“互联网+”时代小学语文教学创新实践

“互联网+”时代小学语文教学创新实践
摘要：当前在课堂教学中应用信息技术已经成为一线教师的共识，“互联网+”影响之下的小学语文课堂教学，不仅需要通过信息技术呈现知识，更要以信
息技术的有效应用唤醒学生学习热情。

如何立足语文课堂，运用“互联网+”技术，创建有效教学情境，激发学生学习想象力，提高语文课堂综合授课效果，成
为语文教师需要思考的一项核心问题。

关键词：“互联网+”时代；小学语文教学；创新实践
1导言
“互联网+”背景下小学语文创新教学要树立以生为本的育人意识，贯彻立
德树人理念，推动学生学习参与。

在教学中教师要有效引导、推动学生方法掌握、技能应用，增强学生学习自信，促进小学生在语文学习的过程中丰富参与，多元
实践，积极表达，让学生全面进步。

2“互联网+”时代小学语文教学创新的优势分析
第一，能够有效调动学生自身学习积极性。

小学阶段很多学生表现出学习自
制力不强、学习目标不明确、对学习方法运用不够灵活等多重问题。

“互联网+”时代小学语文教学的有效创新，从激发学生自身学习兴趣的角度，融入信息化手
段创新语文课程呈现方式。

凸显学生主体性价值，同时引导小学生独立探索、自
主学习、合作探究，能够为学生带来鲜活学习体验，在知识的学习探究过程中所
涉及的项目，能促进学生自身学习能动性得到有效发挥。

以互联网技术为依托，
课堂容量进一步增加，学生学习专注力稳步提升。

以互联网技术为依托，教师还
可以与学生多元互动，从根本上解决学生学习主动性不强、学习自制力较差、学
习效果得不到保障等问题，推动小学语文授课高质量落实。

第二，知识呈现方式要生动形象。

“双减”理念带动小学语文教学要向课堂
要质量，为了进一步提高学生学习兴趣，教师要以创新性授课方式加深学生知识
联想，以“互联网+”技术的应用使学生感受语文知识学习的鲜活与生动，降低
知识理解难度，加深学生学习印象。

课堂上要善于通过游戏互动、视频应用、讲
解分析等多元手段唤醒学生学习体验的热情。

对于汉字、语篇都要能够从汉字起源、文化背景、人文认知多个角度帮助学生生动感知，在学生头脑中留下深刻印象。

这样课堂教学才能更加高效，学生在课后也不需要占用大量时间巩固复习。

生动鲜活的呈现知识，有利于构建和谐育人氛围，师生心灵距离也能进一步拉近，从而达到促进学生全面发展的目标。

3“互联网+”时代小学语文教学创新实践途径
3.1运用翻转课堂模式，推进学生自主学习
“互联网+”带动下，翻转课堂教学模式在小学语文教学中获得了广泛应用。

翻转课堂教学模式不仅将学生学习过程有效前置，更以信息技术为依托，为学生
布置具有明确指向性的学习任务，让学生在学习中更好地抓到抓手有效探究。

语
文课堂上，教师也要充分准备科学引导，让学生适应翻转课堂学习模式，获得多
重鲜活学习体验。

以《爬山虎的脚》这篇课文为例，在正式授课之前，教师就可
以通过网络上传学习资源，让学生自主学习，包括这一节课的生字、课文的标准
音频、相关背景知识等。

并提出一些问题，让学生仔细阅读课文，在视频观看的
基础之上有效学习思考，试着说一说爬山虎有哪些特点。

另外还可以让学生亲自
到户外观察一下，看看家附近有没有爬山虎这种类似的植物。

观察一下爬山虎的脚，拍摄相应的视频或照片上传到群组，让其他同学也能近距离观察和了解。

课
前学习活动的落实，将“教、学、做”有机融合在一起，发挥了小学生爱玩爱动
的天性，让他们到户外去观察。

同时以音频为指导，让学生对课文自主阅读，学
习生字识读，从方法层面为学生自主学习提供了有力帮助。

学生学得投入，才能
学得扎实。

课堂互动阶段教师首先与学生一起分享他们课外观察的成果，让学生
们展示自己的学习所得，鼓励学生字正腔圆地朗读字词、阅读课文，并围绕学生
课外观察的结果，近距离地看一看爬山虎的脚是怎样的，一些其他攀爬类植物如
何一脚一脚爬到高处。

