幼儿园让智慧在孩子的指尖跳动

让智慧在孩子的指尖跳动
导读：在全面实施素质教育的今天，多元发
展教育是未来教学价值的取向，这就要求每位教师把幼儿的需要
作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展的规律，促进幼儿
日与教师的共同发展。

《纲要》指出，艺术领域的基本思想和原则是：通过艺术活
动激发情趣、体验审美感；艺术活动是幼儿字我表达的重要方式；艺术活动是精神创造活动。

在我们实施的美术活动《漂亮的剪纸》活动中有了自己的想法，也有孩子们精彩的瞬间，让我们一起来
体验一下吧！
实录一：
（老师为幼儿准备了许多手工剪纸的作品，在课前布置情景，并用布遮住。

）孩子在老师的带领下走进教活动室。

当老师拿开
遮布，漂亮的剪纸一下子映入幼儿眼帘。

"哇！真美！""呀！太美了！太漂亮了！""我也要。

"幼儿被这么多的漂亮的剪纸深深吸引，他们都惊叹着，多么希望自己也能拥有这么美的剪纸。

老师问："
你喜欢什么？为什么喜欢？"幼儿都争着说自己的想法，自己的见解："它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶结。

它有圆圆的车轮，可以开动汽车"…………
实录二：
剪纸中"对称"是一个难点，在活动中用神秘地口吻引导幼儿
去找"秘密"。

我问："这些图案中有个秘密，你们发现了吗？》"
幼儿在我的引导下发现图案是一样的："它们想双胞胎，一模一样。

"当一个幼儿发现了这个秘密，所有的孩子也发现了这个秘密，为
了进一步巩固幼儿对"对称"的理解。

我就演示怎样剪出对称的图案，教会幼儿来回折的方法；接着，为了让幼儿在剪的过程中与
自己的想法，问："你想怎样来进行装饰自己的剪纸的作品呢？"
此时的幼儿日早已按奈不住自己，都急于发表自己的想法："我剪
的汽车在有红、绿灯的地方行驶。

""我剪的小鸟在天空飞翔"…………
实录三：
幼儿的能力、技能技巧有着差异，在制作的活动中他们会碰
到各种各样的困难。

如：有个能力较差的幼儿束手无策，我会说："你到剪纸那里看看、学学，然后在做。

"记得在《老鼠》的剪纸
活动中，让孩子们收集关于老鼠的资料，于是让幼儿观察老鼠的
样子，我请孩子们剪一群小老鼠在干什么？孩子们纷纷讲了我的
一群小老鼠有趣的事情，但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说："猫要来捉我的老鼠，这只小老鼠吓得小便都出来了。

""嘿，还真
形象，这只小老鼠旁作了一些剪出来的线条来表示。

"
针对孩子们的表现，根据孩子的特点，采取一定的方式方法：
一、如何欣赏、支持每一个孩子从而促进其发展？
在全面实施素质教育的今天，多元发展教育是未来教学价值
的取向，这就要求每位教师把幼儿的需要作为教育的切入口，以
人为本，遵循教育发展的规律，促进幼儿日与教师的共同发展。

因此，我们的教学活动不仅仅停留在传统教育的"师道尊严"上，而要呼唤一中新型的师生关系，提倡平等交往；更要求体察
幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

（1）营造气氛，关注孩子的发展。

孩子的眼里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么
的尊敬和依赖，老师说什么，谈们就信什么。

那么，教师应该怎
样做呢？在活动中用欣赏的饿目光去注视身边的孩子。

欣赏孩子。

这就是我们所说的教育要面向全体，要用发展的
眼光看待身边的每一个孩子。

孩子都渴望得到老师的关注与赞扬，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好鱼，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

如果教师把欣赏的目光、成
功的机会只投给个别的孩子，那么，作为"陪衬品"的其他孩子的
自尊心和自信心必然会受到伤害，他们对老师的情感也会随之淡化。

因此教师要以公正的态度对待每一个孩子，要看到他们身上
的闪光点。

"世上没有两片相同的树叶"，同样，孩子间的性格也
是个不相同的，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应该以发现"美"的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。

鼓励孩子。

这就是要宽容孩子的过错，允许幼儿日尝试错误，允许幼儿宣泄情绪，允许幼儿说出自己的不同意见。

幼儿的创造
是极富个性的，有的作品只有他自己才看的懂，说的清。

让幼儿
评价自己的艺术创作，还能给幼儿提供一次交流的机会。

如案例
中所说的："猫来捉老鼠，老鼠没有跑了，而是吓得小便了，细细
的线条来表示老鼠的小便。

"由此可以看出，每个孩子都有不同于
他人的个性和表达方式，只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后
幼儿的创作活动起着很大的作用。

这时我们不能一昧用大人的眼
光去看孩子的作品，应对孩子的作品给予充分的肯定。

如："你剪
的真不错！""哇！好棒！…………"哪怕是不"成功"的孩子作品，
也要用鼓励的话语，如：你的作品也很好，如果某个地方再剪掉
一些那就更好了！对活动中遇到困难的孩子，应给予帮助多鼓励，如："老师相信你能行，大胆的试一试吧！…………。

