水”为线索，用“物”与“物”之间的自然勾连，全面丰富地呈现出了作者对丽江的情感。

因为丽江古城的美，这滴水向往美，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就是为了去追求这美好的地方。

作者借一滴水来表述自己的心愿，表现出作者对丽江的赞美和喜爱。

①“一滴水”既通古贯今，又由高而下，把时间与空间两条线索结合起来，使文章形成有机的整体。

②“一滴水”使写作获得了自由的视角，时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远望，时而仰视天幕，时而抵近细察，时而匆匆一瞥，能全面而灵动地展示观察对象的特点。

③“一滴水”既是观察者，也是“丽江故事”的讲述者，它在文中或娓娓道来，或直抒心意，增强了文章的抒情性，使情感表达更加真挚。

【设计意图】
教师可以通过选择有价值的问题，增加学习的深度，找到读书的思维方式，通过师生共同探讨进入作者的内心，找到文本的灵魂，明白事理、情理。

四、研读课文，探究主旨
（生自由交流、回答）
1.从瀑水、洞水到潭水，再到河水、江水和海水，这一滴水的旅程就是它生命的一段历程。

在这一段历程中，它的内心也在不停地演绎着情感。

同学们发现它的内心是怎样变化的了吗？在玉龙雪山，它的心情是怎样的？之后，它的心情又是怎样的？
预设
①“有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰，和更多的冰挤在一起，缓缓向下流动。

”此时，这一滴水是怎样的心境？惊喜。

②“我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。

在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。

”此时，这一滴水又是怎样的心境？欢快。

③“我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。

”此时，这一滴
水又是怎样的心境呢？期待、向往、盼望、渴望、热望。

④“但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。

”此时，这一滴水又是怎样的心境？有些遗憾，有些失落。

⑤“再次醒来，时间又过去了好几百年。

我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来，咕咚一声翻上水面，看见了很多不同模样的人。

”此时，这一滴水又是怎样的心境？惊奇、惊喜、庆幸、劫后重生的喜悦。

（生浏览课文，勾画相关语句，交流讨论，师明确）
这滴水是憧憬向往、执着追求、积极乐观、好奇热情、敬仰传统文化、善于发现美好。

2.结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。

”说说你对这句话的理解。

这滴水憧憬并向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。

作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出描写了一滴水的自豪感、满足感，表达了作者对丽江古城的眷恋之情，对丽江的赞美喜爱之情，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

【设计意图】
作品内容丰富，赞美淳朴的、与自然融为一体的生活。

而且语言优美，在精细的描写之中，带有深长的咏叹。

所以，学生在自读课上读游踪，读视角，读语言，读丽江的美，无不与文本的自身价值相一致。

五、课堂拓展
了解作者是深度理解课文的有效途径。

现在，我们来了解一下不一样的作者——阿来。

·阿来散文集
·《一滴水经过丽江》
·《大地的阶梯》
·《让岩石告诉我们》
·《成都物候记》
·《人是出发点，也是目的地》
由书名可以发现，它们都是以物的视角看人，或通过自然反映社会生活。

《一滴水经过丽江》就是以一滴水的旅程写了一个生命的成长历程。

《人是出发点，也是目的地》是这五本书中最不一样的一本。

由书名可以发现，它写的不是物而是哲理。

这是一本“以人为本”的书。

“人是出发点，也是目的地”——的确，阿来的文学作品大部分是“以人为本”的。

那《一滴水经过丽江》中“以人为本”的“人”又体现在哪里呢？
预设：文中的一滴水的经历就像人的一生。

一开始是一片雪，轻盈地落在玉龙雪山顶上，就像人初来世界，拥有了生命，十分喜悦。

之后，它想要去四方街，就像人有了目标，有了追求。

但是，它很快就掉落到了落水洞，就像人遇到了挫折。

几百年后，它又庆幸地重见天日，重新想起自己的目标，并迫切地去追寻，就像人努力实现自己的目标。

最后，它注入大海，就像人实现了目标，获得了满足。

【设计意图】
把握阿来写作的重心“人文精神”。

板书设计。