以教师的问题引导学生的自主展示，形成有效课堂互动，
引发学生对大自然万物积极探索的热情，同时可以让学生从植物身上获得智慧启迪，养成留心观察的良好习惯。

3.2以网络为纽带落实家校合作育人
互联网影响之下语文教学不仅要向课堂要质量，还要引领学生合理分配课余
时间积极快乐学习。

课堂之外借助网络不仅要让学生观看视频、娱乐消遣，同时
要鼓励学生养成良好的学习习惯。

以网络为学生带来多元体验，促进精彩成长。

教师与家长之间要高效配合，针对学生的在校表现，教师要及时反馈给家长，并
引导家长督促孩子在课外时间学习提升。

另外，家长要对孩子的学习兴趣积极关注。

例如，有的孩子喜欢阅读一些科普书籍，家长就可以向教师反映这一问题，
并让教师推荐类似的优质书籍，引导学生课外阅读。

家长不要单纯通过限制约束
的方式教育孩子，而是要结合孩子的兴趣科学引导，对他们关注的领域积极进行
一些优质内容的推送。

教师也要引导家长树立良好的教育心态，在日常生活中做
孩子的榜样。

教师可以为家长推荐一些适合亲子共读的书籍，如《笨狼的故事》《一年级的小豌豆》《今天我做升旗手》《父与子》等，让家长抽出时间与孩子
合理开展亲子互动。

通过家长的示范引导，帮助学生养成良好学习习惯，合理利
用课外时间学习提升。

家长与教师共同督促指导，温情陪伴，学生的学习态度才
能有效提升，良好学习习惯也能循序养成。

以网络为依托教师要积极与家长之间
微互动，引导家长树立正确的教育心态，改变对孩子教育引导意识不强的现状。

以温馨守护提高学生学习的独立性、积极性。

3.3整合教学资源，拓展实践空间
“互联网+”助力下小学语文教学既要立足课内，引领学生有效学习，以互
联网为依托，还要将一些线上资源丰富引入，助力学生学习提升。

同时在教学中，教师要善于对当地的一些社会资源有效运用，将其整合纳入学生认知范畴，帮助
学生更好地感知语文的鲜活多彩。

拓展学生知识视野，唤醒学生实践热情。

帮助
学生更好地学以致用，全面发展。

以口语交际部分涉及的内容“爱护眼睛，保护
视力”这一专题为例，首先可以先让学生对自己身边的同伴、朋友、亲人，通过
对话、访谈等方式，了解个体在用眼过程中会出现哪些障碍，如近视、远视、散光，还有老年人的青光眼、白内障，都可以让学生做出有效的统计。

以网络为依托，可以让学生对眼部疾病的相关知识有效学习和了解。

通过社会实践调查活动，让学生分享精彩故事，认知眼睛对工作、生活的重要价值，以此为基础，唤醒学
生保护视力、爱护眼睛的热情。

以互联网为依托，教师可以引导学生认真细致学习眼保健操及生活中的一些用眼注意问题，如不要在强光下看书，要避免长时间使用电子产品产生用眼疲劳，还要注意用眼卫生，不要用手去揉眼睛，课间多做远眺动作，缓解眼部疲劳。

另外，要让学生要多吃新鲜的水果蔬菜，注意用眼卫生。

通过口语交际、有效对话的方式，让学生分享自己学到的护眼知识，引起学生对预防近视的重视。

结束语
总之，互联网+”时代，通过网络要让学生领会教师的教学意图，引导学生进行头脑风暴，提升学生学习主动性，在课堂上为学生预留更多展示空间，结合对问题的思考，让学生理清思维逻辑，积极主动表达，提高学生综合能力水平。

通过作业测评学生知识掌握情况，遇到解决不了的问题，推进学生之间相互对话或向教师寻求帮助。

语文教学要注重信息技术的应用，贴近学生最近发展区，培养学生自主学习能力，提升学生语文综合素养。

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