梅花魂第二课时教学设计
梅花魂 第二课时教案
梅花魂第二课时教案教案标题：梅花魂第二课时教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解梅花的特点和象征意义。
2. 培养学生欣赏梅花的能力，提高审美水平。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学重点：1. 学习梅花的特点和象征意义。
2. 学会欣赏梅花，培养审美能力。
教学难点：1. 培养学生的观察力和表达能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 梅花图片或幻灯片。
3. 梅花相关的文学作品或诗歌。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用梅花的图片或幻灯片引起学生对梅花的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对梅花的了解和感受。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿介绍梅花的特点和象征意义，包括梅花的花型、花色、花期等。
2. 通过示范和解释，让学生理解梅花在中国文化中的重要地位和象征意义。
三、梅花欣赏（15分钟）1. 展示梅花的图片或幻灯片，让学生仔细观察梅花的形态和细节。
2. 引导学生用自己的语言描述梅花的美丽和独特之处。
四、文学作品赏析（15分钟）1. 选择一些与梅花相关的文学作品或诗歌，如《梅花》、《梅花三弄》等。
2. 分段朗读或播放这些作品，让学生欣赏其中对梅花的描写和赞美。
3. 引导学生分析作品中梅花的象征意义和作者的感受。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结本课学到的知识和技能。
2. 让学生回答一些问题，检查他们对梅花的理解和欣赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中或校园中观察梅花，并用文字或绘画表达自己的感受。
2. 组织学生参观梅花展览或梅花园，进一步加深对梅花的了解和欣赏。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成的练习或作业，如写一篇关于梅花的短文或绘制梅花的画作。
以上是一份针对《梅花魂》第二课时的教案，希望能对您有所帮助。
如需进一步指导或其他教案需求，请随时告诉我。
2023年《梅花魂》第二课时教案设计(通用10篇)
2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
《梅花魂》第二课时教学设计一等奖3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；教学重难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。
文章的题目叫——梅花魂。
(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？2、学习生字词。
重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
”（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。
（配乐朗读）（3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。
《梅花魂》第二课时教学设计 2篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇4一、教学目标1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。
教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。
在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。
“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。
“甚”的最后一笔是竖折。
“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
2、学生出声有感情地朗读课文。
3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。
（三）深入研读，重点感悟1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的`精神。
同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。
《梅花魂》教学设计（第2课时）
《梅花魂》教学设计（第2课时）《梅花魂》教学设计（第2课时）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《梅花魂》教学设计（第2课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材简析《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。
文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。
教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。
使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。
教学重、难点引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。
教学过程一、读赏梅花，了解人物1．课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说梅花。
2．板书课题，生读题。
（继续上节课学习《梅花魂》，走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。
）3．回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。
（板书：“读诗落泪”“珍爱梅图”“无法回国”“赠送梅图”“送血梅绢”）4．课件出示最后一段课文，让学生读懂课文通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑：A．作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？B．作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的？过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。
梅花魂第二课时教案1
人教部编版《梅花魂》第二课时教学目标：1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、抓住作者写外祖父的五件事，从语言中感悟外祖父的心情，体会外祖父那种赤爱祖国、眷恋家乡的情怀。
教学重难点：抓住外祖父的五件事，品味语言，感知心情，体会外祖父的思乡念国情怀，领悟赤子魂。
教学过程：一、导入课题：1、听写生字词语：能书善画、颇负盛名、腮边、摆弄、分外、玷污、虬枝、风欺雪压、华侨、眷念同学们：梅花是一种英雄气概的象征，那么作者的外祖父是怎么喜爱梅花呢？表达了他怎样的爱国之心呢？下面，让我们一起走进课文，去理解其内容吧！二、学习课文1、学生自由朗读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？（课文五件事是：第一教我读唐诗宋词，第二珍爱墨梅图，第三不能回国而哭泣，第四送墨梅图，第五随我们登船送手绢）（表达了外祖父对祖国的热爱与眷念）2、解读课文：问：外祖父为什么一遍又一遍的教我读唐诗宋词？（使我从小受到优秀民族文化的熏陶，同时也寄托自己对祖国的思念之情）问：外祖父教我读的唐诗宋词有哪些？请从文章中找出来读一读。