"亲柔的爱抚，鼓励的目光，赞许的微笑，拉近了我和孩子们的距离，孩子
从老师的肯定中看到了自己在剪纸方面的进步，自信心更足了，
参与活动的积极性也更高了
（2）提供支持，促进孩子的发展。

如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看世界，那么，当孩子遇到困难、出现问题、需要帮助时，深入得了解他们。

在与孩子日常接触和交往中，我们时时做个有心人，注意倾
听孩子说什么；耐心观看孩子做什么；适时问孩子想什么，及时
体察和探明他们的兴趣和需要，并创造条件满足他们的需要。

①
蹲下来倾听孩子的心声。

②耐心的等待孩子的发现。

二、在美术活动中如何引导幼儿进行创造性学习
引导幼儿发现探索，用自己的方式创造、表达自己的认识，
是创造性美术活动的重要特征，它是围绕着创造性学习地知识技
能进行的，教师积极有效地引导起着不可忽视的作用，主要表现
在以下四个方面：
（1）设置阶梯，引导幼儿创新。

孩子平时喜欢折折剪剪，针对这种现象，我决定让孩子大胆
尝试剪纸。

在教学过程中，我没按大多数老师那样先教孩子画，
然后依图去剪。

而是一开始就运用民间剪纸大师们的那种随心所欲，仅教孩子剪几刀。

孩子们"瞎剪"一番，明明剪的像一朵花，
他们说剪的是山…………于是我顺水推舟，表扬他们剪的好。

在
活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不行，一些基本的必
要的剪纸技能还是非常重要的。

因此制订剪纸计划时，能根据幼
儿身心发展出发，由浅入深，有易到难，有目的，循序渐进地不
断提出新的要求。

依次，让幼儿进一步感知，剪纸是要有创意，
这对于刚刚接触到艺术的孩子们来讲，这种鼓励无疑充分激发了
孩子好奇、好强的个性。

因此孩子们自己动起手来，没过多久融
入剪纸活动的幼儿越来越多，这种表面上看似与"一招一式手把手教"相违背的做法，恰恰应对了"民间艺术""随意"之术，又符合了
孩子们生性好动的特点，于是他们的胆子更大了，鬼点子更多了，也敢于支怪招儿，教室不再是循规蹈矩的地方，孩子的独特个性
发挥的更加充分，孩子们学会的是取长补短，互相帮助与合作，
保证了"群体学艺"的氛围，于是我把握时机将民间剪纸的纹样和
简单的理念一点一点的渗透给孩子。

一段时间之后，在稚嫩的作
品中很难再见到老师的"影子"，克服千面一律的教学弊端。

（2）问题引路，尝试创新
《纲要》指出"一个良好的环境是指教师创造的条件、机会，能够影响幼儿活动的方式。

""环境"是我们的第三位老师，正是经过良好设计的环境起到了暗示的作用，诱发了幼儿积极的行为，它的效果往往比教师的言传身教来的更实在。

为了让幼儿认识剪纸，走进"剪纸"活动，在教室的墙上创设了一个"剪纸欣赏"的专栏，里面张贴了由老师和幼儿家长共同动手剪的作品：有十二生肖，各种窗花，收集的剪纸的图片实物等。

它们颜色各异，非常的精致和漂亮。

当孩子们第一次看到这些五颜六色的新奇作品，"哇"的叫了起来。

有些甚至高兴地拍手，不停地赞美着…………。

孩子们对剪纸好奇地不得了。

在图书区，我投放了一些"民间剪纸"的图书，一到游戏活动的时间，孩子们踊跃的到这里来，你看这本，我看这本，安静的很，他们完全被这些栩栩如生的作品吸引了。

另外，在午后散步时，我组织幼儿参观走廊中悬挂的"京剧脸谱剪纸""年年有余剪纸"等。

观看了走廊墙上的大幅剪纸作品…………。

为了让孩子们知道作品是怎么来的，在每周一次的兴趣组活动时，我带领他们仔细观看了兴趣组小朋友的剪纸，提
醒他们关注纸头"变"的过程。

神奇的剪纸深深地吸引着孩子，孩
子们对剪纸跃跃欲试。

（3）巧用策略，学会创新。

在一次剪汽车的活动中，起先，让幼儿收集了不同形状、不
同功能的汽车。

在班上开了一个汽车展览会，有意识地引导幼儿
仔细去观察汽车，增加幼儿的感性认识。

其次，我又在幼儿面前
采用"小剪刀变魔术"的方法，来激发幼儿剪汽车的欲望。

当孩子
们看到我的汽车剪出来时，都拍起了手。

孩子们就主动拿起小剪刀，自由的剪，随意的创想自己设计的汽车。

三、将趣味性寓于剪纸活动中。

剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此在剪纸教学的活动中插入一些小插曲，增加幼
儿的活动积极性。

剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为
广泛的明间艺术。

它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体
现了人们的审美观念和生活情趣，具有鲜明的艺术特色，它不仅
能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且还
发展了幼儿的创造力。

因此我们将根据幼儿需要，一如既往，科
学有序的开展明间剪纸活动。

让幼儿的智慧在孩子的指尖跳动吧！。