（独在异乡为异客，......)请同学们，说说你积累的思念家乡的诗句。
问：我不小心在墨梅图上留下个脏手印，祖父看到后是什么反应？找出相关语句读一读，联系上下文说说，体会到外祖父怎样的感情？（拉下脸，训斥我妈：孩子要管教好，这清白梅花是玷污得的吗？轻轻刮去污迹，用绸子慢慢摸净。
)问：作者在这里用了哪些描写方法？你体会到什么？（神态、语言、动作）（从中体会到外祖父对墨梅图的珍爱，在外祖父的眼里，墨梅图是祖国的象征，值得他全身心去爱，所以他对这副墨梅图分外爱惜。
）问：外祖父那么爱墨梅图，为什么要将自己珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我？（1）外祖父希望“我”象梅花一样，做个有气节的人。
（2）墨梅图与手绢代表着外祖父对祖国深深的眷恋，诉说着他永远不变的思念。
问：课文题目“梅花魂”有什么深刻含义？梅花魂“指梅花的精神，也就是那种”不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。
《梅花魂》第二课时教学设计 3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
）第二课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育教学教学设计(带内容)
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《梅花魂》这篇课文的内容，掌握课文中的生词和语法知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文写作水平。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.掌握《梅花魂》的主要内容。
2.理解课文中的生词和表达方式。
3.提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中隐含的意义。
2.引导学生从多个角度来理解梅花在文学中的象征意义。
四、教学过程设计一、导入环节1.师生互动：导入话题，引出梅花与中国文化的关系。
2.观察图片：展示梅花图片，让学生描述梅花的特点。
二、学习内容呈现1.朗读课文：教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解析：逐段解释课文内容，让学生理解每一部分的意思。
3.生词学习：解释生词和词语，帮助学生掌握。
4.课文分析：讨论课文中的象征意义，引导学生思考。
三、活动设计1.分组讨论：学生分组讨论梅花在文学中的隐含意义。
2.仿写练习：要求学生根据自己的理解，仿写一段类似的情节或故事。
四、课堂总结1.整理归纳：教师总结当天课堂内容，强化重点。
2.提问回答：提出问题让学生回答，检查学生对课文的理解。
五、作业布置1.点评练习：要求学生互相点评仿写作业，提出建议和改进意见。
2.课外拓展：鼓励学生阅读相关文学作品，扩展对梅花的认识。
六、教学反思本节课通过对《梅花魂》这篇课文的教学，旨在引导学生通过阅读理解和创作实践，提高对文学作品的欣赏与理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达力，培养他们良好的审美情感和文学修养，使语文教学更具有深度和启发性。
结束以上是本次教学设计的全部内容，希朋友们能够在教学实践中灵活运用，为学生的语文学习带来更多启发和乐趣。
6、梅花魂(第二课时)
教学反思
（老师）
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
2 、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（ ）
3、 送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
学 习 过 程
预习提示：
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：
一、复习旧课，导入新课
1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
课 题：
6.梅花魂 （第二课时）
课 型
新 授 课
年级
五年
执教
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重难点：
理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、按课文内容填空
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。_____书房里那一幅墨梅图，他___________,___________。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父______拉下脸来。有生以来，我_________听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片___________，又用细绸子________________。
2023年《梅花魂》教学设计第二课时5篇(优质)
《梅花魂》教学设计第二课时篇一
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗
读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
多媒体教学课件设计
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达
对梅花的喜爱。
梅花魂教案第二课时
梅花魂教案第二课时教案标题：梅花魂教案第二课时教学目标：1. 了解中国传统文化中的梅花文化，并理解其象征意义。
2. 培养学生对梅花的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 培养学生的观察和表达能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学重点：1. 掌握梅花的基本特征和象征意义。
2. 培养学生的绘画能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括梅花的图片和相关介绍。
2. 绘画工具和纸张。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿展示梅花的图片，引起学生对梅花的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对梅花的了解和感受。
Step 2: 知识讲解（10分钟）1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍梅花的基本特征，如花形、花色和花期等。
2. 解释梅花在中国传统文化中的象征意义，如坚强、坚韧和纯洁等。
Step 3: 绘画实践（30分钟）1. 分发绘画工具和纸张，让学生开始绘画梅花。
2. 引导学生观察梅花的形态和细节，鼓励他们用自己的方式表达对梅花的理解和感受。
3. 教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助。
Step 4: 展示和分享（10分钟）1. 让学生展示他们的绘画作品，并邀请他们分享他们对梅花的理解和感受。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，培养艺术欣赏能力。
Step 5: 总结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调梅花的特征和象征意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏梅花，并用心感受其中的美。
教学延伸：1. 鼓励学生利用多种材料创作梅花手工作品，拓展艺术表达方式。
2. 邀请一位梅花专家或艺术家来校进行专题讲座或工作坊，深入了解梅花文化。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的专注程度和表达能力。
2. 评价学生对梅花的理解和感受的表达是否准确和深入。
教学反思：本节课通过引导学生了解梅花的基本特征和象征意义，培养他们对梅花的欣赏能力，并通过绘画实践提高他们的观察和表达能力。
4 梅花魂 教学设计 第2课时
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。)
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。
（二）二哭：【出示课件14】
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）
2.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
语文课《梅花魂》(第2课时)教学设计
《梅花魂》（第2课时）教学设计教学目标一、知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
二、过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学过程一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：1 .有感情地朗读课文。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4.摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
3.摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。
1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会1.学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
《梅花魂》教案第二课时
《梅花魂》教案（第二课时）《梅花魂》教案（第二课时）萍乡市湘东区实验小学：贺利云一、教学目的：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。
并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。
二、教学重点难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。
四、教学课时：两课时五、教学过程：第二课时（一）、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神——傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。
交流反馈——评议小结分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟诗词落泪三、忆国而哭泣眷恋祖国五、送别赠梅绢（设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。
再质疑问难,感知文本的的主线。
知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。
这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。
）（二）、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子A、各自汇报文句B、出示珍爱梅花重点句C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读——评读——品读（示范读、齐读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。
5、练读这一部分。
（三）、赞颂梅花，赞颂人物1、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）2、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。
梅花魂第二课时教案
梅花魂第二课时教案【篇一：《梅花魂》第二课时教学设计】【教学目的】１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
２、了解课文中说写的有关诗句。
３、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
（第一课时略，第二课时）【教学过程】一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
２、出示投影片，齐读：这梅花，３、从中你读出了什么？请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。
出示幻灯（读里面的话）５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗？６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是________，我们中华儿女愈是__________。
愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。
愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。
７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。
指名读，齐读。
９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）板书：（画心）板书中国１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。
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《梅花魂》第二课时教学设计
马娟
教学目标：
1、掌握本课生字词。
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
课前准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、这节我们继续学习《梅花魂》，（生齐读课题），通过上节课的学习我们已经知道了这篇文章写了有关外祖父的五件事情：（生读板书）
吟诗诵词，黯然泪下;
弄脏图画，大声训斥；
不能回国，呜呜大哭；
离别前夕，赠我珍画；
离别之际，递我手帕。
2、在上节课的读文中，同学们对着五件事情中外祖父的一些行为提出了自己心中的疑惑，谁再来说说（指名说）
为什么当我读到“每逢佳节倍思亲”的时候外祖父会暗然泪下呢？
为什么我弄脏了图画外祖父要大声训斥我呢?为什么外祖父不能回国就呜呜大哭起来呢？
为什么外祖父要把真爱的梅花图送给我呢？为什么外祖父在离别时会送给我梅花图？
3、同学们能在读书的过程中提出自己的疑问，但是真正会学习的人不但会提出问题还能自己解决问题，其实这几个问题的归结就在课文的一段当中，请大家认真的读读课文，看看你能找到这句话吗？把这句话画下来。
（生读文）
二、抓重点突破难点
1、（出示课文13自然段）这是外祖父给莺儿赠画时说的一段话，正是这一段话把外公心机表露了出来，把这句话好好的读一读，看一看你能读出什么？读懂什么？
2、汇报交流，体会情感
（1）学生自由畅谈
（2）师引导：其实听大家说老师想起了王安石的诗句：
墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
你能把这种梅花凌寒独自开的精神读到这里面去吗？（指名读）
师引读：是啊，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神…..
（3）出示课件：外公喜欢梅花，就是喜欢（梅花不畏严寒的精神）（指名说）是啊梅花不畏严寒，傲立雪中的这种可贵的品质不能不让我们为之而敬佩。
( 4 )带着这种情感再来读这句话。
(5)把刚才的这种精神送到这句话里再读一读，看你又能读懂社么？出示“几千年来……他们就像这梅花一样。
”（指名读并说一说读出了什么）齐读。
（6）到这里我们已经知道了外公在赞颂梅花，就是在赞颂（具有梅花精神的中华民族）指名说
小结：就是在赞颂像梅花一样有骨气，有品格，有灵魂，从不低头折节的中华民族。
（7）播放梅花开放的图片，听歌曲《红梅赞》
师，这是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，他面对敌人的严刑拷打，却不屈服，最后她含笑走上了刑场，倒在了一片梅花灿烂中。
歌曲唱的是梅花，其实他赞扬的是（人物）
同学们，历史上像江姐这样为了自己的国家和人民，抛头颅洒热血，从不低头折节的英雄人物还有很多，你知道的有谁呢？（学生举例）是啊，这些革命烈士正如这梅花一样：（师生齐诵）
千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。
（8）我们把这种感觉送到这个句子当中，再来读读这个句子。
齐读：“几千年来……他们就像这梅花一样。
”
所以外公对莺儿说：(出示13段全班齐读)
3、学到这里你知道梅花魂指的是什么吗？（指名说）板书：不畏强暴、顶天立地、民族精神
4、那现在，学了这段话，刚才的这些问题能打开了吗？你打开了那个问题？根据学生的回答，适时引导和点拨。
预设：
第一个问题：
（1）外公都到底读了哪些诗哪些诗词
出示:每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（2）边读诗句边理解诗句：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
“春草明年绿，王孙归不归”第二年绿草如茵的时候，王孙你到底归不归呀？这是亲人对在异乡的亲人的翘首期盼，是不是？再读
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”在天空中自由自在飞落的飞花啊轻得好像我的梦，无边无际飘落的细雨啊，你细的就像我心中那忧愁。
(3)外祖父梦到的是什么？心中无边无际的忧愁是什么？（指名说）
(4)体会写法。
正是这包含浓浓乡思、乡愁的诗句，才拨动了外祖父思念祖国的心弦。
小结：身在异国他乡，心中深深牵挂的确实自己的祖国，所以每当读到:（生读独爱异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
师引读：常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这是何等深沉的一种感情啊，我们再来读读（生读常常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的
腮边、手背。
）
这个问题解决了吗？外祖父是在思念自己的祖国呢。
（擦掉问号）
第二个问题
指名说
师引导：他玷污的仅仅是梅花图吗？（指名说）他不允许中华名族的精神和这藏在梅花里的魂有一丝一毫的玷污。
所以（出示课文生读：外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
这是那样的(生补说)
指导朗读（把这种小心翼翼和珍惜读进文章里去）
第三个问题
外公想让我把这种梅花精神牢牢的印在心里（也是第四个问题的答案）
第五个问题
不能回国为什么呜呜大哭呢？（生说）
当我们回国的大客轮要起航时，满头银发显得越发苍老的外祖父泪眼朦胧，他看着我们的船儿越飘越远，（出示：我们的船儿越飘越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：（）那他心中想的是什么？他心里默默念叨是什么？请您拿起笔写一写。
生动笔写后指名读一读。
总结
洋装虽然穿在身，但他的心依然是中国心。
学了这篇课文我们心中被深深感动着的是什么呀？（指名说）相机板书：爱国心中国心(是眷恋祖国的心)
三、展内化情感
很多年以后，当莺儿成为满头银发的老人时，她会如何处理当年外祖父赠给她的那张墨梅图和那块绣有梅花图案的手绢呢？
总结：传承墨梅图和那块绣有梅花图案的手绢其实就是再传承我们中华民族的精神，希望我们大家也能将中华民族的精神传承下去，并发扬光大。
不仅仅是外公，多少漂泊在外的游子，他们都有着一颗爱国心，一颗中国心。
最后，老师送给大家一首歌，这首歌曾经在八十年代唱响了整个中国，下面就让我们一起聆听这些漂泊他乡心系祖国的海外游子的心声，一首《中国心》送给你们。
（播放歌曲《中国心》）
板书设计：
梅花魂
坚贞不屈不畏强暴民族精神
弄脏图画，大声训斥
不能回国，呜呜大哭
离别前夕，赠我珍画
离别之际，递我手帕。